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小学二年级数学《派车》四个优质教案这节课的内容是北师大版小学二年级数学第一单元9页《派车》。本课内容属于新课标小学数学“数与代数”领域的解题，主要内容是余数除法的应用。以下是小学二年级《派车》优质教案样本。欢迎阅读！二年级数学《派车》优质教案一教学目标：1.学会灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，培养应用意识。2.进一步培养“学会倾听他人意见”的良好习惯。教学重点和难点：初步学会灵活运用所学的相关知识解决生活中的实际问题。教学准备：课件，方案形式。教学过程：首先，引入春游是为了激发兴趣(师生欣赏我们学校最后一次春游的图片，激发兴趣)1.老师：同学们，春游好玩吗？你想去吗？告诉你一个好消息，学校准备组织学生去春游！看，二班(1)已经开始报名了！(出示主题地图)他们和你一样，但是想去春游！你能在这里找到什么信息？(根据学生的答案写在黑板上)2.揭示主题：如果让你选择，你愿意如何帮助他们送车去上课？(展示题目)二，自主学习，合作探究1.自学，初步完成“25人配车计划”，独立思考，然后拿出一两个计划写在表格里，看谁要更多的计划。2.小组交流想法。(1)组长分工负责，各司其职。(2)组织讨论，交流组员的想法。(告诉同学们他们的想法)3.小组汇报，全班完成了“25人配车计划”。哪一组学生愿意和大家分享他们的计划？(根据学生报告，老师补充完善板书)4.两人讨论：你觉得哪种车分配更合理？为什么？老师：调车方案这么多，你觉得哪个更合理？告诉同学为什么。(尽量让学生自己选择意见，并说明理由。)老师总结：学生可以用余数除法解决派车问题，也知道空位越少越合理。真是太神奇了！看看来我们班的学生。他们很节约！三.整合与实践1.怎么才能租船？老师：你认识你的同学吗？这个春游大队部给我们准备了很多节目！想看看他们有什么？(秀划船，碰碰车，小火车等。)看，多好玩啊！如果2(1)班有29个人想参加划船，怎么租船？展示：2(1)班有29个人想参加划船活动。每艘船限6人，每艘船限4人。他们怎么能租船呢？你觉得租船怎么合理？(学生独立完成，对有困难的学生进行个别辅导或允许小组交流，最后给出反馈)2.怎么才能坐小火车？老师：学生们真的很有能力。看，2(3)班的学生也要求我们帮助他们！秀：我们班有31个同学想坐小火车。每辆大车厢限4人，每辆小车厢限2人。怎么才能坐小火车？(学生独立完成，对有困难的学生进行个别辅导或允许小组交流，最后进行项目反馈)3.怎么才能坐碰碰车？老师：我们班的男同学喜欢玩碰碰车！看，已经有19个学生在排队了！每辆碰碰车限两辆，每辆小碰碰车限一人。怎么才能坐碰碰车？(学生独立完成，对有困难的学生进行个别辅导或允许小组交流，最后进行项目反馈)四、生活中的数学(课外延伸)老师：学生们一下子用余数除法解决了这么多数学问题，真令人惊讶。其实我们身边有很多这样的生活问题。你能找到他们并和你的同桌谈谈吗？比较谁在看1.培养学生灵活运用余数除法知识，解决生活中简单实际问题的能力，培养应用意识。2.激发学生学习和使用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。主要困难：利用余数除法的知识解决简单的实际问题，了解余数除法在现实生活中的应用。教具准备：投影仪教学过程：一、话题介绍我们掌握了余数除法的试商法，学会了用余数除法解决生活中的实际问题。今天，我们将用所学继续解决“派车”问题。板书：送车第二，探索新知识1、让学生观察主题的情境图，理解地图的含义，找出必要的信息，问题：你从图片中得到什么信息？说出要回答的学生。(坐公交25人，车限3人，面包车限8人)2.让学生独立思考：(1)怎么送车？(2)如何看待送车合理？3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流，教师应鼓励学生进行个性化的理解和表达，如第(1)种解决问题的方法有：(1)派4辆面包车；(2)送面包车3辆，轿车1辆；(3)送面包车2辆，轿车3辆；(4)派一辆面包车，六辆小汽车；(5)送9辆。学生只需说出以上五个方案中的一个。4.在引导学生探索分项(2)的解决方案时，要讲真话，鼓励学生发表意见，充分表达自己的理解和想法。学生只需要讲道理。比如你要少派车，好管理，每辆车更宽敞，你就派4辆面包车；如果没有空座，送两辆面包车，三辆车。请学生在“尝试”中以表格的形式给出答案。第三，巩固练习在第9页，“试一试”允许学生独立填写，然后集体修改。二年级数学《派车》优质教案模式三一，教材的基础这节课的内容是北师大版小学二年级数学第一单元9页《派车》。本课内容属于新课标小学数学“数与代数”领域的解题，主要内容是余数除法的应用。这一课是本单元的最后一课。在前几课中，学生已经掌握了余数除法的计算。通过对《派车》课的学习，有效地铺就了本课的组织教学。学好余数除法的应用，对后面要学的相关除法应用会起到很大的正向迁移作用。学生还是很难解决问题。这门课的教学重点是引导学生解决问题。课本上安排了两个活动：“说”和“试”。“会说会说”旨在让学生在思考设计方案的基础上进行大量的交流，表达自己的思考，培养学生在交流过程中分析问题、解决问题的能力；“试一试”是指学生在探索、交流、阅读表格的基础上，练习用抽象表格呈现自己的各种设计方案，学习一种数学思维方法。二、设计思路本课以《租船》为指导，旨在培养学生从数学角度提出和理解问题，综合运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识。在派车过程中学会与他人合作，与他人交流思考的过程和结果，形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，培养动手能力和创新精神。评价和反思意识初步形成。大二学生生活经验少，语言表达能力不强，特别是不容易用语言表达自己的数学思维过程。在“如何合理送车”的内容中，学生很难全面分析问题。在教学中，教师首先要帮助学生理解画面和要解决的问题，然后让学生在小组中谈论自己的想法。学生可以用之前学过的余数除法，也就是课本上的前两种方法来解决这个问题。这时候老师要给予肯定，然后继续指导学生讨论怎么送车。最后，通过实践，探讨了解决类似问题的一般方法。教学目标：1.知识与技能：灵活运用余数除法知识，解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。2.过程和方法：通过小组合作和独立探索，培养学生的分析和推理能力。3.情感、态度、价值观：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。教学重点：利用余数除法的知识解决简单的实际问题，了解余数除法在现实生活中的应用。教学难点：通过填写表格，找出合理的配车方案。三、教学准备多媒体课件，物理投影仪(展台)，打印形式。四，教学过程(a)链接1:情况导入，获取信息。1.创造情境：今年，Xi安成为全世界关注的焦点。你知道为什么吗？作为一个Xi人，你有什么感受？一个旅行团要去参观世界园艺博览会，但是遇到了一些问题。你能在数学知识上帮助他们吗？创设情境，激发学生解决问题的兴趣，培养学生热爱生活的良好情感。2.获取信息：(展示主题地图)通过观察这张地图，你发现了哪些数学信息？学生观察主题地图，报告发现的信息：25人，面包车8人，轿车3人。“有限乘法”是什么意思？你知道这很拥挤，好吗？态势图中有大量的信息，引导学生理解地图的含义是解决问题的基础。本课程旨在培养和提高大二学生获取信息的能力。(二)链接2:提问和解决问题。1.提问：旅游团遇到了什么问题？引导学生提出：怎么才能送车？(板书：送车)如果让你选，你会怎么帮他们送车？2.小组合作，独立询问：第一次小组合作：结合提出的数学问题，定义小组学习任务，要求学生独立思考，小组内交换派车方案，派什么车，派多少车。组长负责整理不同的方案。投影展示的是为团派车的方案，全班交流。鼓励学生有不同的车辆调度方案。(1)整辆货车：258=3(车辆)1(人)答：送三辆面包车不够。(2)各方车：253=8(车辆)1(人)答：送8辆不够，送9辆。好计划！大家都考虑过，乘客不要超载。你想想，送了这么一辆车，还有多少人坐在最后一辆车上？如何看待这种派车方案？(有些浪费)有没有更合理的方案？通过第一次小组合作学习，鼓励学生自主探索，并借助经验和余数除法的应用，提出了解决问题的初步策略。3.联系实际优化策略。你认为什么样的方案最合理？(没有空座位或座位第二组合作：怎么可能没有空位或者至少没有空位？探索合理的集团内部车辆调度方案。投影显示小组讨论的结果。送2辆面包车：28=16(人)送3辆车：33=9(人)169=25(人)答：两辆面包车和三辆轿车刚好满员，但是没有空座。老师问：你们组真厉害！你是怎么找到这么好的计划的？学生报告，老师补充，引导学生发现可以依次增加厢式货车的数量，从而确定剩余乘客需要发送的车厢数量。通过第二次小组合作学习，逐步优化解题策略。引导学生找出什么样的策略是合理的，用有序思维的数学思想渗透学生。(三)环节3:加强练习，掌握方法。1.课件延续情况：有4人临时加入旅游团。你会怎么派车？什么样的方案最合理？计算后，在表格中填写您的计划。货车/汽车汽车剩余/每个座位的数量一个方案选项2选项3通过情境的延续，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。摘要：本文介绍了“表格”这种高度抽象的概括方法，同时渗透了数学简洁的美，培养了学生对数学的兴趣。2.总结方法：第三组合作：解决这类问题的一般方法是什么？在群通信中遇到派车问题时的思维顺序是怎样的？然后全班汇报交流。(1)首先考虑只发送一种汽车、手推车或手推车。(2)如果有空座，可以考虑推车和推车的搭配。(3)空位越少，方案越合理。通过第三组合作学习，总结解决派车问题的一般方法，学习合理的思维探究模式。在从一般到抽象的学习过程中培养学生的反思和评价意识。(4)环节4:讲收获，总结全课。幸福总是短暂的。这节课就要结束了。能说说自己收获了什么吗？分享给大家。孩子们！你们太棒了！我用我的数学智慧帮助旅游团解决了一个大问题。其实还有很多数学题等着你去发现解决，老师期待着你再一次精彩的表现！这说明在义务教育数学新课程标准中，不同的人在数学上得到不同的发展。它使学生对数学有所了解，在思维能力、情感态度和价值观上有所进步和发展。从而鼓励学生从生活中发现问题，解决问题，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。动词（verb的缩写）黑板设计派车(1)所有配送货车：258=3(车辆)和1(人)答：送三辆面包车不够。(2)全校车：253=8(车)和1(人)答：送8辆不够，送9辆。(3)送2辆面包车：28=16(人)送3辆车：33=9(人)169=25(人)答：两辆面包车和三辆轿车刚好满员，但是没有空座。二年级数学《全日制义务教育数学课程标准》优质教学计划模式四1.合理安排教材。余数除法教材有五节课，最后一节。这门课是余数除法知识的综合应用。学生要拓宽应用视野，放下活动，在活动中充分开拓思路，结合实际生活，让学生通过进入一种方法来体验和掌握求商的近似数法。通过各种方案的设计，让学生认识到生活要有存在感。但这位老师的教学存在着面面俱到、过于严密的情况，忽视了学生的发散思维训练和个人对数学学习的感悟，忽视了学生的主体，备课是课前的教学工作。树立处理教材的整体意识，了解教材编写者的编排意图、教材的知识结构、学生的思维水平和近期发展领域，灵活处理教材，设定教学目标，是考察教师教学技能的重要指标。2.教学应抓住机遇，将静态的教学计划转化为学生动态的知识生成过程教学的最终目的是通过教学使学生发展。义务教育数学课程标准指出，数学教育要实现人人学习有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教案是课前教案。学生不一样。不同的学生在进入教室时会对它有不同的理解。因此，教师应掌握学生对数学学习材料的不同反思，及时调整教学进度，将静态知识转化为生动、有意义、可触摸的数学学习活动，展示知识的掌握、应用、整合和实践过程，使不同的学生在课堂上实现不同的发展。比如这门课，学生在设计车辆调度方案时，可以充分调动学习者的想象力来设计方案。学生都可以坐面包车或者轿车；两辆车都可以坐；每种类型的汽车可能会也可能不会装满，以满足限制。学生的家庭背景、生活经历、起点不同，因此车辆调度方案的