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小学四年级数学《歌手大赛》四种教案模式数字的混合加减。是在学生掌握了整数的混合运算，理解了小数的含义和性质，掌握了垂直计算小数的加减运算的基础上安排的教学内容。是数字运算中不可缺少的内容。下面是小学四年级《歌手大赛》教案的例子。欢迎阅读！小学四年级数学《歌手大赛》教案模型一教学目标：1、结合具体情况，探索加减法的计算方法，正确计算小数点后两位的加减法。2.能结合具体情况提出数学问题；能运用小数加减解决日常生活中简单的实际问题，在解题过程中培养估计意识。3.在通过分类活动的过程中培养学生独立探索、合作交流的能力。动手操作能力。教学重点：1.探索加减法的计算方法，正确计算小数点后两位的加减法。2.能使用十进制加减解决日常生活中简单的实际问题。教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算小数点后两位的加减法。能使用十进制加减解决日常生活中简单的实际问题。教育法：小组合作交流法，讲练结合法。主动询问法教学准备：小黑板教学过程：首先，创设情境，提出问题创造歌手大奖赛的局面，提出了“谁表现更好”的问题。在教学中，首先要帮助学生理解“专业成绩”和“综合素质成绩”是什么意思，如何判断谁表现好？学生可能有不同的方式引导他们认识到，人们一般是通过把专业成绩和综合素质相加来判断的。二、探索计算方法1、根据题目栏类型，估算结果。学生列出加法公式后，先估计结果。2.探索计算方法我们可以用不同的方法鼓励学生使用垂直计算，并讨论“小数点为什么要对齐”。通过讨论，学生可以认识到只要小数点对齐，同一位数上的数字就可以对齐，然后就和整数加减一样了。3.学习问题2，探索减法的计算方法。学生自主解决问题的解决方案有很多。第三，课堂培训(一)区分对错的关键。(10分)1.0.3和0.300大小相同，计数单位相同。()2.小数点后加“0”或去掉“0”，小数大小不变。()3,4.4=4:40.()4.整数加法的运算法则也适用于小数加法。()5、2.7、2.9之间只有一个小数。()(二)独立完成一次练习1、2题。老师集体修改答案。第四，学习体验。在这节课上写下你的想法。动词（verb的缩写）工作安排四年级数学《歌手大赛》教案模式二一、复习准备1.口头计算2.51.5=7.8-1.8=3.52.5=6.4-1.4=100-84=3.36.7=8515=4535=4.52.6=0.49-0.27=2计算3.545.26368-26918.3227.57二、目标实现显示挂图1.在歌手大赛的背景下，抽象十进制加减的模型，探索算法。同学们，你们看过电视上的歌手大赛吗？给我看看挂图：这是一场歌手大赛的现场。让我们来看看参赛者的分数。谁来给你介绍一下？2.谁的总分估计更高？群体沟通。3.高多少分？我们还需要做一些计算。你能用公式解释你的想法吗？4.怎么公式化？(1)8.65-8.55=0.10.88-0.40=0.480.48大于0.1(2)9.43-(8.650.40)8.650.40=9.059.43-9.05(3)9.43-8.65-0.40有了这样一个十进制加减的混合问题，学生会一步一步地计算数字吗？请选择一种方法进行尝试。团队内部的沟通在刚才和同学交流的过程中，你觉得谁比较好，请大家介绍一下。或者，在计算过程中，有什么需要注意的，也可以给你一个提醒。5.实践试试吧整数的运算法则同样适用于小数的加减。小数的混合运算，要尽量选择比较简单的方法。完成第19页2第四，用十进制加减法解决生活中的实际问题1)出示购物清单——从这个购物清单中你能问出什么数学题？西方超市购物清单xxxx.10.1415:41商品名称、数量、单价小计面包1片5.40元5.40元酱油1个(瓶)4.5元，4.5元醋1(戴)1.5元，1.5元应收账款：11.4元客户付款：20元零钱：8.6元请随便问三个问题，和同学一起解决。2.完成18页2、19页1345.总结：今天我们一起探索了十进制加减和建好家以后的计算，那么你有什么收获呢？在计算分数加减法需要注意什么？四年级数学《歌手大赛》教案模式三一，教学目标1.根据具体情况，可以正确进行十进制加减的混合计算，并可以选择简单的方法进行计算。2.可以解决小数简单加减的实际问题。二、教材分析这节课的教学内容是以学习十进制加减为基础的。通过歌手大奖赛的情况，教材提出“谁的总分最高？”有多高？“那么常见的计算方法有两种，一种是用分步公式，一种是用综合公式。重点是让学生理解十进制加减的混合运算顺序。在研究过程中，计算方法的学习与问题解决紧密结合，让学生感受到数学源于生活。在探究过程中，要求学生先对结果进行估计，再解决问题，渗透了估计的思想。我想解释一下情况中涉及到的一些特殊术语，比如“专业分”“综合素质分”。学生了解情况后，可以自己做出估计，然后组织学生在全班独立探究、交流。在实践的设计中，“购物”以学生熟悉的现实生活为基础，具有一定的开放性和灵活性，有利于学生各方面能力的发展和提高。三.学校和学生情况分析我们学校是农村小学。大多数学生基础好，对学习数学有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，具备了初步的独立探究和解决实际问题的能力。但是有些学生学习习惯不好，所以教学过程的设计要关注所有学生，关注每个孩子的发展。四，教学过程(a)创造条件播放直播视频。(直播了田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的视频。学生们对此非常投入。看完之后，他们鼓掌，聊了很多：“我们音乐老师唱得真好！”“像个明星！”“她得到了什么？”“一定是冠军！”)老师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表现受到了评委的表扬。经过预赛和半决赛，她最终与幼儿园的贾争夺冠军。你想看看他们的最终结果吗？健康：(急切)“想！”(多媒体展示两位选手的图片和成绩，形式与教材基本相同，5号选手变成田老师，9号选手变成贾老师)老师：同学们，你们发现了什么？可以问什么问题？健康1:谁能拿一等奖？健康2:贾老师能拿第一是因为她的专业分数比田老师高。健康3:不是，田老师综合素质分数比贾老师高，田老师能拿第一健康4:不明白“专业分”和“综合素质分”是什么意思。什么成绩会决定他们的表现？健康5:(自信地)我知道！我在电视上看过。专业分是唱功分，综合素质分是乐理知识分。把每个人的两个分数加起来，判断谁是冠军。老师：你是个努力的孩子！正如你所说，人们通常把两个分数相加来判断谁1.老师：谁能估计一下他们的总分？健康1:(思考)他们成绩差不多，都超过9分。健康2:他们成绩很接近，一定要具体算一下才能对比。老师：怎么算？请试试看，看看谁的方法受欢迎！(学生马上行动)老师：谁想把他们的方法介绍给大家？1:5号选手总分已知，所以我要9号选手总分，和5号选手比较。我的公式是：8.650.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)。田老师是冠军，比贾老师高0.38分。健康2:我想和他一样，但是我把两个公式结合起来，公式是9.43-(8.650.40)老师：为什么有括号？健康3:因为要先算9号选手的总分。老师：对于这样的混合加减法题，学生会一步一步算出数字吗？试试吧。(独立计算后学生反馈)健康：9.43-(8.650.40)=9.43-9.05=0.38(最小值)老师：计算十进制加减应该注意什么？健康：行垂直时，小数点与加减对齐。(3)拓展应用老师展示购物清单。新世纪超市购物清单xxxx.09.1515:41商品名称、数量、单价小计面包22.70元5.40元酱油14.85元4.85元应收：10.25元客户付款：20元零钱：9.75元老师：你能从这张购物清单中提出什么数学题？健康1:我想查一下两条面包和一瓶酱油的总价。健康2:我想查查阿姨，看看钱是不是对的。老师：好像学生可以从不同的角度提问。然后，用所学知识解决这些问题。(学生活动后报告)健康1:第一个问题：2.702.704.85=10.25元，和购物小票一样。健康2:第二题：20-10.25=10.75元健康3:第二个问题错了。结果应该是9.75元。他忘记退位了！因为被减数是整数，小数点在一个位数后面，所以我用竖式的时候，在20后面放一个小数点，然后加两个零来计算。健康4:我们也是这么想的，所以退位的时候不容易出错。健康5:老师，我们没有写0，但是我们记在心里。老师：所有的学生都有一个好主意。当被减数的小数位数小于被减数的小数位数时，当列是垂直的时，应该在被减数的末尾加上0。如果达到一定的熟练程度，可能不会写0。2.自编自算显示数据4.1212.35.08老师：你能用这些数字写出连续加、连续减或加减的公式吗？(学生编公式，交流)健康1:4.1212.35.08健康2:4.12-12.3-5.08健康3:他现在编辑的题我们没法算，应该改成12.3-4.12-5.08健康4:12.3-(4.125.08)老师：现在我们来算一下自己编的三个题，计算中注意学生提醒的一些问题。第五，教学反思数学来源于生活，应用于生活.在这门课的教学中，我创造了一个与之密切相关、充满兴趣的生活情境，充分调动了学生的探究精神，使他们以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我们班的老师，学生们非常关心田老师能否赢得冠军。这种心理促使学生渴望了解贾老师的总分，从而致力于新知识的探索。我在设计习题时尽量接近学生。学生不仅在解决问题的过程中感到有趣，而且感受到数学的应用价值。我组织自己编题，自己做计算，让枯燥的计算变得有趣，让学生在民主和谐的氛围中充分体会到成功的喜悦，收到良好的教学效果。不及物动词案例回顾该班的教学设计教师注重为学生创造真实的生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考和小组交流，实现自主学习，体现新课程的基本理念。1.贴近现实生活。在这节课中，从学科的介绍到教学过程，我们注意从学生熟悉的例子中挖掘教材。例如，它创造了教师参加学生竞赛的现实。学生关心老师的成绩，学习兴趣油然而生，让课堂充满了兴趣，让学生真正感受到数学就在身边，体会到数学源于生活。2.它为学生提供了独立探索的时间和空间。这门课的教学不仅是新知识的探索，也是知识的应用。老师可以大胆放手，给学生提供足够的时间和空间，让他们独立计算、思考、发现。学生在合作交流中相互启发，相互补充，学生之间形成良好的互动空间。3.注重解决实际问题能力的培养。在教学中，教师注重“学以致用”的理念。通过创设情境探究算法提高应用性，充分体现了“从生活到生活”的教学理念。特别是习题的设计，“购物”、“自编自算”，贴近学生实际生活，具有一定的开放性和灵活性，激发了学生的学习兴趣。在这个过程中，学生不仅锻炼了解决实际问题的能力，还获得了良好的情感体验。四年级数学《歌手大赛》教案模式四教学目标：1.根据具体情况，可以正确进行十进制加减的混合运算，选择简单的方法进行计算。2.能使用十进制加减解决简单的实际问题，提高解题能力。教学过程：首先，创造问题情境央视业余歌手大奖赛正在紧张进行。比赛分为唱功(满分9分)和综合素质(满分1分)。5号选手职业得分8.55，综合素质得分0.88，总分9.43；9号选手专业8.65分，综合素质0.40分。看看谁表现更好。二、独立询问法1.怎么才能看出谁的表现更好？你可以看看两位选手，谁总分最高，高多少分。列公式。怎么算？2.检查反馈(注意方法多样化)第三，巩固应用1.试试第18页。1.2.2.第19、1和2页。第四，总结延伸第19页3，4题目：练习2内容：十进制加减综合练习课时：1教学目标：1。能够正确进行十进制加减的混合计算，选择简单的计算方法。2.能使用十进制加减解决简单的实际问题，提高解题能力。教学过程：一、基本做法1、口语算术训练。2.写作(注意连续退位练习减法)10-2.85第二，注重探索1.第20页的问题3。注意前六排的规则。2.第21页的问题7。让学生灵活解决生活中的问题，考虑生活中的实际情况3.第21页的问题6。4.第20页的问题4。第三，总结布置作业第20页的问题1和2以及第21页的问题5。