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小学《数学分数的意义》教案设计分数表示另一个数字的分数，或者一个事件与所有事件的比率。单位“1”平均分为几个部分，表示这一个或几个部分的数字称为分数。分子向上，分母向下。以下是带给大家的小学《数学分数的意义》教案，希望对大家有所帮助！数学《分数的意义》教案一教学设想：在本课的教学中，单元“1”和分数单元这两个概念非常重要。从直观到抽象，从个体到一般，小组学习应以操作、讨论、交流的形式进行，适当进行概念的形成过程，帮助学生获得感悟，建立自己的意义。教学目标：1.在学生原有分数知识的基础上，让学生知道分数的产生，理解分数的含义，知道分子、分母、分数单位的含义。2.通过理解分数含义的过程，培养学生的抽象和概括能力。3.小组学习是通过操作、讨论和交流的方式进行的，以培养学生的合作探究能力和质疑验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的含义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单元“1”的理解。教具和学习工具：卷尺、四张长方形白纸、四根一米长的绳子、几个小立方体和一捆绘图笔。教学过程：首先，创造场景，回顾过去，引入新的想法。1.老师：分数我们已经初步知道了。(板书：分数)谁来说几分？(板书：比如1/4)你知道分数各部分的名字吗？(板书):老师：你知道分数是怎么产生的吗？二、教学成绩的产生。2.你能根据成语说出以下分数吗？分为两个(七上八下)(百分之一)(十分之一)1.让一个学生用米尺量黑板的长度，说一说，用“米”为单位，看测量结果能否表示为整数。剩下不到一米怎么记？2.在古代，人们已经遇到过这样的问题。(老师用打结的绳子演示古人测的情况)。课件呈现情境图，介绍分数的由来和发展历史。3.总结：在衡量和划分事物时，可能得不到整数结果，需要用一个新的数字来表示——分。所以分数是人类为了满足实际需要而产生的。4.在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，经常会遇到无法用整数表示的情况。例如，两个孩子分享一个橘子、一个月饼、一块饼干等。每个份额可以用整数表示吗？比分是多少？三、教学分数的意义。老师：下面老师先考大家。能否举例说明1/4的含义？(投影展示题目，学生口答)显示四分之一正方形的阴影部分。老师：阴影部分可以用什么分数表示？什么意思？2.老师：下图阴影部分可以用1/4来表示吗？为什么？如果学生说可以，他们会问：为什么你认为可以用1/4来表示？给出理由。(强调一定要有平均分)(板书：平均分)3、动手操作，探索新知识。(1)操作。老师：现在我给每组提供了四种材料：一张长方形的纸、一根一米长的绳子、六个小立方体和四支绘图笔。下面，请根据这四种相同的材料，为每组创造几个不同的分数，将它们折叠起来，一个接一个地画出来，并逐一评分。学生动手操作，老师巡视。(2)沟通老师：谁能告诉我们你得了多少分？这个分数是怎么得来的？群体沟通。(3)知道单位“1”。老师：利用这四种材料，学生创造了很多分数。刚才在表达这些分数的时候，我们是怎么平均的？健康：一张长方形的纸，一根一米长的绳子，6个小立方体，4支绘图笔。老师：就像把一张长方形的纸等分，我们可以称之为把一个物体等分(课件显示：一个对象)将一米长的绳子等分，我们可以称之为等分测量单位。(课件显示：一个计量单位)通过平均六个小方块和四支绘图笔，我们可以称之为平均一些物体。(课件显示：一些对象)老师总结：一个对象，一些对象等。可以看作一个整体，整体平均可以分为几个部分，这样的一个或几个部分可以用分数来表示。(课件显示)老师：(投射):我们可以把这三只大象看成一个整体吗？我们可以把这六个草莓看成一个整体吗？四虎在哪里？我们还可以把哪些对象看成一个整体？(学生举例。)老师：像这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，可以用自然数“1”来表示，通常叫单位“1”。(课件展示)强调：单位“1”不仅可以指一个物体，一个计量单位，也可以指由多个物体组成的整体。比如一个苹果，一支铅笔，一个计量单位，一堆煤，一仓库粮食等等。凡是平均分配的都应视为单位“1”。单位“1”与自然数“1”的区别：自然数1是一个数，它只代表一个特定的事物。比如：一个人，一本书，一所房子……它是自然数的计数单位。单位“1”不仅可以代表一个具体的事物，还可以代表一堆、一组……它代表的是平均分割的整体。总结分数的含义：将单位“1”平均分成几个部分，这样一个或几个部分的个数称为分数。(4)理解分子和分母的含义。老师：通过刚才的学习，我们都知道了分数的意义。请考虑一下。这分数上的“几份”是什么？(分母，表示平均份数)“这样，