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小学三年级数学《什么是面积》最佳教案设计结合具体情况，通过观察、操作等活动体会面积的意义，学会比较物体表面的大小和闭合图形的面积。通过比较两个数字的大小，学生可以认识到问题解决策略的多样性。以下是初三数学《什么是面积》最优教案设计，希望对大家有所帮助！小学三年级数学《什么是面积》最优教案设计之一教学目标1.通过学生参与绘画活动理解图形区的含义。2.通过比较两个数字的面积的过程，体验比较策略的多样性。3.培养学生动手操作能力、综合分析能力、初步空间概念和与他人合作交流的能力。教科书分析这部分内容是基于学生对平面图形的理解，平面图形的特点以及矩形和正方形周长的计算。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体例子，通过“比较”初步感知面积的含义；第二，通过比较两个图形的面积大小的实际操作，体验面积大小比较策略的多样性；第三，在正方形纸上画图，进一步理解面积的含义，体会图形的同一个面积，可以有不同的形状。教学活动过程1.活动1:比较并直观感受区域的含义1.比较数学书和练习本问题：数学书和作业本哪个大？怎么比较？它们的哪一部分在大小上比较？2.比较老师的手和学生的手老师和学生互相打架。问题：你发现了什么？3.谁比大广场大谁比大广场小？总结：我们刚才对比的这些面的大小，数学上有个名字叫面积。按照我们刚才对比的过程，谁来说什么区域指？(学生用自己的语言表达对该区域的理解，教师帮助学生逐渐理解和提高概念。)(板书后，请告诉学生如何理解和记忆这句话：物体表面或平面图形的大小称为其面积。)2.活动2:比较并体验比较策略的多样性(同学们拿出附录2中的裁剪图5，观察这两个图的面积，猜测哪个更大。)提示：这只是你的猜测。如何才能准确比较这两个数字的大小？你能想到什么好主意？试试吧！可以用自己带的工具！(学生自行探索比较方法，然后分组、上课交流自己的比较策略，如放置硬币、画格子、切割拼写等。通过师生评价和生生评价，学生可以学习比较方法，获得解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成思考策略的良好习惯。)三、活动三：创意竞赛，相同体验区域的图形可以有不同的形状创作要求：在正方形纸上画3个面积等于7个正方形的图形，进行对比，谁画谁准确，谁有创意。(作品展示、交流、评价。)活动思维：你通过这次活动发现了什么？感觉怎么样？(体验面积相同形状不同的图形。)四.总结1.安排关于图形面积和周长区别的讨论，加强学生对图形面积的理解。2.通过学习你对这个地区了解多少？关于面积你还想知道什么？5.作业：课本第44页的问题1、2、3、4。初三数学《什么是面积》最优教案设计二多媒体课件和学习包(正方形和长方形各一个，剪刀、胶棒、小纸片、硬币等。)2.学生准备：学习袋(正方形、长方形各一个，剪刀、胶棒、小纸片、硬币等。)1.从手掌表面和数学书封面画出物体的表面尺寸是它们的面积。(板书：物面大小为——面积)2.我想调皮的加入同学们，把课件拿出来引：封闭图形的大小就是他们的面积。(板书：cl(1)寻找周围物体的区域，学生举手回答。比较物体面积大小，同桌交谈，举手回答。2.学生活动：比较长方形和正方形的面积老师展示长方形和正方形。学生猜测图形区域的大小。(2)学生使用学习工具袋中的学习工具，想出各种方法来比较两个图形的大小。老师巡逻指导。学生演示不同的方法，选择更准确的方法测量面积。(4)绘制数字网格的方法。第三，应用。1.(课件演示)使用多个网格比较两个图形区域的大小。观察后举手回答。2.显示两个方块。学生讨论并判断是否可以使用计算正方形的方法。让学生知道对比时网格大小应该是一样的。3.在书的第40页画一幅画。四、拓展(小设计师)分组完成一张格子纸图形贴纸。1、由睿智的老人馈赠。2.老师对活动提出了具体要求。3.投影仪显示一些学生的作品，并比较图形区域。动词（verb的缩写）总结今天的学习你知道些什么？初三数学《什么是面积》优化教案设计三教学目标：1、结合具体事例和着色活动，理解图形区域的含义。2.通过比较两个数字大小的过程，体验比较策略的多样性，学生知道如何在活动中解决问题。3.让学生在观察、比较和操作的实践活动中发展空间概念。教学重点：结合具体事例和着色活动，理解图形区域的含义。教学难点：体验两个数字大小比较的过程和比较策略的多样性。教学过程：首先，感知面积在周长和面积比较中的意义。1.请拿出课前准备的一元一角硬币。请沿着硬币的轮廓画一个圆圈，想想画的是什么图形。(圈)请画图！画画需要注意什么？(提示沿硬币轮廓边缘画)对比看看谁画的好！在这里，我感觉学生缺乏参与我这部分设计的积极性，我需要思考一下这个设计，让学生在老师的指导下，有热情的画画，有积极的数学思维。2.学生开始画画3.如果我们画的两个圆圈是两只小蚂蚁的游乐场，你能告诉我们你发现了什么吗？这种情况不是我一开始上课就设置的。)答：大圈更长，小蚂蚁跑的距离更远；圆的周长更短，蚂蚁跑的更少。一个圆更大，另一个更小…………这些答案都是有可能的，因为上学期学生在研究周长的时候描了树叶的周长，所以学生说周长更有可能。如果面积可以提，我会让学生方便的画面积。如果没有提到，我会让学生帮助小蚂蚁粉刷草坪。4.接下来，我们用彩色铅笔涂绿色，以帮助小蚂蚁在草坪上铺开操场。答：画完之后，能不能从数学的角度谈谈画画的感受？乙：哪个更快，哪个更慢？为什么？怎么才能很好的提出A和B两个问题？也想结合课堂的形成，听听大家的意见。问题A给了学生更多的思考空间。问题B太直白了。(大圆面涂的慢，小圆面涂的快。这里的同学可能一下子说不出面积这个词。)5.老师引导学生总结：(就像刚才的两个圆一样)平面图形的大小叫做它们的面积6.让我们触摸桌子的表面，谈谈你的感受。这个桌面的大小叫做桌子的面积。听着，告诉我我们生活的其他方面，你感觉如何？引导学生总结：桌面、课本封面等物体的表面尺寸就是他们的面积。7、揭示话题：学生通过触摸和绘画知道什么是区域。你能用自己的话说什么区域？问：我在这里的最初准备和萧艺老师一样。首先，我提出一些概念。在这里，我不知道如何揭示这个概念，呈现这两种形式，也想听听网友们的意见。8、揭示概念：教师板书：物体表面或平面图形的大小称为它们的面积在导入中，我采用了一种相对简单的形式。这个设计的灵感来源于我自己的教学和前几天一个老师在房间里的困惑——学生分不清周长和面积的概念。所以我从周边引入这个概念。让学生在具体操作中感受，周长表示长度。绘画时，感知面积的概念不同于长度的含义。学生可能表达不清楚。但是在绘画和绘画的过程中，学生的内心可以充分感受到他们的差异。学生在画平面图形和触摸物体的过程中独立构建面积的概念。我在教学中没有太强调周长和面积的区别。主要目的是通过绘画与绘画的对比，让学生体验周长和面积的概念。我笑着看教学设计。她是从生活中的物品领域引进来的。再直接一点。我最欣赏的是，在萧艺老师的二次设计中，为铅笔盒和橡皮做了一个束身衣，充分体现了物体表面积的大小。虽然我的设计是从平面图形引入的，但是这个平面图形也是从生活中的具体事物中抽象出来的图形，我觉得对于学生来说可能并不完全抽象。第二，对比面积大小，体验对比策略的多样性。1.谈论教室里一组物体的脸，并比较它们的大小。2.有些图形的大小我们一眼就能比较出来，但是不能。展示书中的39页(1)问题：猜猜哪个数字面积更大。让学生先进行视觉估计，再结合后期验证，培养学生的数字感。(2)寻找验证策略：a、哪个结论是正确的？能否结合学习工具袋中的学习工具想办法验证一下？b、个人尝试(让学生尝试学习工具袋里的所有学习工具，可以用不同的方法验证)c、小组同学互相交流、交谈。诱导群的方法。(这里的交流重点是解决问题策略的多样性。可以互相学习，互相借鉴)d、小组示范验证，全班汇报，并说明理由或想法。至少可以呈现四种方法：折叠、用圆形图片放置、用小正方形放置以及与透明膜网格进行比较引导学生学会欣赏、反思和评价(3)总结：比较两个图形区域的大小时。可以使用不同的方法，但验证过程必须科学准确。第三，巩固练习(1)我在第41页安排了第一级练习题1和2。比较图形面积大小，让学生及时巩固新知识，渗透数格比，是基本方法。第二个问题主要是培养学生的直观估计能力，发展空间感知。(2)第二层次的练习，我已经一页一页的安排了40页的画图。在这里，我更改了演示顺序。觉得这个题目比较难，然后在第41页做3道题。第三题的第二个图形老师要让学生想办法把两个三角形做成一个小正方形。如果这个地方突破了，接下来的四个问题就不成问题了。(3)第41页第三级习题4题。就是让学生进一步巩固面积的意义，拓宽思路。4.全课总结：学习这一课你收获了什么？关于面积你还想知道什么？在全班结束时，我问了学生一个问题，那就是，你还想了解这个地区什么？我就在想，学生会会不会问我们学校操场那么大，怎么知道有多大，课桌有多大？)小学三年级数学《什么是面积》教案教学设计相关文章；1.初三数学《什么是面积》教案模式2.北京师范大学版初三数学《什么是面积》教案3.小学三年级数学《面积和面积单位》四个教案4.小学三年级语文《院子里的悄悄话》最优教案设计