2021年小学四年级数学《减法的运算性质》三个教案

小学四年级数学《减法的运算性质》三个教案通过学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与现实生活的联系，学会运用自己的知识解决简单的实际问题。下面举三个小学四年级数学《减法的运算性质》教案的例子，希望对大家有所帮助！小学数学四年级《减法的运算性质》教案范本一一、引入对话，激发兴趣。老师：同学们，我们在做计算的时候，总是希望能做的又准又快。你必须小心实现你的愿望。对于一些问题，用简单的方法来计算，会做得又正确又快速。你对学习感兴趣吗？第二，自主学习，合作探索。1.教学实例1。(1)教材第39页情景图的多媒体演示。老师：黎叔爱看书。他昨天读了第66页，今天读了第34页。这本书有234页。还剩多少页？阅读问题，理解问题的含义。老师：看到第66页是什么意思？健康：我看了66页。老师：请帮我算一下还剩多少页？学生做数学，小组交流。健康报告。健康甲：234-66-34健康乙：234-66-34=168-34=234-(6634)=134(页面)=234-100=134(页)健康C:234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)老师：他们是怎么算的？健康A:我是按从左到右的顺序算的。健康B:我发现两个减法加起来是100，然后234减去100得到134。健康C:我发现234-34正好200，200-66就是134，比较简单。老师：你说的很好，没错。经过讨论，你更喜欢哪种方法？学生自由讨论。老师：遇到这样的特殊问题，最好采用“学生B，学生C”的简单算法。一个数减去几个数等于这个数减去这些减法的和。从一个数中减去几个数。如果一个减数和被减数有相同的部分，那么先减去它比较容易。2.完成第39页“做点什么”的第一个问题。528-53-47470-254-46545-167-145健康报告。健康甲：528-53-47健康乙：470-254-46=528-(5347)=470-(25446)=528-100=470-300=428=170健康中心：545-167-145=545-145-167=400-167=2333.教学实例20。出示课本第40页的例2。老师：看图告诉我你看到了什么。老师：看左边的图片。这四本书，哪三本书总价在100元左右？健康A:把每三本书的价格加起来就知道了。列类型：563119563124561924311924健康B:我是这么算的。我先算了一下四本书的总价，然后和100元比较。如果额外的钱接近哪本书的价格，那么其他三本书的总价在100元左右。按照上面的方法试一试。老师：哪种方法最简单？健康C:健康A的方法应该算四类题，而健康B的方法只能算一类题，可以解决问题。丁晟：我认为生孩子的方法很好。老师：生A和B的方法是正确的。在实际应用中，我们认为生B的方法比较简单。做具体问题的时候要多动脑筋，想出好办法。老师：看右边的图片。我花了100元买了这两套书。我拿回了多少？分组交流。健康报告。健康甲：100-48-47健康乙：100-(48-47)=52至47=100至95=5(元)=5(元)健康C:这两套书价格不到50，100分两个50，50-48，50-47，剩下2^3=5元。老师：讨论一下，谁的方法最简单？丁盛：生C的方法最简单。老师：生C的方法很简单。做具体问题的时候要多分析，想出合适的解决办法。第三，巩固应用，深化发展。1.可以填一下。用0和横线填写相应的操作符号和数字。868-52-48-868(52)1500-28-272=[phone]=()2.问题2，第41页，问题2，“去做”，第39页。第四，总结提高。通过这节课你学到了什么？还有什么不清楚的？可以和大家交流吗？《减法的运算性质》小学四年级数学教案教学目标：1.知识和技能使学生理解并掌握几种常用的连续减二的算法培养学生根据实际情况灵活选择算法的意识和能力，提高学生的观察比较能力和思维灵活性，发展学生的思维。3.情感态度和价值观通过学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与现实生活的联系，学会运用自己的知识解决简单的实际问题。教学重点：了解并掌握几个常见的从一个数中连续减去两个数的算法，并利用它们进行一些简单的计算。教学难点：学会根据数字的特点灵活选择算法，进行简单计算。教学理念：在教学中，我想让学生独立思考，解决问题，然后通过学生在解题方法的全班交流中对各种解题方法的观察和分析，使学生体会到简单算法，探索选择简单算法的灵活性，让学生感受到解题策略的多样性和根据数字特点选择计算方法的灵活性。准备教具和学习工具：多媒体课件教学过程：一、游戏导入1、密码游戏2.叙述：学生喜欢整十整百吗？事实上，我们经常使用舍入方法来使计算更容易。让我们继续解决一个与计算相关的问题。第二，探索新知识1.初级交流(1)展示态势图。问题：你能从图表中得到什么数学信息？需要解决的问题是什么？(2)自己想办法解决。请用不同的方式列出公式。(3)体验多种计算方法A.说出要报告的学生的名字，并告诉他们他们的想法。(黑板上三个不同的公式)234-66-34=234-[phone]=234-34-66B.你更喜欢用哪种方法计算？为什么？C.现在我把234换成266。想想吧。这三种方法哪个此时更容易计算？为什么？2.合作线索(1)比如：你能不能举一个类似上面的连续化归的例子？100-20-80=100-(2080)160-32-60=160-60-32(2)总结规律讨论总结：交流讨论：从刚才的问题可以看出，计算连续化归的方法很多。请与您的小组沟通，您认为如何简单地计算连续减少量。2汇总：可以从左到右依次计算；也可以把减数分裂相加，再从减数分裂中减去；也可以减去后面的减数，再减去前面的减数。根据数字的特点，选择合适的算法进行简单计算。(展示一个连续化简的简单计算方法。)怎么用字母表达？板书：表示a-B-c=a-(B-c)=a-c-B--=-()第三，反馈改进(a)摄像机评估1.和横线填写相应的操作符号和数字。2.选择题。看哪种方法比较好。3.数学小博士。(2)扩展和升级1.尽可能简单地计算下列问题四、巩固练习(课件演示)5.全班总结。你今天有什么？我们在这节课上学到了什么，你又学到了什么新知识？《减法的运算性质》小学四年级数学教案教学内容：新课标四年级数学中减法的运算性质。教学目标：1.理解和掌握减法的运算性质，并利用这些性质进行相关的简化。2.培养学生的分析、研究和概括能力。3.引导学生在实践中主动获取知识。教学重点和难点：学生通过实践经验总结减法的运算本质。教学过程：创设情景，引入新课程1.李叔叔读了一本书。他昨天看了66页，今天看了34页。这本书有234页。还剩多少页？学生报告。每次学生回答问题，老师都会问：你怎么看？老师在黑板上写字的三种方法。(1)234-66-34(2)234-(6634)(3)234-34-66老师：请告诉我他们的结果。(只在黑板上写最后的结果)结果是相等的，也就是说我们可以用什么符号来表达？(等于数字)在黑板上。2.请遵守这三个方法。你有什么发现？学生报告，老师总结。(如果说不上来，和di有什么相似之处老师：你能举起这样的公式吗？我写不完怎么办？(健康：用字母表示)a-b-c=a-(b-c)a-b-c=a-c-b引导学生总结：一个数减去连续两个数等于一个数减去两个减法之和。如果一个数连续减两个数，第二个减数然后第一个减数就可以减。老师：这就是我们今天要学的“减法的运算性质”给所有学生读。3.三种解决方案都是正确的。你喜欢哪一个？为什么？健康报告，大多数人应该选择第二和第三。老师总结：凑整。(两个减数可以向上舍入)、去尾和舍入(被减数和一个减数有相同的部分)第三，巩固练习1.请告诉我哪些孩子可以用今天学到的东西来简化计算？354-74-26=354-(7426)=354-100=254154-54-79=154-(5479)=154-133=21472-54-72=472-72-54=400-54=346158-63-58=158-(6358)=158-121=37老师总结：遇到连续递减时，要根据这些数值的特点，正确选择运算性质。2.在内横线上填写相应的操作符号和数字868-52-48=868-(5248)1500-28-272=1500-[phone]=286-37-42-21=286-(374221)684-(58437)=684-584-373.我将成为一名法官427-73-127144-5612=427-(12773)=144-(5612)=427-200=144-58=227()=88()427-73-127144-5612=427-(12773)=144-(5612)=427-200=144-58=227()=88()四、班级总结：你从这门课上学到了什么？