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小学生成绩教案模板的再认识《分数的再认识》北师大版第一卷《分数的再认识》(34~36页)小学五年级数学。本课程以学生对初三年级成绩的初步了解为基础，为学习成绩的性质、公因子、公倍数打下基础。我们来看看小学生成绩的再认识教案！欢迎查看！对小学生成绩教案1的再认识教学目标1、在动手操作的过程中，让学生进一步了解分数，认识到不同的标准意味着不同的分数。2.在具体的运算活动中，培养学生的数感，认识到数学在生活中无处不在。3.根据具体情况进一步理解“整体”和“部分”的关系。教学的重点和难点：认识到一个分数对应的“整体”不同，表达的具体量也不同。重点是部分与整体关系的教学过程：活动导入现在让我们猜一个谜语：母亲和孩子被分成两边，(学生回答：分数)今天我们再来认识分数(板书：对分数的再认识)2.查看导入并显示图形：提出复习要求：仔细观察这三个数字，说出这三个数字中阴影部分是什么分数，代表什么？(1)图1显示此图平均分为两部分，取一部分，以1/2的分数表示。(2)图2所示，图平均分为三部分，取一部分，以1/3的分数表示。(3)图3显示该图平均分为四部分，取一部分，以1/4的分数表示。(通过让学生说分数，认分数，说分数意义的过程，用知识理解学生的出发点。)3.他们的回答都很准确，说明他们对之前的知识把握很扎实。老师们今天想看看大家的学习效果吗，有信心吗？二，新课程学习活动的引入1.老师，这里有三个薄饼。你能从每个晶片中取出1/2的晶片吗？提出观察要求：其他同学仔细观察，你发现了什么现象？可以提问吗？(这里要强调一下，谁各平分。学生们分别拿出了6件、4件和3件。)(学生可能的答案)(1)都是1/2。为什么棋子不一样？(2)为什么三个学生得到的数字不一样？2.小组合作活动提出活动要求：为什么三个都拿了全部晶圆的1/2，但是数量不一样？请先自己想一想，为什么不一样，再分组讨论。(1)学生借助学习工具独立操作(2)群体沟通(3)学生代表的报告老师总结：同学们都觉得每份拷贝的总件数不一样，于是三个同学拿出了不同的晶片。即整体“1”不同。验证：现在请刚才的三位同学拿出所有的晶圆，告诉同学们你们各自的数字是多少，他们的一半是多少？这时候趁热打铁，让学生举例说明什么是整体“一”。并举例，比如一堆煤，一支铅笔，一个苹果等。让学生自己总结第一单元或整篇1。(通过组织学生交流，可以在比较中初步了解“整体”和“部分”的关系，认识到整体不同，所以具体分数多少也不同，强调平均分，加深对分数的理解。)3.总结归纳(1)原谱还有一个精彩的特点。你对它有新的认识吗？(2)学生总结：(你可以表达如下)1/2的晶圆是指一个晶圆平均分成2份，其中一份是1/2。但由于整体分数的不同，1/2代表的具体数字也不同。单位“1”可以是一个对象，也可以是一些对象，也可以是一个计数单位。学生从来没有学会把多个对象看成“1”，这个要强调。在这里，学生可以根据自己的生活经历和原有的知识来理解单元一或整体一。在这里，同学们要明确，分数没有之前学的数字多。在许多情况下，它1.为了表扬学生对刚学知识的态度和效果，老师给班级阅读角买了两本书。显示挂图：老师：淘气和小肖都读了这本书的1/3。他们读的页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，然后给全班反馈。学生报告：因为书的厚度不同，所以他们读的页数也不同。(整个“1”不一样，分数表示的金额也不一样。)2.阅读课本第34页的“画一幅画”画出每个图形的1/4，在小组中交流，为什么要这样做？(学生总结)问题：为什么四个正方形可以用1/4表示，一个正方形也可以用1/4表示？(学生可能的答案)健康A:把四个正方形平均分成四个，其中一个可以用四分之一表示。健康B:我把一个正方形平均分成四个部分，其中一个也可以用四分之一表示，但是这个更小。第五，巩固练习1.导读：问题1，第35页，书中有色部分用分数表示。独立完成，点名回答。(简单复习分数的含义，让学生根据实际情况说出一两个数字所代表的“整体”和“部分”的含义。)2.学生独立完成课本第35页的第二个问题。(老师巡视)3.出示课本第36页的第五个问题，让学生在交流中谈论原因。(本课题主要是培养学生的估计和推理能力，培养学生的数感。如果学生在理解上遇到困难，可以借助准备好的图形和棍子在小组中进行演示，最后学生代表将报告演示小组讨论的结果。)4.扩大团队，完成第36页的第六个问题思考：你今天学到了什么？(通过实践，巩固基础知识和技能，加深对分数含义的理解。培养学生的数字意识，体验数学与生活的联系。)5.总结报告：同分表示的具体数量不一定相同，都要看整体大小。分数代表一种关系和一个特定的量。分数只是带到单位时的一个具体数字(引导学生梳理知识，体验用分数描述生活中事物的乐趣)黑板设计：对分数的再认识相同分数所代表的确切数量不一定相同，但都取决于整体的大小。12块1/2，6块8块1/2，4块6块1/2，3块组合线段，数字组合对小学生成绩的再认识。教案二一，教学目标1、在具体情境中，进一步了解分数，培养数字感，体验数学与生活的密切关系。2.根据具体情况进一步了解“整数”和“部分”的关系。二、关键难点重点：理解整个“1”，认识到一个分数代表的具体量是不一样的。难点：充分理解“整数”和“部分”的关系。三，教学过程(一)复习旧知识，导入新经验1.我们对初三年级的成绩有了初步的了解。能举出一些成绩吗？告诉我他们是什么意思。2.今天我们一起学习《分数的再认识》。(二)创设情境，学习新知识活动1:劈笔游戏，体验单元11.分笔，让四个同学拿着笔到讲台上。(笔的数量是2:4，4，6，8的倍数)2.请你的四个学生拿出1/2的笔，看看谁能快速准确地拿走。3.再找4个学生考试。4.学生告诉自己怎么分。(把所有铅笔一分为二，取出一支。)5.老师问：他们都拿出了所有钢笔的1/2，但是他们拿出的钢笔和别人一样多。为什么？(学生总数不一样)6.老师总结：一开始每个学生的笔的“整体”是不一样的，就是单位“1”不一样，所以他们的1/2也不一样。原谱也有这样一个特点，大家对它有新的认识吗？活动二：讲讲教材P34。1.有了新的认识，我们来判断两个孩子读的书是否一样多。2.小刚和小明都读了他们1/3的书。他们读的页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，然后g3.老师总结：因为书的厚度不一样，也就是总页数不一样，所以两个人读的页数不一样。(整体不一样，同一个分数表示的数字不一样。)4.他们在什么情况下读得一样多？(整体相同，相同的分数表示相同的数量。)5.请帮助老师解决另一个问题：王兴国吃了3/4个苹果，李晓阳吃了3/4个苹果。王兴国说，“我们吃多少就吃多少。”。李晓阳说：“我吃得比你多。”他们谁是对的？(3)巩固练习1.在教材P34中画一张图。2.练习教材P35的第一题和第二题。(在实践中，我们会对错误较多的人进行集体解释，对错误较少的人进行个别解释。)四、黑板设计对分数的再认识整体不一样，相同分数的人数不一样。整体是一样的，相同分数代表的数字也是一样的。第五，教学反思在这节课的教学中，我以一个小游戏为开头，引导学生进一步理解分数，理解分数的含义。在教学和实践中，我强调“平均分”，体会到“整数”和“部分”的关系。学生在练习的时候也能体会到整体是不一样的，同一个分数所表达的数字也是不一样的，比如“印度洋海啸捐款”。但是，第一题写分数有很多错误。主要是书上没有平均分，要画一条辅助线和一个旋转图。对小学生成绩的再认识。教学计划3教学目标：(1)知识和技能：结合具体情况和直观操作，体验分数的实际背景，进一步了解分数，用分数正确描述图形或简单的生活现象。(2)过程与方法：结合具体情况，体验“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。(3)情感、态度、价值观：能积极参与运算活动，积极观察、运算、分析、推理，体验探索性、挑战性的数学问题。教学重点：根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本课的教学重点设定为实现一个分数对应的“整体”的差异，加深对分数本质的理解。强调分数意义的建构，使学生充分理解“整体”与“部分”的关系，加深对分数本质的理解。教学难点：结合具体情况，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教与学情况：就分数而言，学生经历了初三第二册教材《一分(1)》中产生分数的过程，结合具体情况和直观操作，对分数的含义有了初步的了解，能够识别、阅读和书写简单的分数；在“一分(二)”中，中学生初步感知到了“整体”与“部分”的关系，可以用分数来表达一些东西，解决一些简单的实际问题。在此基础上，本单元引导学生进一步了解和理解分数。这里的“重新认识”已经明确告诉我们，这里学到的分数知识和原来的分数知识是不一样的：一是具体情况下“标准”不同，分数所表达的意义也不同；二是根据具体情况进一步理解“整体”和“部分”的关系。因为学生学习的是初三年级分数的基础知识——相隔时间较长，而这里分数的意义范畴的扩展——概念比较抽象，所以老师一定要在新旧知识之间做好衔接，让学生充分感知。《分数的再认识》是初三下学期。学生结合情境和直观操作初步理解了分数的含义，能够识别、阅读和书写简单的分数，能够用相同的分母计算简单的分数。其次，五年级学生的知识、能力和好奇心得到增强，开始思考、追求和探索新事物。而形象思维占主导地位，需要动手操作。理解知识需要具体的支持。教育法：根据本课的教学内容、学生的思维特点和新课程理念，学生是学习的主体，教师是指导者、组织者和合作者。在教学活动中，我们应该尽可能多地为学生创造独立思考、动手操作和独立探索的时间和空间。此外，在多媒体课件的适当干预下，学生可以体验、感受和发现一些东西。目的是鼓励学生积极参与探索分数知识的全过程。通过分一点、说一件事、画一幅图，可以体验知识形成的过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，同时获得积极的情感体验，形成智慧，注重培养学生的主动参与和创新意识，培养学生的实践能力和创新精神。在教学中，我会创设情境，激发学生学习数学的兴趣和积极思考的动机，引导学生积极探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。给学生更多的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中独立思考。教学过程：一、师生互动，复习导入。导入：学生，听指令，做动作，好吗？准备好了吗？女生起立，男生坐正，全班起立，所有学生坐正。现在听答案。准备好了吗？班上有多少人？有多少女生？有多少男生？班上女生占百分之几？班上男生占百分之几？男生人数占女生人数的百分比是多少？谁能像老师一样提问？通过这种师生互动来复习分数，从而引入新课，从而加深对分数的理解，今天我们就继续学习这门课的分数。板书：对分数的再认识。二、互动探究，学习新知识。活动一：拿着。首先，让学生拿出1/2的钢笔，让学生看一看，说出你是怎么拿的。然后老师问：为什么他们都拿了1/2的笔但是数字不一样？同桌说话。让学生理解整体与部分的关系，理解分数的相对性。设计意图：通过握笔活动，让学生了解整体与部分的关系，了解分数的相对性。同时，它反映了学生的主题地位和教师的主导作用。通过动手操作，学生可以对分数有更深入的了解。活动2:穿上外套。老师让两个学生在竞赛中画出1/3的准备好的笔记，看谁画得快。为什么要快？你猜怎么着？然后露出两张纸条的三分之一，把剩下的藏起来，问学生你发现了什么。你还想说什么？老师总结：好像是1/3的音，但是两个音的长度不一样，所以1/3也不一样。设计意图：这部分主要是让学生比较两本书三分之一的差异。我把教材处理了一点，改成了绘画、猜谜、谈论这一系列活动，让学生意识到三分之一对应的整体是一样的，表达的具体数字也是一样的。对应整数的1/3不一样，具体数字也不一样。使学生进一步认识到任何分数对应的整体都是一样的，表达的具体数字也是一样的。对应的整体是不一样的，具体表示的数量也不一样。第三，利用新知识巩固和拓展。活动三：猜。老师：我拿出了我所有书的1/2。猜猜我有多少本书。在纸上画出你的想法，和同桌交流你的想法。老师巡逻，在黑板上给不同的画法命名。然后老师问：谁愿意和大家分享自己的想法？