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小学三年级数学《谁跑得快》优质教案三则《谁跑得快》是小学三年级第二单元。它是基于学生学习除法的含义和除数为10的除法。以下是小学三年级《谁跑得快》优质教案实例。欢迎阅读！小学三年级数学《谁跑得快》优质教案实例1教学目标：知识和技能(1)知道什么是速度；速度是复合单位；将正确读取和写入速度单位。(2)了解速度、时间、距离，了解它们之间的关系。(3)能够运用学到的知识解决一些实际问题。流程和方法(1)体验从生活中理解数学，体验问题冲突，解决问题的过程。(2)培养观察、比较、概括的能力，促进学生数学思维的发展。情感态度和价值观体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：知道速度，时间，距离，了解他们的关系。教学难点：知道速度是复合单位，就能正确读写速度单位。教学过程：第一，进口老师：我们都跑吧。你知道我们班谁跑得最快吗？让我们以50米为例，请五个认为自己跑得最快的孩子谈谈你的时间。【引用学生体育活动中熟悉的50米跑作为场景，让学生在生活中领悟数学，对数学有近距离感，进一步为距离和时间相同时速度变化的讨论做铺垫。]第二，新拨款(a)当距离相同时，特定速度。老师：你认为五个孩子中哪个跑得最快？为什么？(学生给出理由)老师：可以看出，距离相等的时候，谁走的时间短，谁就跑的快。(2)同时比转速。老师：一年级的大三A学生看到赛跑者的成绩，喜出望外()。他高兴地说，我三年级的时候和我哥哥跑得一样快。老师：说说你的想法。(学生说想法)老师：同时可以看出，谁跑的距离长，谁就跑得快。(3)距离和时间不同时的比速度。1、学习速度的单位老师：刚才我们说，距离相等时，时间越短，速度越快；当时间相等时，距离越长，速度越快。那么，当距离和时间不同时，如何比较速度呢？今天，让我们学习：谁跑得快让我们来看看小丁琪媛和小胖的PK比赛。小丁琪媛说：“我3分钟走了180米。小胖说，“我在5分钟内走了250米。谁跑得快？“告诉我你打算怎么比较。(计算每分钟行驶的距离)老师：请在第一版(1)中完成。学生成绩和校对)。老师：我们来看看摩托车比赛和汽车比赛。老师：丁丁这里是60米，摩托车比赛也是60米。每个人60米。是不是说丁丁和摩托车赛一样快？【同样的数据，不同的含义，提出这样一个问题，旨在让学生心中产生“冲突”。通过学生自己的感知，得出每个数据代表了单位时间内行驶距离的表达，从而引出速度单位，产生了对速度意义的初步感知。]老师：为什么？说说你的想法。(第一个60米是小丁琪媛每分钟跑60米，第二个60米是摩托车赛一秒钟跑60米)老师：从数据来看，我们是一样的，所以很难区分。所以这个时候我们需要一个能正确表达速度的单位。就像小丁琪媛，他一分钟跑60米，是指他的速度(板书)，我们写为60米/分钟。阅读和表达？而摩托车比赛的速度应该是60m/s.阅读和表达？如果这样写速度单位，就能很好的区分。老师：根据老师的样子，修改笔记本上的单位。老师：你想想这个问题。现在，你能用刚刚学到的技能尝试完全解决吗？(学生黑板)老师：请告诉我你计算的吉普车速度是什么意思。读书？2.感受生活中的速度，理解速度的意义老师：其实除了我们刚遇到的物体的速度，我们的生活中还有很多关于速度的信息。让我们感受一下生活中的速度。(面对狮子，鸵鸟甚至跑得更快；豹子奔跑的技巧其实是一种生存的技巧；你经历过雷电吗？你能告诉我是先看到闪电还是先听到雷声吗？你知道为什么吗？)其实生活中关于速度的信息还是很多的。作为一个有心人，相信你会懂得更多。【通过了解生活中的速度，一方面是让学生练习速度的阅读方法和意义的过程，让学生在有趣的欣赏和阅读过程中进一步巩固知识点；其次，通过这个过程，学生可以明白速度在生活中无处不在，鼓励学生用数学的眼光看待生活；另一方面，通过这种介绍，拓宽学生知识的过程可以使学生在学习数学的同时学到更多的东西。其实更重要的是在实际情况下帮助学生理解速度的含义。]3.总结什么是速度：老师：好像是2250m/min，340m/s，4km/h等。都代表速度。那么，你能用自己的语言总结一下什么是速度吗？(单位时间内物体行进的距离。)4.速度与距离和时间的关系老师：这是我们刚才用的六组数据(PPT显示之前计算的六组数据)。仔细观察，思考速度与距离和时间的关系。5.口头回答：(1)火车2小时行驶180公里，速度为_____。自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。某运动员8秒跑80米，运动员速度_____。【通过实践，学生可以根据“速度、距离、时间”的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力】第三，扩大有这个标志(标有60)的道路长180公里。张叔叔想在2小时内开完这条路。他会超速吗？【这个班是《谁跑得快》的第一节课，所以在教学中重点解决“速度”，第二节课安排“距离”和“时间”，但考虑到学生思维的需要，也预设了学生可以找出“距离”或“时间”来解决这个问题。所以在上面的练习中除了关注解决不同物体的速度之外，在这个问题中，]四.回顾老师：你今天收获了什么？小学三年级数学《谁跑得快》优质教案实例二教学目标：1.知识目标：进一步探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。2.能力目标：让学生在实践中体验观察、发现、归纳等数学学习过程，体验数学与日常生活的密切关系。3.情感目标：通过与日常生活和周围环境的结合，认识到数学与日常生活的密切关系是有益的。教学重点：探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。教学难点：它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：首先，回顾一下引言1.读取以下速度80公里/小时45米/分钟96公里/秒140公里/小时2。学生交流(做点什么):学校操场一圈200米，你走一圈大概需要()分钟，你走的速度大概是()。说说你是怎么算的？(速度=行程时间)3.老师：今天我们继续学习《谁跑得快(二)》。(通过复习，帮助学生巩固对速度概念的理解，进一步复习巩固读写速度单位的难度)(二)探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系1.向媒体展示：(1)猎豹以2250m/min的速度奔跑。7分钟能跑多远？(2)羊的奔跑速度是3m/s，跑774m需要多长时间？a、学生自主练习。b、反馈：口头量化关系和公式。总结：时间=距离，速度，距离=速度和时间2.填写表格P11:行驶距离376公里476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分钟(1)学生自主练习(2)反馈：(关注单位)怎么算？(学生可以通过填表巩固“速度、时间、距离”三个量之间的关系)(3)实际应用1.填写表格：速度时间行驶距离骑自行车九分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人们走路67米/分钟1小时2.应用(1)A艇4小时行驶80公里，B艇6小时行驶96公里。哪艘船行驶更快？(2)A和B的距离是240公里，一辆车以每小时60公里的速度在早上7点开往B。车什么时候到B的？(3)汽车在高速公路上行驶速度为2km/min，是公交车的4倍。公共汽车的速度是多少？A.学生独立练习B.反馈(通过实践，学生可以根据“速度、时间、距离”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。)小学三年级《谁跑得快》数学优质教学计划实例三教学目标：1、结合对分数的初步了解的具体情况，知道一个物体或一个图形被均匀地分成若干部分，其中一部分可以用分数表示，相应的分数可以用实际操作的结果表示；能够读写简单的分数，知道分数各部分的名称。2.学会用直观的方法比较两个分子都是1的分数的大小。3.体验分数来源于生活的实际需要，感受数学与生活的联系，进一步培养对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几点。2.比较几个分子都是1的分数的大小。教学难点：理解分数的含义。教具和学习工具的准备：多媒体课件、矩形纸、圆形纸、方形纸、水彩笔。教学过程：首先，创设情境，讨论问题1.故事介绍：在一次快乐的团队日活动中，老师让学生们互相分享食物。萧蔷和小李得到了四个苹果、两瓶矿泉水和一块蛋糕。(课件演示)要不要帮他们分享一点？如何公平的划分？(平均分数)板书：平均分数。师生交流：“4个苹果平均分给2个人。每人拿多少苹果？”请拍手！“学生拍手表示老师在黑板上写“2”(课件演示点的结果)；”把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人给多少瓶？“学生拍手表示老师在黑板上写“1”(课件演示点的结果)；”把一块蛋糕平均分给两个人，每人分到多少？”(学生不能拍拍手代表一半。)“你会用一个数字来表示这一半吗？”(学生尝试说明原因，老师根据学生实际情况介绍1/2)a:(同学们没有用1/2的表情)说话：你们都用自己喜欢的方式表达了这块蛋糕的一半，说明你们都有好的表达方式，但我想介绍一种更简单、更科学的表达方式。当一块蛋糕平均分成两部分时，一部分可以用1/2来表示。(课件演示)b:(如果在学生中用1/2)说话：“1/2是什么意思？”(充分发挥学生作用，理解并强化平均分)“你看到一半了吗？”(学生回答后，老师给了肯定的回答。结合课件演示，介绍了成绩的生成和开发过程)揭示话题：今天我们来了解几个家庭的新朋友的分数。(板书：认分)第二，认清成绩，深化操作1.(课件演示):“把一块蛋糕平均分成2份，其中一份是这块蛋糕的一半。”(同桌聊天)对话：这块半块蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另一半蛋糕多少钱？(把板书命名为1/2)为什么也表示为1/2？(学生陈述)大家和他想法一样吗？(课件演示)总结：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。2.对话：你想知道乐谱各部分的名称吗？(课件演示，学生阅读)3.对话：“分数怎么写？”(如果是B，让学生发言，老师补充；如果是案例，老师讲解演示)“写这个数的时候，画一条横线，表示平均分。”这块蛋糕平均分成几份？(两份)“横线下写2，这个半饼就是其中之一，横线上写1就行了，这是分数1/2的写法。”“要不要试试？”学生在练习本上写1/2。告诉对方怎么写同桌，看看谁写的更规范漂亮。4.对话：我们已经可以读写1/2了。你想做1/2吗？活动要求：把老师发的长方形纸拿出来，先折好，再涂上1/2的颜色，然后小组讨论。这篇论文的1/2怎么表达？班级交流：如何表达这篇论文的1/2？(将一张纸平均分成2份，涂一份，即1/2)1/2以下粘贴学生作品。“还有谁和他的折叠法不一样？”问题：他就是这样把纸平均分成两部分，把其中一部分涂成1/2的意思，好吗？有什么不同吗？(不同表现形式的作品也贴在1/2以下)5.练习并完成“想一想，做一做”的第一题和第二题。对话：知道1/2后，还想知道其他分数吗？(1)(课件显示第一个问题)学生阅读题目。完成第一张图片的指南。“这张图是把圆平均分成几个部分？如何表达其中一个？请用括号表示。”“你是怎么写的？为什么用1/3来表示？”其余图片由学生独立填写，完成后给予集体反馈。“怎么说呢？为什么？”(2)(课件呈现问题2)学生阅读问题。交流：选哪张图？为什么？另外三张图怎么了？强调：只有当一个图形或一个物体被均匀地分成几个部分时，每个部分才是它的一小部分。第三，独立探索，比较大小1.老师在黑板上写：1/2，1/4，1/8，让学生看数字。对话：“看到这三分，你能分辨出谁大谁小吗？”(学生猜测交流)“谁说得通？你需要自己去验证。请从老师提供的学习工具中选择合适的学习工具，折叠后进行比较，然后在小组中交流自己的发现。”组织学生汇报交流，老师总结。2、练习，完成“想一想，做一做”问题3、5。(1)、(课件显示问题3)对话：三张纸的长度是多少？(相同长度)第一张纸条全是彩色的，怎么表达？第二、三条纸条的有色部分会不会表示？(学生回答，老师示范)你能根据三张纸的彩色部分的大小来比较这三个数字吗？(2)、(课件展示5号)点名读标题，说出标题要求。学生自己动手，集体反馈。第四，延伸拓展，总结评价1、(课件展示)“想与做”图6。谈话：这张黑板报纸有哪些部分？关于黑板报《科学天地》占多大比例？关于黑板报《艺术园地》占多大比例？哪个部分更大？对话：这是我们生活中的分数。我们的生活中不仅有整数