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小学三年级数学《两步应用题》五种优质教案模式用两步计算法解题是这学期的内容。以下是小学三年级数学《两步应用题》教案。欢迎阅读！小学三年级数学《两步应用题》优质教案范本一教学目标：1.认知目标：了解应用题的结构，分析回答简单的两步应用题；2.能力目标：学会运用所学知识解决日常生活中的简单问题；3.情感目标：促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣；教学重点：掌握两步应用题的结构，分析数量关系教学过程：首先，开门见山，揭示主题同学们，今天我和你们一起研究申请问题。你对应用问题了解多少？关于实际问题你还想知道什么？第二，游戏有趣，了解结构那么，我们来玩个游戏。你看老师手里有很多花。现在给第一个学生2朵花，给第二个学生3朵花。你能说出老师手里的花的数量吗？老师说比第一个学生多八朵花怎么办？还是两个学生花的花总数？能说出来吗？师生都明白，一个完整的应用问题应该具备：条件、问题、数量关系。第三，师生互动，学习新知识国庆节快到了，让我们做一些花来装饰教室。展示25朵黄花和18朵紫花。让学生提出自己想知道的问题并回答。如果加上“红花比黄花和紫花总数少3朵，你开了多少朵红花？”请四人一组讨论：这个问题你知道什么，你想要什么；用你们小组最喜欢的方式表达问题的意思。【手势、图形、线段】；请告诉对方问题中哪个句子最能表达问题与条件的联系；学生试着回答，老师根据学生的报告写在黑板上。第四，努力创造和加深理解小组合作，师生合作，改变问题中的第三个条件，即“做出来的红花总数小于黄花和紫花的总数。”能编什么样的应用题，请尝试；学生报告成绩。5.巩固练习，学以致用课后完成“动手”；同桌一起分析其中一个问题。第六，阅读课本，学会发现请阅读今天学习的内容。你有什么收获和新发现？初三数学《两步应用题》优质教案模式二教学目的：1.让学生了解两个已知条件下两步应用题的结构，通过对比明确两个已知条件下两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，学习此类应用题的分析和求解方法。2.培养学生分析实际问题的能力。3.教育学生养成认真审题的好习惯。教学重点：实际问题的分析方法。教具准备：多媒体课件教学过程：首先，导入主题老师：同学们，我知道你们是某某人。你知道刘小姐是哪里人吗？(不知道)我来自中国橘子脐橙之乡寻乌。在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，满山都是果树。学生看到：这节课，我们一边欣赏果园的图片，一边解数学题。学生看：这个果园是我邻居张叔叔的。可以直接回答这个问题吗？(不能)为什么？(没有已知的情况或者橘子树和脐橙树没有告诉我们)老师：是的，要回答橘子树和脐橙树有多少的问题，题目的已知条件必须告诉我们橘子树和脐橙树的数量。现在我给这个问题补充两个已知条件。橘子树340棵，脐橙树400棵。有多少棵橘子树和脐橙树？让学生看完后独立回答问题，并说出公式和答案。第二，新拨款(1)看，这是李叔叔家的果园。这个果园有哪些数学题？示例1:这(1)根据题目中已知的两个条件，可以直接算出有多少棵桔子树和脐橙树吗？(不能)为什么？(因为已知条件不直接告诉我们脐橙树的数量。)(2)老师：要知道橘子树和脐橙树有多少，我们需要知道什么？(橘树和脐橙树数量)老师：脐橙树的数量是由第一个已知条件直接告诉的，而脐橙树的数量不是由第二个已知条件直接告诉的，但是我们可以根据第二个已知条件给出的信息来计算脐橙树的数量。如何形成？(按姓名回答)老师板书：脐橙树有多少棵？34060=400(树木)(3)第一步计算400棵脐橙树，第二步计算有多少棵脐橙树和脐橙树，如何形成。(全班回答)老师板书：有多少棵树？340400=740(树木)答：有740棵橘子树和脐橙树。(二)引导学生比较并找出一步应用题和两步应用题两种已知条件的联系和区别。橘子树340棵，脐橙树400棵。有多少棵橘子树和脐橙树？340400=740(树木)有340棵橘子树，比橘子树多60棵脐橙树。有多少棵橘子树和脐橙树？34060=400(树木)340400=740(树木)老师：请看这两个问题。有什么相似之处？(有两个已知条件，分别是有多少棵桔子树和脐橙树？)老师：这两道题有两个已知的条件，题是一样的。为什么这个问题(备考题)一步到位，而这个问题(例题)两步到位？(因为第一个已知条件直接告诉我们橘树和脐橙树，而第二个已知条件只直接告诉我们橘树，橘树不直接告诉我们，所以需要先找出橘树。)老师总结：我们在回答只有两个已知条件的应用题时，一定要认真审题，明确条件和问题。如果能根据已知的条件直接找到问题的答案，就一步到位的回答；如果不能根据已知条件直接找到问题的答案，就要先考虑算什么，再考虑算什么，需要两步算解决。第三，巩固练习老师：今年，邻居张叔叔和李叔叔又开辟了一个果园，发展水果产业。看：秋天来了，两位爷爷的果园丰收，黄澄澄的果实被树枝覆盖。两位祖父希望我们帮助计算果园的收入。你喜欢吗？展示练习张大爷买橘子花了4万，卖的脐橙是橘子的两倍。张叔叔一共卖了多少橘子和脐橙？(1)(出示练习要求：阅读题目，找出已知条件和问题，将公式写在答题卡上。)老师巡视指导2说出解决问题的过程并改正答案3.李的脐橙买了9万，卖的脐橙是橘子的3倍。李的橘子和脐橙一共卖了多少钱？(1)(出示练习要求：阅读题目，找出已知条件和问题，将公式写在答题卡上。)老师巡视指导2说出解决问题的过程并改正答案动词（verb的缩写）总结评估在我的家乡寻乌，有许多像张叔叔和李叔叔这样的果农，他们用勤劳的双手致富，获得了成功和希望。同学们，在一个班里努力学习，你们收获了什么？学什么？第六，拓展练习：只创建两个已知条件的应用题初三数学《两步应用题》优质教案模式三教学目的：1.让学生知道三个已知条件下两步应用题的结构。2.使学生理解和掌握解决两步应用题的思路，逐步解决两步应用题。3.培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生举一反三、灵活解决问题的能力。教学过程：一，新课程的引入(1)老师：谁知道十月一号是什么？今年10月1日是我们伟大的中华人民共和国的50岁生日。为了庆祝这个盛大的节日根据这两个条件，谁能提出一个问题，使之成为一个完整的实际问题？如何连续解决问题？(学生听写，电脑呈现。)仔细看，这是一个分几步算出来的实际问题？(2)老师：老师还问了一个问题——做了多少朵红花？(写在黑板上)看你能不能解决。为什么？(因为问题没有讲红花与黄花、紫花的关系，无法回答。)如果老师加一个条件——让红花比黄花紫花总数少三朵(板书)。现在红花和黄花、紫花有关系吗？你能解决这个问题吗？第二，开展新课程1.老师：这是我们今天要学的例子1。谁会再读一遍？2.引导理解问题的含义。这个问题告诉我们的已知条件是什么？需要哪些问题？红花的数量和什么有关系？(合计)有什么关系？谁能用自己的话说出这句话是什么意思？3.画个线条画。老师：我们可以借助线图来分析它们之间的关系。首先画一条线段来表示黄花的数量。有多少朵黄花？然后画一条线段来表示紫色花的数量。代表紫色花的线段应该比代表黄色花的线段长吗？还是矮？为什么短？画完后问：哪一段线段代表黄花和紫花的总数？(舞台上点名指出)再画一次代表红花的线段(老师故意画代表红花的线段只要总数)。问题：是真的吗？为什么不可以？应该怎么改？这条线代表红花的数量，这是这个问题所要求的问题。4.分析回答。(1)老师：请想一想。你能一步算出红花的数量吗？为什么不可以？需要做多少朵红花，首先要数什么？(2)老师：每一步怎么算？找出黄花和紫花的总数，能找出什么？请试着解决练习本上的问题。谁先完成，谁就上来把答案写在黑板上。其他同学会看这本书自考。(3)总结：解例1时已知红花总数比黄花和紫花总数少三朵，问题中也没有直接讲黄花和紫花总数，所以需要先算出黄花和紫花总共有多少，然后再做红花多少，需要几个步骤？(两步。)5.揭示题目：这是我们今天学的两步应用题(板书题目)。6.改编例子。(1)老师：下面老师改例一，把第三个已知条件由少变多。(电脑呈现。)请默读题目，思考以下问题。与例1相比，这个问题发生了哪些变化？如何改变线图？(3)解决这个问题的第一件事是什么？那是什么？根据学生的讨论，学生独立回答问题，并单独表演。集体修改。问：解决这个问题需要几个步骤？第一步是什么？第二步是什么？(2)老师：下面老师又改了例一(电脑显示题目。)点名看完问题，先问上面的问题，然后学生自主回答。师生集体修改。7.对比归纳。(电脑秀)思考：这三个问题有什么相似之处？有什么区别？解决方案有什么区别？有什么区别？学生讨论。总结：这三个问题讲的都是一样的东西，前两个已知条件和问题是一样的，第三个已知条件是不一样的。从解法来看，由于红花的数量与黄花和紫花的总数有关，而且总数并不是直接告诉的，所以这三个问题需要两步计算，先算出黄花和紫花总共有多少，再问红花有多少。区别在于红花花数的计算方法不同。因为例1告诉我们，红花比黄花和紫花的总数少三朵，所以总数应该减少三朵；想想第一个任务)。公式是：()。(2)在畜牧场饲养了120只绵羊和410只奶羊。养羊的数量是山羊和奶羊的四倍。你养了几只羊？老师指导学生分析问题的含义。需要养多少只羊必须先数()。公式是：()。2.小游戏-猜猜看。两个学生报年龄身高，老师讲老师的年龄身高和两个学生的年龄身高的关系，让学生猜老师的年龄身高。四，课堂总结今天我们学习了两步申请题。做题的时候要仔细分析问题的意义，确定先算什么，然后每一步算什么。五、作业(略)高三数学《两步应用题》优质教案模式四教学目标：进一步了解多、少或连续几次的两步计算应用题的结构和数量关系，进一步掌握此类应用题的分析推理过程，并能正确解答，从而增强学生的思维能力和解题能力。教学重点和难点：掌握实际问题的结构，学会如何解决。教具准备：小黑板教学过程：首先，揭示题目第二，比较练习1.一步应用题和两步应用题的比较(1)让学生在作业本上做以下两道题。小林语文88分，数学比语文多6分，数学多少分？小林语文88分，数学比语文多6分，英语比数学少3分，英语多少分？问题：第一个问题怎么做？第二题怎么做？问题：为什么第一个问题只需要一步，第二个问题需要两步？2.完成练习xx问题6点名板表演，其余独立完成。提问；这两个问题的条件和问题有什么相似之处？有什么区别？(3)第一个问题(1)是如何思考？问题(2)呢？第一步，先搞清楚到底有多少辆车。为什么第一题要加算，第二题要乘算？第三，综合实践1、练习xx题7说出板的表现，剩下的就单独完成，集体修改。先说出是什么，再说出是什么？为什么第一步用减法，第二步用加法？2.练习xx问题9让学生集体回答并改正。3.练习第xx题第12题让学生先讨论，然后口头回答结果。第四，全班总结解决两步计算应用问题，首先要看条件去思考能解决的问题，确定先算什么再算什么；然后思考如何计算每一步，正确列出解决方案。动词（verb的缩写）课堂作业练习xx问题8、10和11高三数学《两步应用题》优质教案五模型教学目标：了解多(少)求和和几次求和(差)的应用题的数量关系和结构，学会解决此类应用题。教学重点和难点：明确两个已知条件的联系和区别：一步计算和两步计算。明确两步申请问题的特点，加深理解。教具准备：小黑板教学过程：首先，回顾伏笔1.基本训练(1)演示：白兔16只，黑兔比白兔多7只。红花25朵，黄花比红花少10朵。有12个足球，球的数量是足球的三倍。让学生提问，并排回答。2.显示：240袋面粉从粮店运出。有多少袋面粉和米饭？让学生看问题讨论：有哪些不同的条件可以补充？二、新拨款：1.显示：(1)180袋大米(2)大米比面粉多60袋(3)运送的大米比面粉少60袋(4)米的袋数是面粉的3倍，2.学生口头回答4.学生们试图解决剩下的3个问题。5.学生提问并集体修改6.解释第七个问题学生们说需要多少袋大米和面粉