搜索
小学三年级数学《减法塔》三个优化教案模板《减法塔》内容的教学包括构造三位数，求三位数的个数和最小个数，利用流程图阅读制作三位数减法塔。以下是《减法塔》小学三年级数学优化教案模板。欢迎阅读！小学三年级数学《减法塔》首选教案模板一教学目标：1.知识目标：引导学生构建三位数，培养学生的探究和归纳能力。2.能力目标：知道构造三位数的方法和最小三位数；掌握两个三位数的差和最小差。3.情感目标：培养学生口头表达能力和思维能力。教学重点：掌握两个三位数的差和最小差教学难点：两个三位数之间的最小差值教学准备：算牌教学过程：一.移徙和观念1.正式介绍老师：孩子们，我们以前学过怎么做数字。现在我们来复习一下如何用数字卡做三位数，看看谁做的对，谁做的多。2.学生创造三位数。3.交流反馈老师：当你创造三位数的时候，你是怎么想的？号码是多少？最小数量是多少？【组织学生回忆数字的制作方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识做铺垫。〗二，自我探索和建构新知识(a)探索新的数字制作方法观察和思考老师：例1，卡号可以创建哪三位数字？(学生口头回答)操作和感知老师：接下来，我们来做一个小竞赛(1)两个人的合作：用这六张数字卡创建三位数和最少三位数，并计算它们的差异。(做完后检查)(2)独立创建两个三位数，并计算它们的差异。(互相检查)(3)用刚创建的两个三位数换两张数字卡，计算它们的差额。(互相检查)(4)归纳评价。【三位数同学有经验，例一重点是计算三位数的差。所以老师们把它当成竞赛题，当成每个孩子的“热身赛”，让他们在操作中感受，在计算中体会。〗(2)计算差值和最小差值。例2:从点卡中选出6张，放入三位数，找出两个数的区别。1.计算的差异(1)想一想，怎么才能得到区别？(2)独立尝试，交流反馈。板书：987-123=864(3)引导学生总结：三位数减去最小的三位数即可得出差值。【通过尝试计算和交流反馈，培养学生的自学能力和独立思考能力；引导学生自我总结，可以培养学生的语言表达能力和概括能力。〗2.探索计算中的最小差异分工合作a，怎么才能得到最小的差别？(寻找方法)b，你可以找出几组，试着算一下。c、讨论是否找到了最小差。(2)集体沟通：如何获得最小差异？根据学生交流黑板312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14(3)观察各个配方有什么特点？最小差的计算没有规律性？(4)演示射线数。(5)师生之间的诱导(1)这两个数字必须有六个不同的数字。(2)这两个数字必须在数字射线上尽可能接近，以产生尽可能小的差异。【寻找最小差异是教学难点。教师要给学生尽可能多的时间和空间去思考和寻找方法，但教师要合理调控，必要时给予提示和指示，避免占用太多时间。此外，在教学中，要帮助学生发现和分析数字之间的规律，以便灵活运用知识。〗(3)差451。1.学生们独立使用数字卡输出两个三位数，这样他们之间的差值是451。2.通信：差451。你是怎么发现减数分裂和减数分裂的？板书：968-517=451，876-425=4513.师生(1)输出两个三位数并计算它们的差值。(2)输出两个三位数，并计算它们的最小差值。(3)放两个三位数，这样两者相差175。3.计算有问题吗？[在实践中，让学生培养独立思考和独立计算的能力，并培养提问和发问的习惯，使学生在口头表达和思维能力上齐头并进。〗第四，体验收获，做个激烈的评价。小学三年级数学《减法塔》优化教案模板二从教材的内容安排来看，例1的第一子项要求最大三位数和最小三位数放置6张数字卡片(1、2、3、5、7、9)，并计算它们之间的差值。第二个子项是再形成两个三位数求差，然后交换号码牌位置后求差。例2要求将1、2、3、4、5、6、7、8、9张卡片中的6张卡片用两个三位数放置，求最大差值和最小差值，计算公式以固定差值为基础。我个人觉得用数位卡设置三位数，找到差异学生，并不难。上学期数学平方加减的同学学习了三位数的构造，但是在例2中，学生很难从多个数卡中选择六个数字，得到最大差和最小差来设置计算公式。这一课的重点应该是理解差异变大变小的规律。因此，在教学例1中，学生可以通过改变数字卡的位值来掌握差值变大变小的规律，然后根据该规律得到最大差值和最小差值。在了解的基础上，再学习例二，从多张数卡中选择，降低了难度，起到了巩固作用。流程图为学生创造数字提供了丰富的信息资源。在这个环节中，我让学生充分利用现有的知识和经验，通过观察、思考和讨论，自主探索新的知识，学会看流程图，初步构建减法塔，让学生的学习活动成为成功体验的学习过程。这个环节也有助于学生进一步巩固减法塔的结构，理清思路，为下一步探索规律做铺垫学生对建造减法塔很感兴趣，所以很快就掌握了。在这个层面上，我让学生自主探索，鼓励他们自己发现规律，进一步发展学生的思维。同时这个环节也是难点，我可以给学生适当的指导，让他们有一个初步的感悟。通过观察、思考、比较，让学生学会总结，提高思维能力和概括能力。然后我把减法塔改造成简单的立式，给学生讲“高斯数学的故事”。让学生在听故事的过程中认识到数学知识就在我们身边。开始上课时，我让学生们谈论一下你在生活中见过的塔是什么，它们是由什么组成的，以激发学生的学习兴趣。今天的减法塔怎么样，引导学生探索的欲望？其次，我让学生看减法塔的流程图，理清思路。我用电脑举例和老师写在黑板上加深学生印象：开始选择最大数和最小数，找出差别。数字是一样的。是(结束)，否(再次)。然后学生们试着练习并选择书中的任何问题。通过操作和投影仪显示，可以发现一些错误。比如第一次选择最大的三位数和最小的三位数进行减法；第二次是选择第一次差中三个数的最大值和最小值，并相减。第三，学生会通过自己的操作找到规律。比如减法十位数的差都是9；一百位和一位之和等于9；建最后一座塔的结果是495，减法塔最多可以建5层。我的三节课不一样，可以根据班级情况进行深入学习。最后，请学生总结。你从中获得了什么至于学生，虽然在二年级就接触过“流程图”的知识，但在理解和具体应用上还是靠老师的列举和讲解。所以一开始我让学生先试着理解流程图，用自己的号码牌试一试。以例子为例，我让学生真正理解了流程图的含义，排除了理解中可能遇到的问题。同时，在减法塔的具体计算中，我先让学生尝试用5，8，7来构造减法塔，发现是一个四层的塔。然后，我试着发现6，7，8的数字是一个五层的塔。我让学生自己选择三个数字。试试看，想想你通过这三个减法塔的建设发现了什么。果然，孩子们有了以下发现1.每次计算，十位数上的数字必须是9，最后一个塔的三个数字必须是9、5、4，结果是495；2.好像三个数字构建的减法塔最多五层；3.每个计算结果中每个数字的总和必须是18。第一个发现是他们在老师的及时指导下发现了真相。也就是说，如果你给三个数字，把它们分成数字和最小数字，那么十位数上的数字一定是相同的；而且最小数的一位数一定要大于数的一位数，在还原的过程中必然会导致退位，所以差的十位数一定是9。对于初三的学生来说，往往需要在尝试、讨论、尝试、讨论的过程中寻找规律，运用规律创造性地解决实际问题。所以我决定，要给孩子足够的时间和空间去思考。到目前为止，似乎这个班已经完成了教学目标，但我一直很疑惑：“你知道，只要你报三个数字，我就知道他会是个草根塔！”学生们很兴奋，急切地举着数字，我一一回答。速度快，已经验证过了。当他们兴奋的时候，他们似乎都知道这个秘密。这时我告诉他们1.其实减法塔的层数和9的除法有关。也就是；9(8-1)(五层塔楼)9(7-2)(四层塔楼)9(6-3)(三层塔)9(5-4)(二楼塔楼)9，5，4，这三个数是一层塔。在计算中，三个数的个数——最小数——1相当于它对应的层数。2.最大三位数是五层楼。三位数和四位数有书上流程图揭示的特征，五位数没有这样的特征。在这门课的教学中，我觉得学生在游戏中发现规律，尝试活动，远比直接告诉他们有意义；其次，在讲授这类教学内容时，最重要的是让学生养成勤于思考、善于思考的习惯，让他们对数学产生兴趣和有用的感觉。但是，对于一些涉及数论的知识，他们并不需要什么都知道。但是，老师可以有意识地告诉他们一些有趣的规则，让他们享受接纳主义的快乐。然而，这一矛盾的解决取决于教师对教材的更好研究。