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小学六年级数学《位置》的三种教案模式在编写简化教案时，经验丰富的老师通常写得很简短，而新老师写得很详细。下面是小学六年级《位置》教案的例子。欢迎阅读！小学六年级数学《位置》教案模型一教学目标：1.使学生学会在具体情况下探索确定位置的方法，懂得用数字表达物体的位置。2.体验探索确定物体位置方法的过程，让学生在学习过程中发展空间概念。3.让学生感受到确定位置的丰富的现实情境，体会到数学的价值，有一种亲近数学的感觉。教学重点：物体的位置可以用数对表示。教学难点：对象的位置可以用数字对表示，列和行的顺序可以正确区分。教学准备：投影仪，本班学生座位图教学过程：首先，回顾旧知识和最初的认知1.老师的问题：同学们，能介绍一下你们座位的位置吗？学生有两种可能的方式介绍他们的位置：用“哪个组是哪个”来形容。(2)用我的“前”“后”“左”“右”来形容。让学生先说说2.我们班有48名学生，但大多数学生和老师都不认识。如果我想请你们其中一位发言，能不能帮我想想怎么简单准确的表达出来？3.学生发表意见，讨论“哪列哪排”的方式。第二，探索新知识1.教学示例1(展示该班学生的座位图)(1)如果老师用第二栏第三行表示同学的位置，你也可以用这个方法表示你的位置吗？学生将座位图与他们最初的感知进行比较，并说出他们的位置。个人报告，集体修改。(2)学生练习使用这种方法来指示其他学生的位置。(注意强调第一列，然后是行)(3)写作教学：学生的位置在第二排第三排，我们可以表达如下：(2，3)。这样，你能写下你的位置吗？(学生把自己的位置写在作业本上，按名字回答)2.概要示例1:确定一个同学的位置，用几个数据？(2)(2)我们习惯于先说列再说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。如果两个数据的顺序不同，表示的位置也会不同。比较(2，3)和(3，2)的区别。{在比较中发现差异，从而加深学生对配对的更深理解。}3.练习：(1)老师读出班上一个同学的名字，学生在作业本上写出他的确切位置。(2)什么时候需要确定自己在生活中的位置？说说他们确定你位置的方法。(电影院的座位，地球上的经纬度，中国古代围棋等。){开阔学生视野，让学生体验数学在生活中的应用。}三，班级的评价教师呈现课件，学生独立完成。小组评估中的误差修正。{做士兵强兵和士兵训练。}四，课堂总结今天我们学到了什么？你以为你有什么？还有什么不明白的？{让学生畅所欲言，了解自己对知识的掌握程度。}六年级数学《位置》教案模式二教学目标：1.使学生能够使用两个数据来确定与网格纸结合的位置，并根据给定的数据确定网格纸上的位置。2.通过学习活动，增强学生运用知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：用数字对在正方形纸上确定点的位置教学难点：用正方形纸正确表示列和行。教学准备：教师准备：投影仪。学生准备：方形纸教学过程第一，复习巩固标出下列同学的位置(略){借助教师控制台上的学生座位图，可以快速数学化实际具体情况}第二，探索新知识(一)教学实例21.我们刚刚学习了如何指示班级的位置。现在让我们看看如何显示lo(在教学过程中，教师要特别注意0列0行，引导学生正确找出。)3.同桌讨论其他场馆位置，点名回答。4.学生根据书中给出的数据，在地图上标出“鸟堂”、“猩猩堂”、“狮虎山”的位置。(投影评论){充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学中，应充分利用这些经验和知识为学生提供探索的空间，让学生运用观察、分析、独立思考、合作交流的方法，用生活经验来描述位置，而不是用数学方法来确定位置，发展数学思维，培养空间观念。}(2)课堂改进练习1，问题6(1)独立写出每个顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位。位置在哪里？哪些数据发生了变化？a点向上平移5个单位。位置在哪里？哪些数据也变了？(3)按照A点的方法平移B点和C点，平移后得到完整的三角形。(4)观察翻译前后的图，告诉我你发现了什么。在小组中互相交谈。(图形不变，右移时列是第一个数据变化，上移时行是第二个数据变化){。让学生看到用数对在平面上表示点的位置的方法，在数和形之间架起了一座桥梁，加强了知识之间的相互联系。}三，班级的评价练习1，问题4学生独立完成，然后学生互相检查和交流。最后，老师展示学生的作品和学生的评价。练习1，问题5(1)学生在格子纸上画一个简单的多边形。每个顶点由两个数据表示。(2)同桌互相配合，一个描述一个画图。{继续渗透数形结合的思想。}四、课堂自我评价你觉得你在这个班的表现怎么样？哪些领域需要继续努力？动词（verb的缩写）设计意图：在这一节中，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从熟悉的座次开始，让学生在听写“哪个组，哪个组”的练习中，建立“哪个列，哪个行”的概念，让学生养成先说“列”，后说“行”的习惯。然后用网格图表示位置，让学生从网格坐标中找到对应的位置。这样，由直观到抽象，由易到难，符合孩子的学习特点。六年级数学《位置》教案模式三用数字对确定位置通过在对话中引入数学问题，充分调动学生学习的兴趣和积极性，为学习新知识奠定基础。】第二，探索新知识1.教学实例1。(1)显示示例1的教学图表。让学生观察图表，告诉我们肖恩坐在哪个栏。什么线？(垂直行称为列，水平行称为行)(2)肖恩坐在第二排和第三排。用数字对表示(2，3)。(3)让学生用数字表示丽贝卡和赵强的位置。丽贝卡(3，4)赵强(4，3)(4)总结。确定一个同学在课堂上的位置，要考虑两个因素：哪一列哪一排。通过具体的例子引导学生了解哪一列哪一行的判断方法，体验运用数学知识分析问题、解决问题的过程]2.完成第3页的“做点什么”。课件展示电影院图片和电影票。展示题目：举生活中定位的例子，说说定位的方法。(电影院用电影票来确定位置。电影票一般说“什么行，什么号”，行用“行”，列用“号”。例如，“第3行的7号”用数字对表示为(7，3)。从学生熟悉的情况出发，选择学生感兴趣的东西，提出相关问题，激发学生的学习兴趣。】3.教学实例2。(1)了解网格图。给我看看动物园的示意图。指导学生观察图表。这个动物园的示意图和之前的示意图有以下几点不同：一是把动物园内所有的场馆都画成一个点，只反映每个场馆的位置，不反映其他内容；第二，指示每个场馆位置的点分散在正方形纸的纵横线条的交点处；三、正方形纸的垂直线从左到右标有0、1、2、6；水平线从下到上用0、1、2和6标记，其中“0”是列和行的开始。(2)在图上用数字标明各场馆的位置。问题1:我用了几对(3，0)来表示大门的位置。你知道我在想什么吗？鸟馆(1、1)、猩猩馆(0、3)、狮虎山(4、3)。通过具体的例子，我们可以了解和理解坐标中位置与数值的对应关系，使学生不仅可以用数对来描述现实生活中的位置，还可以描述物体在坐标上的位置。】第三，巩固应用1.游戏：看看谁反应最快。老师说一组两人一组，对应的同学要在3秒内站起来。2.做点什么。(课件演示)通过实践，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。】四，课堂总结在本课中，我们学习如何使用数字对来确定位置。使用数字对确定位置时，数字对中的第一个数字表示哪一列，最后一个数字表示哪一行。动词（verb的缩写）黑板设计用数字对确定位置垂直行从左到右称为列水平行称为从前到后的行肖恩坐在第二列的第三行(2，3)(列、行)