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四年级写作除法教案模板建构主义学习理论认为，学习总是与一定的文化背景有关，即“情境”，在实际情境中学习有利于意义建构。我们来看看四年级写作课的教案！欢迎查看！高一年级手写除法教案教学目标知识技能：学生掌握除数作为整数十的除法，精通计算。过程与方法：让学生通过手写体验除法计算的全过程，帮助学生理解数学。情感、态度、价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点和难点设置商，商的位置。第一，热身运动。1.看公式直接报答案。602012030802036040180302404042060240302.你能填多少个括号？30()28020()8240()27870()16530()18290()6203.写873和4276。4.反馈。结合这两个问题，说说你是怎么算出来的。学生和老师应该在黑板上正确地写下划分规则。5.暴露问题。按笔迹划分。第二，探索新知识1.显示主题地图。告诉我你从图表中学到了什么数学信息。可以提出哪些数学问题？如何形成？(1)板书：能分到几个班？9230，口头计算，估算。(2)学生尝试通过写作进行计算。学生自己练习，老师巡视收集学生的各种典型情况。然后写在黑板上。反馈。(1)判断对错。你能告诉老师哪个竖排风格是正确的吗？为什么？其他三种竖排有什么问题？为什么？(2)用简笔画理解算术。如何根据正确的竖式计算9230？问题：商为什么写在一个位置？做点什么。3010402064308540。请四个学生上台表演。(3)书面计算19230。学生的逐行计算。反馈。结合正确的竖排风格：怎么算？商4，你怎么看？(4)比较：19230和9230有什么异同？(5)做点什么：140202805056580，请三位同学在板上表演。2.总结我们今天学到了什么知识？除数为两位数除法时需要注意什么？第三，实践1.选择一个组来完成计算。A82301023028070B782019780364402.以下计算是否正确？纠正错误。练习14，问题2。3.体育用品商店从事促销活动：陈先生原本打算买12个足球。他现在能用这些钱买几个足球？你还能问什么问题？四.总结你在这门课上收获了什么？教学假设：1.教计算之前要不要“复习铺垫”？建构主义学习理论认为，学习总是与一定的文化背景有关，即“情境”，在实际情境中学习有利于意义建构。的确，好的问题情境可以有效激活学生的相关体验。《标准》还强调“应通过解决实际问题来进一步培养数感，以增强学生对计算含义的理解”学生应该经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。避免操作与应用分离”。然而，没有什么是绝对的。教计算之前要不要“复习铺垫”？其实新课前复习的主要目的是通过再生产或再认识的方式激活学生头脑中已有的相关旧知识，分散学习新知识的困难。前者，只要有必要，都可以理解。问题出在后者。在一些计算教学中，经常有人为了让教学“顺畅”而设计一些过渡的、有启发性的问题，甚至人为地设置一个狭窄的思维通道，让学生不需要去探索或尝试一点点，就能得出结论。这堂课是根据学生学习的多位数除以一位数，除数是一位数。学会用整十除整十和几百十是一个重要的基础。为了激活学生头脑中的相关旧知识，我认为有必要在课前安排一次复习课。所以课前安排了三个小练习：1。看公式直接报答案；2.括号里能填多少？3.写873和4276。2.注意计算和日常生活的联系。计算本身的确是抽象的，但是它的内容是非常现实的，与人们的生活和生产息息相关。新课程注重计算的现实意义，通过实践情境中的活动，适当让学生体验、感受和理解计算的意义、来源、现实背景和本质。《标准》侧重于通过实际情况让学生体验、感受和理解操作的意义。在“总目标”中提出“通过将一些实际问题抽象成数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识和技能，解决简单问题。”“体验使用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立对数字和符号的初步感觉，发展抽象思维。”3.问题解决和技能形成。过去计算机教学中单调、机械的模仿和大量重复的过度训练是不能接受的。然而，在计算教学中只注重数学理解和解决实际问题，不利于培养学生的计算能力。特别需要指出的是，学生在对数学有了初步的了解，有了清晰的算法之后，并不需要马上解决实际问题，因为这是计算技能形成的关键阶段，要按照计算技能形成的规律及时组织练习。具体来说，可以先针对重点和难点进行专项和对比练习，然后根据学生的实际经验，及时缩短中间过程，进行分类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应的策略。高二年级写作除法教案首先说说教材。1.首先我说一下教材。本课是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册，第五单元第二节，课本第81、82页的内容。2.这门课是基于学生已经学会了除数为一位数的算术除法和除数为十位数的算术除法。一是教材呈现图书馆的场景，导致问题。然后要求学生通过估算，放一个小棍，画一个网格图，了解手写除法的计算和试营业的方法。然后，引导学生学习除法公式的写法和含义。之后在教材中安排了一些相应的练习，意在让学生对数学有更深的理解，精通计算。为了帮助学生顺利掌握这节课的内容，在了解教材的基础上，我灵活处理了原有的教材：用精选配音人员的场景介绍新课，力求让学生对枯燥的计算产生兴趣！3.对于这门课，一方面学生通过写作掌握了除法的基本方法，使得这门课尝试业务更加困难，计算过程更加复杂；另一方面，因为我们学校位于一个偏远的农村(1)引导学生运用除数为十的整数的口除法知识，自主探索尝试笔算商的一般方法，确定商的一般位置；(2)学生会用估计法把除数作为一个整数十位数和一位数的商来计算，从而养成估计的习惯。(3)让学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生学以致用解决简单问题的能力。(4)通过对本课的学习，培养学生书写工整、计算缜密的良好习惯。5.我相信这门课的教学重点是掌握手写除法的算法和正确的书写格式，能够正确书写。教学难点是：试商方法和商位的确定。6.为了顺利实现这门课的教学目标，我准备了多媒体课件作为教具，还准备了木棍和方纸作为学生的学习工具。第二，说说教学方法和学习方法。接下来说教与学。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，而是动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。”“教师应激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于上述教育理念，我在本课程的设计中强调以下三点(一)数学与生活密切相关。让学生深刻认识到数学在生活中无处不在，生活在数学中无处不在。这样才能激发学生的学习热情。(二)就是在教学过程中，教师要充分放手，让学生体验知识的形成过程，用数学语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应使学生在思维能力、情感态度和价值观上得到进步和发展。只有这样，学生才能全面、持续、和谐地发展。第三，讲讲教学程序以下是我的教学设计。分为四个环节。第一个环节：创设场景，引入新课。在这节课上，我首先想对学生们说：同学们伙计们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？今天老师给你带了一个片段，请看(播放)。一边玩动画片，我一边会说：为什么没有声音？能给这部漫画配音吗？然后老师会进行一个小采访，看看哪些学生可以成为这部漫画的配音演员。这种设计激发了学生的学习热情，提高了学生解决问题的兴趣，达到了课前兴趣的效果。这时候我会根据资料展示学生提问的条件。这种设计有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了第二阶段。第二部分：合作探索与模型构建。在这个环节中，我一共设计了三个关卡。1.将教学两位数除以整个十位数。在这一级别的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流、重点讨论、反馈练习等方式体验试营业法的意义和除法公式，给学生时间去探索，让每一个学生都能参与活动。这时候我想对同学们说：为了尽快挑选出动画片的配音人员，这三个问题哪一个可以解决达到目的？当学生说是第一个问题时，我要求每个学生回答“完成面试需要多少天”的问题，并提醒学生可以联系旧知识，或者使用学习工具帮助他们解决问题。在学生自我探索的过程中，我巡逻。当我发现学生可以用不同的方式解决问题时，我应该及时鼓励他们，让学生体会到成功的快乐！之后我让学生交流自己的思考过程和解决方案。通过这种设计，充分调动了学生现有的知识储备，在交流后，学生可以感受到别人的思维方式和过程，改变他们的认知单一性。这时，学生们对整数十分频的算法有了初步的了解。接下来我会告诉同学们，这个题目的计算也是可以纵向表达的，这就是我们这节课要学的：写除法，板书。然后，我让学生把旧知识转移到题目上。在学生垂直排列的过程中，我巡视掌握学生的垂直书写和学生的知识知道迁移的级别。当我发现学生能正确列举时，我及时鼓励他们，让他们在黑板上写下自己的公式。然后，我引导学生集中讨论：业务应该写在哪里？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位是什么？在集体讨论中，将竖式与学生的口头计算过程进行比较，让学生明白3必须写在每个人身上的道理。这时候我让学生独立完成练习，复习的时候重点检查经销商的位置。这样，学生对数学有了更透彻的理解。2.教三位数除以整十。在这一层次的教学中，我应该首先鼓励学生的积极性，增强他们继续学习的自信心和决心。在这个层面上，我主要是让学生通过知识转移、重点讨论、公式对比、回归生活来达到教学目的。我会对学生说：如果要求配音的学生人数增加到140人，每天只面试30人，那么面试需要多少天才能完成？你能列出计算用的垂直类型吗？这个设计是让学生把除数为两位数的除法公式的写法转移过来。在学生自主探究的过程中，我巡视。对于写字正确的学生，我首先要鼓励他们，让他们在黑板上写出自己的公式。这时候引导学生讨论：说说他们是怎么尝试创业的。并说明商数写在单位置的原因。我也想帮助有困难的学生根据教材中的示意图理解数学。有了这样的设计，学生在交流的过程中可以对商考的方法和岗位有更透彻的了解。利用直观图形帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来引导学生对比两个除法公式，找出两个公式的异同，重点引导学生谈论：三位数除以整十，当前两位数不够除法怎么办？用于加深学生对数学的理解和记忆。最后，引导学生思考：完成面试需要多少天？让学生明白完成面试需要5天，因为剩下的20个人需要一天左右。这个设计是数学与生活实践的紧密联系。3.看问题，回答问题。AiInstad说：问一个问题比解决问题更重要。所以我很重视学生在学习中提出的每一个问题，以便了解他们在认知上的疑惑，及时解决。这样，学生不仅可以消化和理解课堂上的教学难点，还可以培养学生的问题意识。第三个环节：内化应用，形成能力。为了提高学生的智力和发展技能，我根据学生的年龄特点和认知规律设计了几套练习。第四个环节：全班总结，交流，评价。课堂总结就是总结这节课所学的知识，评价学生的学习情况。于是，我设计了一个评价表：《课堂上闪闪的星星》。这个评价表要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后统计自己获得了多少颗星。这种评价形式不仅仅是为了了解自己在这门课上掌握了多少知识，更是为了评价自己的情感态度。第四，谈谈随机思维教学最后说一下教随想。经过多年的教学生涯，我深刻地认识到，教学是一门艺术，其中教师应该是优秀的导演，学生才是真正的演员。因此，在设计这门课时，我立足于学生的实际情况，着眼于学生的可持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台，为学生提供充分从事数学活动的机会。让学生在课堂上认真思考，积极探索，积极讨论，而教师只在关键点给予适当的引导和艺术启发，让学生获得愉快的学习和成功的情感体验。因此，课堂会闪现思维的火花，焕发生命的活力！四三年级写作除法教案教学目标：1.在理解数学的基础上，使学生进一步掌握一位数除以两位数(商为两位数)的计算方法。2.让学生明确每个除法必须小于除数。3.培养学生观察分析总结的能力。教学重点：掌握一位数除以两位数(商为两位数)的计算方法。教学难点：掌握一位数除以两位数(商为两位数)过程中的试商法。教学准备：多媒