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四年级数学教案通用模板帮你解决一些实际问题，掌握数的规律，训练逻辑思维。数学是基础学科，除了语言其他学科基本都会应用数学。四年级数学教案1教学目标：1.在解题和相互交流的过程中，体会到在一个有括号的公式中，先计算括号中的公式的必要性。2.体验他们与他人交流算法的过程，加强小组合作。3.灵活运用计算方法解决问题，感受数学与生活的密切关系，增强应用数学意识。教学重点：用括号理解四个操作的顺序。教学难点：用括号掌握四个操作的顺序。教具：课件教学设计：首先，复习导入。1.口头计算。1000=0100=等。2.说一下以下问题的操作顺序。(1)80-4212480602等。总结：在没有括号的公式中，如果只有加法和减法，或者只有乘法和除法，()要按顺序计算。275-1544046等。总结：在没有括号的计算公式中，如果有加减乘除，先计算()方法，再计算()方法。(124)2200(40-15)2。总结：在带括号的公式中，首先要计算()的内部，然后再计算()的外部。3.我们学过的四种运算()、()、()和()统称为四种运算。这节课，我们将继续学习它的操作顺序。(板书)二、探索新课程。(1)演示：9612421、分组讨论，谈谈计算顺序。2.报告讨论结果。(点名，写在黑板上。)(2)变型：96(12^4)2。用括号探索计算顺序。1.问：如果要求先求加法，再求除法，最后求乘法，那么原公式要加什么数学符号？(小组合作查询)2.小组合作完成计算后，在黑板上说出要玩的学生名字。3.评论，说清楚：你先数一下括号里是什么。(3)引入括号“]”，变式：96[(12^4)2]，探索带括号公式的运算顺序。1、认识括号。2.在老师的指导下定义操作顺序。板书：96[(12^4)2]3.让学生配合完成计算，老师巡视辅导。4.点名板表演结束后，师生一起修改，明确操作顺序，在书里找出来看了两遍。第三，巩固实践。1.做课本第9页的事情。2.一个池塘长60米，宽40米。每米需要三根竹竿做栅栏。你需要多少栅栏？(需要全面的配方解决方案)四.扩展改进：根据操作顺序加括号或括号。(1)32800-40025，先减，后乘，最后除；232x800-40025先除，再减，最后相乘；(3)32800-40025先减，再除，最后相乘；(4)32800-40025先乘，后减，最后除；5.课堂总结。四年级数学教案二一，教学目标1.感受在解决实际问题时指定运算顺序的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并正确计算。2.体验探索交流解决实际问题的过程，感受一些解决问题的策略和方法。3、在解决实际问题的过程中，培养提出和解决问题的能力。二，教学重点和难点1.教学重点：感受操作顺序的必要性，准确提出和解决问题。2.教学难点：掌握解决问题的策略和方法。聚集智慧备课(1)基础培训我们可以画线图、草图等方法帮助我们整理解题思路，保证解题准确。(仅公式未计算)(1)新年，小兰用压岁钱给自己的小图书馆买了一批课外书。这个小图书馆有两个书架，每个有六层，每层有15本书。小兰的图书馆现在有多少本书？(2)3、(4)评估能够在有问题的情况下提出和解决问题。体验探索交流解决实际问题的过程，感受一些解决问题的策略和方法，养成认真审视、独立思考等学习习惯。教学重点：总结只有加减或只有乘除的混合表达题的运算顺序。教学重点：通过实例，引导学生总结出只加减或只乘除的公式的运算顺序，并运用所学的理论知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：首先，课前准备口头做一个算术题2575124164232542352560-241822100-25-10回忆一下我们之前学过的操作顺序，告诉我们你所知道的。设计意图：“古为今用，新为今用”，让学生回忆起之前学过的操作顺序是从左到右计算的规律，为本课的学习打下基础。二、形势导入用多媒体展示主题图，告诉我是在哪里描绘的。人们在做什么？根据图中信息，你能问出哪些数学问题？怎么解决？设计意图：用初等算术记录情境问题的步骤或求解方案，是情境问题的另一种表达方式。基本算术型问题是数字情境问题，所以从情境图开始更合适。第三，从左到右学习操作顺序。只学习加减运算顺序多媒体展示“溜冰场”情况图及实例1:上午溜冰场72人，中午44人走，85人来。现在有多少人在滑冰？老师：这个问题已知的条件是什么？每个条件是什么意思？(学生思考交流时，多媒体课件展示已知条件及其含义)老师：“现在有多少人在滑冰？”，如何列计算？(学生连续计算，分组交流解题方法)班级交流方法一：循序渐进72-44=28(人)2885=113(人)方法2:柱合成公式72-4485老师：谁能告诉我这个综合公式首先要算什么？那是什么？(根据学生的回答进行交流，并展示计算过程)2.做点什么：每个问题的操作顺序是什么？10030-163865-45120-8072老师：以上公式的运算顺序有什么特点？(学生讨论总结：如果没有括号的公式中只有加减运算，则应按从左到右的顺序计算。)设计意图：从现实的问题情境中抽象总结出操作规律，便于学生理解和应用，在现有知识和经验的基础上分析比较不同的解题方法。3.只学习乘除运算顺序“冰雪”态势图多媒体展示及实例二：“冰雪”3天接待987人。按照这个计算，6天内预计接收多少人？老师：“这样算”是什么意思？老师：想一想，公式怎么列？说说你在小组中的解决方案？(学生连续计算，在小组中交流自己的解题思路)班级交流9873663987(根据学生的交流，展示两个解题思路的公式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两个公式的解题思路)老师：先说说综合公式应该是什么？那是什么？设计意图：注意问题解决策略的多样性。这将促进学生思维的灵活性，提高他们分析和解决问题的能力。4.做点事：一盒12瓶橙汁48元，芳芳想买3瓶，多少钱？(学生独立做。如果一开始只能列出按部就班的公式，那就按照按部就班的公式列出综合公式，引导学生以后尽量采用综合公式；如果有人列出综合计算公式，让学生讲操作顺序，注意递推计算的格式。)老师：这些题的操作顺序有什么特点？(学生讨论总结：如果fo中只有乘除运算第四，巩固练习按照下面的一步一步公式改写成综合公式。15033=183183-75=108274-52=22222263=2852004=50503=150282=56567=8判断并改正错误。155-3446240403=150-80=240120=75=2设计意图：让学生独立思考分析，完成习题，加强分步公式与综合公式的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。总结思路。老师：总结一下，今天学的公式有什么特点？他们的操作顺序是什么？(在没有括号的公式中，如果只有加减或者只有乘除，应该从左到右计算。)老师：你觉得今天的学习怎么样？四年级数学教案4第一，复习1.口头计算：5426=88-12=7515=100-68=3812=1245=3357=1835=6641=98-64=3525=69-45=100-25=3654=2.计算235516=8695-4687=561687=1357-8983.总结整数加减的计算规则。二、目标实现1.老师题目：初三的时候，我们对小数有了初步的了解，对小数也有了初步的了解。今天我们一起学习小数的加减。2、循序渐进，探索新知识：1)、联系学生实际生活，创设情境。a、学生自己想，我们生活中经常在哪里处理小数？(带几个同学回答)b、老师出示超市价目表，请一个学生做“服务员”，向大家介绍商品价格。2)请选择两个喜欢的产品，写在购物清单上。要多少钱？并写出计算方法，然后和同桌说说你是怎么做到的。3)画两个学生在平台上写下自己的购物清单，谈谈自己的计算方法。4)学生总结小数加法的计算方法。5)老师总结了十进制加法的计算方法，在黑板上写道：十进制加法的计算方法：小数点对齐，相同的位数再加一次。6)对比：对比同桌，看谁花钱多。还要多少？7)画两个学生在黑板上写下自己的计算方法，并谈论它们。8)学生总结十进制减法的计算方法。9)老师总结了十进制减法的计算方法，并在黑板上写道：十进制减法的计算方法：小数点对齐，相同位数相减。10)十进制加减的计算方法有什么相似之处？(都需要小数点先对齐)8.课堂练习深化实践，巩固新知识；“小买家”:老师准备用50元的班费装修教室。你能帮我想想买什么吗？算算要花多少钱？还剩多少钱？9.作业：课后完成联系问题1和210.附录(教材和资源)(1)口头计算卡(2)超市购物小票。(3)、一些物品如文具(作为商品)11.自我问答十进制加减法的教学是以促进学生发展为基础，创设与实际生活密切相关的情境，让学生通过自己的探索、合作和交流，获得十进制加减法的写作方法。教学设计主要体现以下三点：第一，密切接触生活，制造问题情境。借助熟悉的超市购物设定情境，可以充分调动学生的积极情绪和兴趣。让学生从超市购物开始，自由选择物品，激发学生学习小数加减的兴趣。引入十进制加减是符合逻辑的，让学生以一种状态进入解题活动，积极探索十进制加减的写作方法。建立巩固提高过程中购买教室装饰品的问题情境。它体现了数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这种背景下，学生可以更好地理解学习十进制加减的意义，感受数学的价值。第二，教师大胆放手，学生自主探索因为学生有整数加减的基础，所以在教学中充分利用这些知识和经验，自己收集有用的信息。提出问题，解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，让学生根据自己已有的经验解决问题，尝试十进制加减的竖写，在探索中实现十进制加减的计算方法。同时，通过师生和学生之间的交流活动，将初步的理解提高到一个新的高度，总结十进制加减的一般方法，进一步了解列为垂直时小数点对齐的道理。第三，注重培养学生发现问题和提出问题的能力。培养学生解决问题能力的前提是让学生逐渐形成不断发现问题、提出问题的良好习惯。在教学中，我们应该充分利用超市的购物情况，为学生提供各种材料和寻找和提问的空间。首先根据购物清单查找资料，发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出来的，学生想办法解决的动力就更大了。四年级数学教案通用模板相关文章；四年级数学《中括号》教案模板百科小学四年级数学《图形分类》优秀教案例题[三篇]小学四年级数学《图案欣赏》优质教案三则小学四年级数学《邮票的张数》教案四模板小学四年级数学《旋转与角》教案三模板小学四年级数学第一单元范文小学四年级数学《认识几分之几》选课教案的设计新课程标准四年级下册数学教案优秀范文小学四年级数学《人口普查》的三种教案模式小学四年级数学《不含括号的四则运算》的三个教案