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小学三年级数学《千米的认识》三个优秀教学反思教案新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物入手，让学生认识到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用。以下是小学三年级数学《千米的认识》的三个优秀反思教案，希望对大家有所帮助！初三数学《千米的认识》优秀教学反思教案一建立1km长度的概念，知道1km=1000m，可以在千米和米之间转换，可以解决一些关于千米的实际问题，体验千米的应用价值。关于公里的单位换算和实际问题对学生来说并不难，但这门课的教学难点是如何让学生建立1公里长度的概念。新课程的引入是一堂课的前奏，直接影响学生的参与兴趣。在导入的过程中，要选择尽可能多的富有时代性、贴近学生生活实际、学生熟悉、感兴趣、能引起学生积极思考和探索的材料。这样不仅能让学生从生活中搞清楚数学的本质，还有助于激发学生的学习兴趣。本课的介绍通过我和学生感兴趣的活动，帮助学生复习以前学过的一些长度单位。通过让学生谈论你已经知道的关于公里的知识，让他们了解自己已有的知识和经验，找到学生学习的起点，有效地开展以下活动。利用这样的活动引入新知识，可以消除学生对数学知识的陌生感，有一种亲近数学的感觉，真正感受到数学在生活中无处不在，激发学生主动探索的兴趣。对于学生来说，1km的概念很难建立。所以在教学中，我强调在现有知识的基础上，新旧知识的融合。在形成1km概念的活动中，我从基本长度单位米入手，回顾和加强了新旧知识的延伸和发展，促进了新旧知识的转化，使学生尽快建立起1km的概念。告诉我15分钟后从学校门口到哪里。然后展示有代表性的建筑，让学生判断离校门1公里在哪里。在整个过程中，我不断启发和引导学生用身边的事物和场景来描述1km的长度，将1km与学生习惯的生活联系起来，让学生体验到从模糊到精确的动态生成过程，同时充分展示自己的个性和创新，让学生真正体验到成功的喜悦。最后我留了10分钟带学生体验1公里的长度，让孩子在跑道上量50米，然后体验来回走20次，真正感知1公里的长度，强化1公里的概念。孩子们从实践中获益。初三数学《千米的认识》优秀教学反思教案二建立1km长度的概念，知道1km=1000m，可以在千米和米之间转换，可以解决一些关于千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和与公里有关的实际问题对学生来说并不难，但这门课的教学难点是如何让学生建立1公里长度的概念。对于学生来说，1km的概念很难建立。所以在教学中，我强调在现有知识的基础上，新旧知识的融合。从基本长度单位米出发，复习和加强新老知识的延伸和发展，促进新老知识的转化，尽量让学生快速建立1km的概念。因为时间关系，没有带学生去体验1公里的长度。所以为了弥补这个不足，我让同学们下课后散散步，真正感知一下1公里的长度，强化一下1公里的概念。初三数学《千米的认识》优秀教学反思教案三新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物入手，让学生认识到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，增强学生的数学应用意识。上课前，我安排同学们走：去哪里100米左右，走100米需要多长时间，大概几步，和父母一起，测量了从家到学校的距离。在课堂上，我首先让学生复习以前学过的长度单位，谈谈他们之间的进度，让学生比较这些单位表达的实际长度。然后，从测量铅笔到教室的长度，再到测量杭州到上海的距离，学生们明白了需要用更大的长度单位来测量距离的长度，于是自然引入了“公里”。对于初三的学生来说，很难建立1公里的概念，因为学生通常很少注意两个地方之间的距离。当然，学生不是一张白纸。他们在路边、公路路口、高速公路等地方见过“km”(也叫“km”)，早就知道km了。所以我让同学们结合自己的实际生活谈谈“公里”这个单位。你在哪里见过？你知道还有什么地方用“公里”吗？然后让学生估计：“离学校1公里左右在哪里？”让他们联系生活实际，充分发挥想象力，用自己的眼睛去理解公里，建立1公里的概念。为了让学生建立正确的长度概念，上课前，我选择了几个学生熟悉的地方进行测量，并记录了每个地方到学校的距离。然后让学生估计从学校去哪里大概1公里。让学生多猜多对比，初步建立起1公里长度的概念，然后让学生闭上眼睛思考1公里有多长。上课前安排学生和家长一起测量离家的距离，所以上课的时候请告诉一些同学家在哪里，然后让其他小朋友猜猜家离学校有多远。先猜是多1公里还是少1公里，再猜是多少米。请有分寸的孩子做个小老师来评判，比较一下谁能猜的最好。孩子们对这样的活动非常感兴趣。但是全班一起猜，邀请的学生数量有限，学生的参与度也不足以让大家满意，所以我让孩子们分组工作，给每个孩子一个猜一猜，被猜一猜的机会。通过猜、说、评、比的活动，学生可以进一步认识到1000米有多长。然后根据学生的实际生活，让学生说说生活中还有哪些地方相距1公里左右。至于1km到1m之间的进度，估计学生能说出来，让学生直接说吧。然后通过讨论和汇报，让学生明白除了用尺子测量，还可以一步一步看摩托车上的里程。再举三个例子：小明走100米需要210步，那么走1公里左右需要走多少步？我们学校的跑道有多长？(200米)1公里是多少圈？体育馆圆形跑道长400米，跑几圈1公里。你怎么想呢？通过这三个例子，学生可以进一步了解公里和米的关系。然后是公里和米的简化，让学生独立思考，然后让学生说出自己的想法。最后是课堂总结。这门课的关键是让学生参与到1公里或几公里的体验和感知中，与学生的生活体验相联系，将生活体验转化为认知结构。课前安排学生走路和测量是非常重要的。没有这些活动，仅靠学生想象1公里有多长，是不可能建立起1公里这个概念的。