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小学四年级上册下册数学上册《小数点移动》教案小数点移动引起的小数大小变化规律是学习小数乘除的基础，也是单位换算的重要手段。以下是小学四年级的教案，卷二，数学，卷一，《小数点移动》，希望对大家有帮助！数学《小数点移动》教案一教学目标：1.知道小数位置移动引起的小数大小变化规律；根据这一变化规律，我们可以熟练地判断小数点的大小会随着小数点位置的变化而引起什么变化。2.体验小数点移动引起的小数大小变化的发现过程，体验观察、比较、归纳的学习方法。3.感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。主要困难：掌握小数点位置移动引起的小数大小变化规律教育法：1.教学方法：刺激情境，引导探究。2.学习方法：小组合作，自主探究。教学准备：课件教学过程：首先，制造问题刺激进口1.学生根据题目提问。老师：你知道我们这节课要学哪部分内容吗？老师：你看了这个题目。你有什么问题要问吗？(根据黑板上学生的回答：往哪里走？改变？)老师：带着问题学习，会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。我相信学生们可以通过在这个班学习来解决他们的疑问。(设计意图：“如果对学习有疑问，利用小学生对新知识的“好奇心”，引导学生自主提问。这些“问题”来自于学生自己的思考，即他们对新知识的渴望和探索，有利于调动学生积极参与学习和探索。)2.播放孙悟空打妖情况的动画，列出情况中的数据，感知小数点位置和小数大小的变化。老师：上课前老师和学生沟通了一下，知道他们都很爱看西游记。这一天，四个师徒正在西学路上行走，忽然蹦出一个妖怪。你想看看当时发生了什么吗？(玩漫画)(设计意图：孩子主动，喜欢动漫。这个环节设计可以有效的集中学生的精神，并通过动画，让学生初步感知到小数点位置的移动会引起小数大小的变化，从而为探索变化规律做好准备，产生强烈的“我想探索”的心理冲动。)第二，探索交流，解决问题从情境中提取数据，让学生填空0.009米=(9)毫米0.09米=(90)毫米0.9m=(900)mm9m=(9000)mm1.推导右移定律。借助整数部分引导学生从上到下观察(1)小数点位置有什么变化？十进制大小有什么变化？(小组讨论和交流)得出的结论是，如果小数点向右移动一位，小数点会扩大到原来数字的10倍。将三个公式与一个公式进行比较，将四个公式与一个公式进行比较，然后研究提出的问题。健康讨论。整理归纳右移规律：小数点向右移动一位，小数将展开为原数的10倍；如果小数点向右移动两位数，小数点会扩大到原来数字的100倍；如果小数点向右移动三位数，小数点将扩展到原始数字的1000倍。(2)先回答填空题。小数点向右移动一位，小数点就(展开)到原数的(10)倍；如果小数点向右移动两位数，小数点将被(扩展)到原数字的(100)倍；如果小数点向右移动三位数，小数点将被放大到原始数字的(1000)倍。(3)展开：用这个规则说小数点向右移动4位，小数点会展开到原来数字的10000倍。2.推导左移定律。(1)投机如果小数点向右移动，小数点会变大。猜猜小数点向左移动会发生什么。联合核查在飞行器上的设备整理总结左移规律：小数点左移一位，小数点就降为原数；如果小数点向左移动两位数，小数点会减少到原来的数字；如果小数点向左移动三位数，小数点将减少到原来的数字(3)先回答填空题。小数点向左移动一位，小数点将被(减少)为原数的()；小数点向左移动两位数时，小数点就(减少)到原数的()了；小数点向左移动三位数，小数点将被(减少)为原数的()；(4)展开：用这个规则，说小数点左移四位，小数点就减少到原来的数字。(设计意图：这个环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，是一堂课的关键环节。教师有目的的引导和提问，把“小数点位置的移动”和“小数大小的变化”联系起来，让学生尝到成功探索的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这门课的难点。)3.记忆规则。(1)用最短的时间记住规律(2)与同学分享你的记忆小技巧。(3)一起总结十进制歌曲小数点，真调皮，右移一(位)二(位)三(位).扩大十(10倍)、一百(100倍)、一千(1000倍)；向左移动一个(位)、两个(位)和三个(位)，并收缩十个()，一百个()，一千个().(4)选择性提问规律。4.回答上课开始时提出的问题。我们开始上课时，你有问题的答案吗？擦掉问号，改成感叹号。问题：小数点向左或向右移动，位数不够怎么办？用数字“0”完成。第三，巩固和应用国际化的新知识1.帮助四位师徒突破数学王国的层次。2.帮助小猪快餐店解决困难。快餐店的价格小数点左移一位，使价格降低。(设计意图：多层次练习是加强新规则的巩固和应用，实现活学活用，有意识地让学生记住小数点向右移动，原数变大，小数点向左移动，原数变小，记忆效果增强，所学新知识用于解决实际问题。)第四，复习整理，反思提高。说说你在这门课上收获了什么？(设计意图：培养学生认真严谨的思维习惯)数学《小数点移动》教案二一、教学内容：义务教育课程标准实验教材数学四年级第二册61-63页二、教学目标：1.知识和技能：通过一组数字的对比，观察数字之间的异同，引导学生找到小数点位置移动引起的小数大小的变化规律，并应用此规律计算相关的乘除运算。2.过程和方法：通过运算、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。3.情感、态度和价值观：培养学生的合作意识、知识转移和推理能力。三、关键难点：要点：要探索和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。难点：小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解和灵活应用。教学准备：小黑板教学挂图(小数点移动)四，教学过程(a)审查准备1.提问。(1)5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各多少米？(2)5000cm分别缩小10倍、100倍、1000倍。每个多少厘米？2、按照从小到大的顺序。0.0040.40.04(二)新课程的引入1.老师：[给我看黑板]这是四年级三个学生的身高记录。请看一下，这些数据正确吗？(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)2.老师：笑什么？健康：小明身高不对。14.5米太高了。健康：[手比]小李的0.14米I展示(例5教学挂图):老师讲述板书0.009米-0.9米-0.9米-9米{所有同学都看过西游记，孙悟空的“金箍棒”一般放在耳朵里，只有0.009米长，遇到妖怪才发光，从小到大，0.009米长。老师：通过观察数字和金箍棒的变化，你发现了什么？小数点是如何从上到下移动的？号码大小有变化吗？观察小数点是如何从下往上移动的。号码大小有什么变化？)总结：好像小数点后移，原数会扩大；小数点向左移动时，原始数字缩小。板书：向右移动，向左扩展2.合作探索(1)问题：从上到下看，都是小数点向右移动，但是得到三个不同的数字，对吗？小数位数好像不一样，原来数字的变化也不一样。数的变化既与小数点移动的方向有关，也与小数点的个数有关。(2)合作勘探：是什么关系？还是继续深入学习吧。每个组都有这样一个表和一个十进制数字表。请选择其中一种方法学习。先填空格，然后观察移动的小数位数和原小数位数的大小变化。小数点可以向左或向右移动。方法1:形式要移动的小数位数()m=()mm小数的大小变化从()到()观察小数点向()移动移动()位()m=()mm移动()位()m=()mm移动()位()m=()mm方法2:(学习工具中的数字表格)(3)交换报告谁来告诉我们，你选择了哪种方法学习？你发现了什么？你能总结一下我们发现的规律吗？【说出学生姓名，解释十进制逆着板书向右移动引起的十进制膨胀规律】悟空打完妖怪，金箍棒要放回去。谁来告诉我们这个时候金箍棒是怎么变的？(从下往上观察)(4)实际应用1.明确数字变化的方法这个我们都在研究的规律有什么作用？1.想把一个小数放大10倍，100倍，1000倍，怎么办？如果应该减为1/10，1/100，1/1000呢…？2.集体交流根据小数点移动的变化规律，如果要将一个数扩大到10倍、100倍、1000倍，只需要将小数点向右移动一、二、三位即可。要将一个数字减少到1/10、1/100和1/1000，只需向左移动小数点一、二和三。3.加强移除0和添加0的问题实施例6和7将其扩大0.01至10倍、100倍和1000倍。每个多少钱？减少到1/10，1/100，1/1000。每个多少钱？如何解决位数不足的问题？当小数点向左移动时，如果整数中没有足够的数字，用“0”来组成数字的左边。小数点向左移动后，小数点末尾的“0”应被删除。4.填空：将2.3的小数点向右移动一位，将是原数的()倍。将0.375展开到原始数字的100倍，并将小数点移动到()。将0.73的小数点移动到()，会减少到原来数字的1/1000。将小数点30移至()，原数字变为0.003。5.将1.8改写成以下数字。它的大小有什么变化？0.0181800.00181.80(5)总结本节知识，畅谈收获。附件：黑板设计小数点移位0.009米0.09米0.9米9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米数学《小数点移动》第三课计划教材分析：这节课是九年义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点移动引起的小数大小变化规律是学习小数乘除的基础，也是单位换算的重要手段。它是小数的另一个性质，不同于以前学过的小数。主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，这是学习小数知识的重要部分。为了突破困境，我选择了教学大变革的情境，帮助学生从感性到理性，从具体到抽象，再从抽象到具体，来思考和理解问题。同时，一个完整的、熟悉的、有趣的情境贯穿于整个课堂，充分调动了学生学习和参与的积极性，自主探索和发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这个变化规律不仅是十进制乘除的基础，也是单位名称转换的重要依据。学习情况分析：小数点移动引起的小数大小的变化，是在学生掌握了整数的知识，特别是小数的计数方法和小数的意义和性质后才学会的，所以学生对小数的大小是有意识的。学生可以找出小数点移动后包含的规律，但仍然不清楚，无法建立小数点移动与小数大小变化规律之间的联系。所以我在设计的时候，利用了金箍棒的变化情况，借助长度让学生形象地了解小数点移动的变化规律。教学目标：1.了解并掌握小数点位置移动引起的小数大小规律；可以应用小数点位置移动引起的小数大小变化规律来计算。2.让学生通过观察对比掌握新知识。3.初步培养学生从联系和变化的角度去理解事物。教学重点：摘要：探讨和总结了小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，并巧妙地判断了小数大小随小数点位置的变化而变化的内容。发现和总结变化规律。教学准备：多媒体课件；圆形磁铁等。教学过程：一、情景介绍和自我建构。(1)示例5:老师：学生们喜欢看漫画书吗？请看：这是一个西游记的故事。谁愿意给你讲这个故事？(生：一个小妖拿着大锤对孙悟空说：猴头，把唐僧交出来！孙悟空说：没门，看我的金箍棒！一边说着，他一边从耳洞里掏出一个0.009米长的金箍。孙悟空说：变！如他所说，他把金箍棒抛向空中，金箍棒变成了0.09米。小妖傻眼了。孙悟空说：变！金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空又大声吼道：看那棍子！金箍棒变成了9米长。小妖来不及反思，“哇！”1，太棒了_)下面是一组数据，展示了延长金箍棒的过程。是谁发现的？教师板：(0.009m，0.09m，0.9m，9m)，观察这组数据，看看有什么异同。(数字一样，位数不一样，大小不一样，小数点位置不一样。)这主要是因为小数点的位置发生了移动，小数点的大小也发生了变化。然后我们会在这节课一起探讨规律。教师板：小数点移位(一致读)二、小组合作，发现并总结小数大小变化规律。我们继续学习，老师问：一个0.009米的金箍棒能打死怪物吗？能划0.009米的长度吗？为了更清楚地知道这些小数是如何变化的，我们把这些小数转换成整数，用毫米表示。教师板：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米请从上到下观察这组数字，等号右边的数字发生了什么变化，有多少小数点移到等号左边，原来的数字是多少？自己思考，然后按照大屏幕上的提示五人一组配