2021年四年级数学运算教案

四年级数学运算教案四年级的学生要学四个操作。作为一名教师，你必须提前准备教学计划。四年级数学卷《加、减法的意义和各部分间的关系》的教案大家会写吗？以下是给大家的，希望大家喜欢。四年级数学四则算术教案全集一一，教学目标(a)知识和技能根据具体情况，通过比较公式的变换，可以理解和掌握加减的含义以及各部分之间的关系。(二)流程和方法在探索加减法关系的过程中，培养抽象和概括的能力，进一步树立代数的思想。(三)情感态度和价值观在用抽象的文字表达加减关系的过程中，感受数学的内在逻辑，体会数学的价值。二，教学难点教学重点：理解和掌握加减法的关系。教学难点：指明加减法的关系。三、教学准备课件，学习列表。四，教学过程(一)创设情境，提出问题1.老师：同学们，你们知道新世纪中国四大工程之一是什么，叫“天禄”吗？默认：健康：青藏铁路2.老师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹。今天，我们将从数学的角度来探讨青藏铁路。3.老师：你能根据图片中的信息提出任何数学问题吗？默认：健康1:西宁到拉萨的铁路有多长？健康2:格力木到拉萨的铁路有多长？健康3:西宁到格里木的铁路有多长？(当学生提问时，课件随机显示)“数学教学活动要激发学生兴趣，调动学生积极性，激发学生数学思维，鼓励学生创造性思维”。上课开始，引导学生自主提出数学问题，既激发了学生的研究兴趣，又引出了研究问题。(二)独立查询，加减定义1.老师：学生提出的问题能解决吗？先来看看第一个问题。请自己试一试。2.学生独立解决问题3.报告和交流，并展示解决问题的过程：默认值：8141142=19564.老师：为什么用加法计算？默认：健康：两段一起算。5.老师：关于加法你还能问别的问题吗？(学生问数学题)6.老师：你自己的话里什么是加法？默认：健康：将两个数合二为一的运算称为加法。(板书：加法定义)7.老师：你知道加法公式中这些数字的名字吗？介绍加法公式各部分的名称(加数加数=和)8.老师：刚才同学也提了两个问题。他们能解决吗？请试一试，看看谁快。9.学生公式计算。(2)1956-814=1142(3)1956-1142=81410.老师：学生们计算得太快了，没有看到每个人都在一个垂直的列里。怎么算的？默认：健康：可以参考加法公式的解法。11.老师：为什么用减法？默认：健康：因为知道两段之和，可以减去一段。12.老师：能不能提出一个用减法解决的实际问题？13.老师：请用自己的话告诉我什么是减法。默认：健康：知道两个数和一个加数的和，求另一个加数的运算叫做减法。(板书：减法的定义)14.老师：你知道减法公式中这些数字的名字吗？介绍减法公式各部分的名称(被减数-被减数=差)看黑板上的公式。你发现了什么？默认值：数字相同，但计算不同2.老师：我们可以根据一个加法公式快速写出两个减法公式。加减部分有什么关系？看来我们不仅要知道什么是加减，还要研究它们之间的关系。下面我们来研究一下。(板书题目：加减法部分的关系)3.老师：根据黑板上的三个公式和课文中各部分的名称负差=被减数减=差减负=减数分裂差异附录=总数附录=and-另一个加数6.组织总结：(1)附加部分之间的关系：And=加数加数附录=and-另一个加数(2)减法部分之间的关系：差异=减数分裂减数分裂=被减数差负=减数分裂差异7.老师：请用公式814-1142=1956，1956-814=1142，1956-1142=814来验证大家总结的发现。8.老师：请观察我们的结论，看看你有什么新发现。让我们分组讨论。默认：健康1:加法与减法相反，减法与加法相反。健康2:减法是加法的逆。9.学以致用：写一本数学书P3根据2468575=3043，直接写出下面公式的结果，无需计算。3043-2468=(),3043-575=()10.抽象概括，概括升华。通过这三个公式的联系，我们对加减部分的关系有了初步的认识，验证了加减部分的关系。还总结了以下关系：(1)附加部分之间的关系：And=加数加数附录=and-另一个加数(2)减法部分之间的关系：差异=减数分裂减数分裂=被减数差负=减数分裂差异希望大家能灵活运用加减法的关系来解决问题。“课程内容的组织要注重过程，处理好过程与结果的关系；注重直觉，处理好直觉与抽象的关系；一定要注意直接经验，处理好直接经验和间接经验的关系。”在课堂上，我们会引导学生梳理加减法的关系，进一步唤起学生对加减法的深刻理解，感受数学的逻辑。(4)巩固应用，拓展提高1.基础练习，巩固新知识。(1)数学书P3练习11下面的题应该用什么方法计算？为什么？滑雪场上午售票86张，下午售票59张。滑雪场一整天卖了多少票？滑雪场全天售出145张票，上午86张，下午多少张？华光文具店运了一批练习本，卖了370包，还剩630包。运多少包作业本？兴化小学共843名学生，其中男生418名，女生多少名？(2)根据加减部分的关系，写出另外两个公式2.综合练习：数学书P33猜猜我是什么？每个人都可以得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。(五)课堂总结1.老师：通过学习加减法部分的关系，你知道你可以谈论哪些关系吗？2.学生交流。3.老师：你能通过这节课谈谈你的经历、收获和不足吗？(互相学习，鼓励进步，促进健康发展)在解题过程中，掌握加减法的混合运算顺序。教学难点：根据公式含义讲解操作顺序。教学过程(一)引入对话来激发兴趣同学们，你们觉得什么样的风景最美？(鸟语花香，晴空万里，草原辽阔，雪景)今天老师带大家去了冰城哈尔滨。(课件演示)好看吗？欣赏图片(2)情境延伸为复习旧知识我们去“冰雪世界”看看吧！1.说说图中人在干什么？“冰雪世界”分为几个活动区。每个区有多少人？你怎麽知道？学生们观察得非常仔细。从图中可以知道，滑冰区72人，滑水区36人，冰雕区180人。同学们仔细想想，能不能提出一些数学题，根据这些信息来解答？2.沟通和反馈同学很棒！根据三条信息，我们可以提出这么多问题并解决它们。(三)学习新知识算法探索同学们，我们去溜冰场看看吧！现在请听溜冰场负责人的话：小朋友们，欢迎来到溜冰场。今天上午72人，中午走了44人，来了85人。你72-44是什么意思？2885是什么意思？告诉我哪种方法好。为什么？(方法(2)可以少写一个中间数，所以比较简单。)4.使用方法(2)的公式。如果老师换个话题，今天上午滑冰区78人，下午50人进来，37人离开。现在有多少人？让学生自由计算，然后和全班交流。7850-37说说每一步的意义。5.总结加减混合运算的运算顺序。研究完这两个问题，我们再来观察这两个问题的计算顺序。能否用一句话概括一下？(有加减，从左到右计算。)(4)巩固对新知识的总结和评价快到参观“冰雪世界”的时间了。我们应该回学校。路很远，我们坐公交车吧！1.(课件呈现)我们在“城南站”上车吧。车上有36名乘客，12人下车，15人上车。现在车上有多少人？(1)让学生快速列出公式。(2)完成后同桌说说每一步的含义，操作顺序是怎样的？2.当我们到达学校时，我们去图书馆读了一些书。请听图书管理员阿姨对我们的介绍：同学们，今天真是个好日子。有很多人借故事书。图书馆里有98本故事书。今天借了46，还了25。你知道图书馆里有多少故事书吗？3.总结：学习这一课，你收获了什么？你觉得自己掌握的不够好的是什么？四年级数学四算术教案三教学目标：掌握不加括号的加减或乘除混合表达式的运算顺序。能够在有问题的情况下提出和解决问题。体验探索交流解决实际问题的过程，感受一些解决问题的策略和方法，养成认真审视、独立思考等学习习惯。教学重点：总结只有加减或只有乘除的混合表达题的运算顺序。教学重点：通过实例，引导学生总结出只加减或只乘除的公式的运算顺序，并运用所学的理论知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：首先，课前准备口头做一个算术题2575124164232542352560-241822100-25-10回忆一下我们之前学过的操作顺序，告诉我们你所知道的。设计意图：“古为今用，新为今用”，让学生回忆起之前学过的操作顺序是从左到右计算的规律，为本课的学习打下基础。二、形势导入用多媒体展示主题图，告诉我是在哪里描绘的。人们在做什么？根据图中信息，你能问出哪些数学问题？怎么解决？设计意图：用初等算术记录情境问题的步骤或求解方案，是情境问题的另一种表达方式。基本算术型问题是数字情境问题，所以从情境图开始更合适。第三，从左到右学习操作顺序。只学习加减运算顺序多媒体展示“溜冰场”情况图及实例1:上午溜冰场72人，中午44人走，85人来。现在有多少人在滑冰？老师：这个问题已知的条件是什么？每个条件是什么意思？(学生思考交流时，多媒体课件展示已知条件及其含义)老师：“现在有多少人在滑冰？”，如何列计算？(学生连续计算，分组交流解题方法)班级交流方法一：循序渐进72-44=28(人)2885=113(人)方法2:柱合成公式72-4485老师：谁能告诉我这个综合公式首先要算什么？那是什么？(根据学生的回答进行交流，并展示计算过程)2.做点什么：每个问题的操作顺序是什么？10030-163865-45120-8072老师：以上公式的运算顺序有什么特点？(学生讨论总结：如果没有括号的公式中只有加法和减法运算，那么应该在中从左到右计算3.只学习乘除运算顺序“冰雪”态势图多媒体展示及实例二：“冰雪”3天接待987人。按照这个计算，6天内预计接收多少人？老师：“这样算”是什么意思？老师：想一想，公式怎么列？说说你在小组中的解决方案？(学生连续计算，在小组中交流自己的解题思路)班级交流9873663987(根据学生的交流，展示两个解题思路的公式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两个公式的解题思路)老师：先说说综合公式应该是什么？那是什么？设计意图：注意问题解决策略的多样性。这将促进学生思维的灵活性，提高他们分析和解决问题的能力。4.做点事：一盒12瓶橙汁48元，芳芳想买3瓶，多少钱？(学生独立做。如果一开始只能列出按部就班的公式，那就按照按部就班的公式列出综合公式，引导学生以后尽量采用综合公式；如果有人列出综合计算公式，让学生讲操作顺序，注意递推计算的格式。)老师：这些题的操作顺序有什么特点？(学生讨论总结：如果没有括号的公式中只有乘除运算，则应按从左到右的顺序计算。)设计意图：教学中选择解决实际问题的目的是避免出现数学与日常生活无关的错觉，学生在日常生活中找不到运用初等算术帮助解决问题的例子。第四，巩固练习按照下面的一步一步公式改写成综合公式。15033=183183-75=108274-52=22222263=2852021=50503=150282=56567=8判断并改正错误。155-3446240403=150-80=240120=75=2设计意图：让学生独立思考分析，完成习题，加强分步公式与综合公式的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。总结思路。老师：总结一下，今天学的公式有什么特点？他们的操作顺序是什么？(在没有括号的公式中，如果只有加减或者只有乘除，应该从左到右计算。)老师：你觉得今天的学习怎么样？