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五年级数学上册第四单元教案模板为了体现当今新的教育理念，即在课堂教学中，儿童不仅要掌握一定的数学基础知识和技能，还要有目的地培养学生的数学能力。因此，目标体系是全面的、恰当的。我们来看看五年级数学上册第四单元的教案！欢迎查看！五年级数学第一册第四单元教案一教学内容：九年义务教育，六年小学数学第10卷，第49页教学目的：1、进一步理解和掌握可分性的含义。2.理解和掌握除数和倍数的含义，了解除数和倍数的相互依赖关系挽救关系，渗透辩证唯物主义思想教育。3.让学生尝试通过小组合作交流解决问题；培养学生数学交流与合作能力。4，激发学生的学习兴趣，通过自学，讨论等方式进行学习，训练培养学生的自主学习能力。教学准备：1.两张牌；2.多媒体演示课件【分析】为了体现当今新的教育理念，即在课堂教学中，儿童不仅要掌握一定的数学基础知识和技能，还要有目的地培养学生的数学能力。因此，目标体系是全面的、恰当的。教学过程：一、复习整理，进一步理解和掌握可分性的含义1、可分性的含义(1)让学生在小卡片上写一个除法公式在黑板上展示学生的除法公式[评价]学生的学习材料是他们正在寻找的，而不是老师或书本给的材料。他们来自学生本身。这样的学习可以让学生从一开始就处于积极的状态，让学生对学习充满兴趣，让学生愿意在没有老师强迫学生学习的情况下继续学习。教师提问：a.哪个除法公式的被除数可以被被除数整除b、什么情况下可以说“一个数可以被另一个数整除”让学生小组合作交流，解决以上两个问题学生交流后，各小组派代表汇报本小组的研究成果【点评】让学生合作交流，努力解决问题。这种教学给学生一个自主参与和探索的机会，让学生理解和掌握知识；它还使学生学会在平等、自由和真诚的情感关系中与他人共存。2.抽象概括可分性的概念老师：如果字母A用于被除数，字母B用于除数，在什么情况下A可以被B整除？健康：略老师：让学生充分总结可分性的含义【评价】因为学生对可分性的含义有了更好的理解。因此，通过学生讨论和师生对话，对可分性的概念进行了抽象概括。这种教学符合学生的认知规律，可以培养学生的抽象概括能力。3.巩固实践(1)下列第一个数字的哪一组可以被第二个数字整除17和549和73.6和1.210和10(2)在下列四个数字中，谁能被谁整除2、3、6、12【分析】概念初步后，为了有效巩固，增加习题恰到好处。在设计习题时，考虑到不同学生的发展，增加了开放性问题，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对可分性的理解。二、新知识教学，理解除数和倍数的含义1.提问，自学在什么情况下，a是b的倍数，b是a的除数.(2)除数和倍数的个数一般指什么数？不包括哪些数字？(3)你可以在书中举一个类似(例1)的例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的除数2.学生自学，答题，举例，说明理由。【点评】老师提问，学生带着问题自学。这种学习不仅体现了学生在课堂教学中的主导地位和作用，而且培养了学生独立思考和自学的能力。3.澄清[分析】通过以上研究，当学生知道一个数是另一个数的倍数还是除数时，必须以整数除法为前提。除数和倍数是相互依赖的概念，不能独立存在。突出教学重点，准确把握教学重点。4.巩固实践(1)在下面的每组数字中，谁是谁的倍数？谁是谁的大概人数？36和97和1445和451和100(2)下列数字中，谁是谁的倍数？谁是谁的大概人数？1、2、6、12游戏规则：老师出示一个数字，看你手里的卡是否符合老师提出的条件。如果是，请举起你的卡。a，我12。12到底能分谁？你知道我的号码吗？我又是你的号码了。b，我19，我的大概数字是谁？c，我是2，我的倍数是谁？d，我是1，我的倍数是谁？(总结：1是所有自然数的除数)E.让所有学生举起卡片，让数字为6的学生指出他们的大概数字【分析】设计习题时，认为不同的学生应有不同的发展，即有层次，有坡度，有各种形式。即注重基础知识的训练，将知识和兴趣有机结合。学生兴趣盎然，思维敏捷。通过实践，不仅知识得到巩固，而且所有的学生都得到不同程度的发展5.回顾和反思每个人的收获。老师：我们今天学了什么？以及如何研究？你有什么？【点评】让学生总结本课的学习方法，谈谈自己的收获。这个过程不仅让学生明白了很多道理，也让学生加深了对知识的理解和掌握；它诱导学生的创造性思维。学生不仅获得知识，还获得能力、方法、情感等。学生体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。反思：素质教育的重点是改变学生的学习方式。实施素质教育必须以学生的发展为基础。要改变学生在原有教育教学条件下形成的强调记忆和理解、以接受教师知识传递为基础的学习方式，帮助学生形成积极探索知识、注重解决实际问题的积极学习方式。这是一种有利于终身学习和发展学习的方式。为了倡导这种学习方法，实施素质教育，笔者在设计“近似数和倍数的含义”一课时，采用了以问题为中心的方法。在教师的指导下，学生可以通过合作、交流、讨论和自学的形式积极获取知识、应用知识和解决问题，使学生创新精神和实践能力的发展有了切实的立足点。纵观全班，老师教的很少，学生说的很多，学生合作交流更多，学生自主学习更多。老师只是组织者和参与者，学生才真正成为学习的主人。他们不仅积极参与每一个教学环节，也感受到了学习数学的喜悦，尝到了成功的喜悦。而且不同的学生得到不同的发展，满足了学生对知识、参与、成功、沟通和自尊的需求。五年级数学第一册第四单元教案2教材分析：这个内容是在学生已经学会了“除数与倍数的含义”、“素数与合成数、素因子的分解”和“公约数”的基础上讲授的，它不仅是对以往知识的综合应用，也是学生学习“总成绩”必不可少的知识库。所以是本单元的教学重点，也是本教材的核心内容。这门课程的教学对学生的后续学习和发展起着重要的作用。借鉴以前的学习方法是本课程设计的一个重要教学特点，它不仅使教学更加容易，而且使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法。掌握这些学习策略和方法，对以后的学习很有帮助。学习情况分析：五年级学生的生活经历和知识背景更丰富，做事欲望强烈。学生更愿意参与数的概念，自己去发现。再者，学生解决问题的能力是李米(体现多维目标；体现学生思维能力的培养)1.通过具体的运算和交流活动，让学生知道公倍数和最小公倍数，通过枚举找到两个数的最小公倍数。2.让学生体验探索发现数学知识的过程，在数学活动中积累经验，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.渗透集合思想培养学生抽象概括能力教学重点：公倍数和最小公倍数概念的建立。教学难点：用“公倍数和最小公倍数”解决生活中的实际问题教育法：为了实现教学目标，满足《标准》的要求，更好地解决教学中的重点和难点问题，我以寓教于乐的形式设计了这节课，将教学内容融入到学生自主探索和发现的过程中，引导学生用手、用脑、用口。教学过程：媒体应用任务指导清除任务老师：课前我们来玩一个数数游戏，看看谁反应最快。请两组学生参加。老师：报3倍数的同学要站起来，报4倍数的同学要站起来。你发现了什么？他们为什么站了两次？(因为他们报的数字既是3的倍数又是4的倍数)是吗？大家一起验证一下。(老师板书：12，24)老师：就像这些数字是3和4的倍数一样，我们将这些数字称为3和4的公倍数。(板书：公倍数)今天我们一起学习公倍数。一，课堂探究，自主学习1.例1老师：同学们，仔细看要求。你认为解决这个问题应该注意什么？学生独立思考，理解问题的含义和要求。课件演示合作探讨2、合作交流，动手操作我们的每个同桌都准备了一张正方形的纸和一些长3厘米宽2厘米的长方形。这里我们就用这些长方形代替瓷砖，在正方形的纸上摆一摆，画一张图或者直接算一算。3.报告和交流黑板上：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14.3:3，6，9，12，15，18的倍数.2和3的公倍数：6，12，24.二、交流展示1、意思明确老师问：为什么不能铺成边长4厘米或9厘米的正方形？除了能铺一个边长6厘米的正方形外，能铺一个边长多少厘米的正方形？最小多少厘米？你能打下的方块边长有什么特点？(设计意图：这些问题是递进的。通过第一个问题，学生明白了4只是2的倍数，9只是3的倍数。无论边长是4cm还是9cm，都不符合题意，让学生深刻理解公众人物的含义；通过第二题和第三题，学生发现可以铺装的正方形边长一定是2和3的公倍数，只要满足这个条件的正方形不计其数，从而渗透了数形结合和极限的思想。)老师：通过刚才数方块和铺方块的过程，谁能用自己的话说出什么是公倍数和最小公倍数？韦恩的图表上是什么？2.求最小公倍数老师：2和3之间有公倍数吗？比如找它们的公倍数。有个要求：看谁能在规定时间内找到最常见的倍数，用最巧妙的方法。报告交换老师：请找到最多的学生，告诉他们你有什么好的方法可以介绍给大家。3.发现两个特殊关系数的最小公倍数的特征老师让学生举例，然后把学生举的例子分成三类。启发学生：我用什么标准来划分？你举什么样的例子？我们再来看看。他们的最小公倍数有什么特点？(让示例学生报告最小公倍数)得出规律：两个数是相互关联的，它们的最小公倍数是它们的乘积；这两个数是倍数，它们最不常见的倍数是较大的那个。如果让你找出最不常见的，你会怎么做2.老师：运用公倍数的知识可以解决很多生活中的实际问题。有一天周老师和一个乐清的同学去温州参加同学聚会，第二天又回来上班。我们从温州新南站了解到以下信息老师：为了同时开始，你觉得周老师应该选择什么时间开始？3.求三个数的公倍数四，课堂总结我们在这节课上学到了什么？你有什么？动词（verb的缩写）评估和测试练习题xx2、3和4五年级数学第一册第四单元教案三教学内容：最小公倍数教学目标：1.让学生理解最小公倍数的含义，学会求两个数的最小公倍数。2.培养学生的观察、分析和概括能力。3.培养学生良好的学习习惯。学习目标：1.理解最小公倍数的含义2.学会求两个数的最小公倍数。学习任务：任务1理解最小公倍数的含义任务2找到两个数的最小公倍数教学过程：首先，引导班级1.老师：同学们，今天我们要学什么？(最小公倍数)看到这个题目，你觉得我们之前学到了什么知识？(多个)2.老师：(出示课件)这两个数的倍数谁来要？有了这些知识作为基础，我相信我们会很容易学到这一课。3.(展示目标)理解最小公倍数的含义，学会寻找两个数的最小公倍数。请默读，牢牢记住。二，以人为本的学习任务一首先，任务演示老师：再过几天，我们五年级的学生就要出去旅游了。开心吗？小兰也想和父母一起去玩，但是从7月1日开始，小兰妈妈每四天休息一天，爸爸每六天休息一天。他们计划在父母都休息的时候和全家一起去。那么这个月，他们可以选择哪几天去呢？这几天你会帮他们找出来吗？要求：先独立思考，小组讨论。提示：每4天休息一天就是每3天休息一天，每6天休息一天就是每5天休息一天。第二，自主学习教师检查学习情况三、展示与交流1.老师：他们几天可以出去？(12、24)你是怎么选的？根据黑板上的答案；母亲节：481216202428-4的倍数爸爸休息日：612182430-6次。公共休息日：12月24日——4和6的共同倍数最近一天：12-4和6的最小公倍数也可以用集合图来表示，2.两组数据有什么特点？3.再次强调4的公倍数是母亲节6的公倍数是爸爸的休息日4和6的公倍数是爸爸妈妈的公共休息日4.最近的一天是哪一天？1212也是这些公倍数中最小的，称为最小公倍数。5.集合图也可以这样展示课件问：和上图有什么区别？中间部分是什么意思？(重叠，公共)能填一下吗？把刚才的数据填在这张表上，中间填？两边？这样我们一看就知道4和6的公倍数是12和24。6.谁能在一句话里说出什么是常见倍数？最不常见的倍数是多少？做一些第7页和第89页的事情二、如何求最小公倍数？任务2求两个数的最小公倍数首先，任务演示1.求6和8的最小公倍数2.想想看1.你还能想出多少其他解决方案？2.有多少个公倍数？你能找到的公倍数吗？3.两个数的公倍数和最小公倍数是什么关系？第二，自主学习三、展示与交流1.把不同的方法放在黑板上2.沟通以上三个问题(3)检测引线接合1.目标检测找出下列组的最低公倍数(需要5分钟)2和74和83和56和152.结果反馈一次