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小学四年级数学《角的度量》五个教案模板角度的测量一直是很多老师感到头疼的知识点。数学概念很多(比如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是抽象的纯数学语言)。知识上有很多盲点，几乎没有旧知识铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生，这是一个关于手和大脑的挑战。以下是小学四年级《角的度量》教案模板。欢迎阅读！四年级数学《角的度量》教案模板一教学目标：1.知识和技能了解角度的测量单位“度”，了解量角器，学习用量角器测量角度的方法，可以正确测量角度的度数。要知道，角的大小是由角的两边发散的大小决定的2.流程和方法通过“摆”、“量”和“画”，加深对对角线大小的印象。3.情绪、态度和价值观能积极参与测角的学习活动，在探索测角方法的过程中获得成功经验，对在实践中发现数学规律有兴趣。教学方法：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评估方法：1.通过自评、集体评议和课堂演示评价等方式。测试目标一和目标二的实现情况。2.通过基本评价题和学生在课堂上的回答和练习，检验学生对“角度测量”的掌握程度，从而检验目标3的完成情况。教学准备：量角器，多媒体课件教学过程：首先，创造一个新的场景，用情感激发兴趣1.学生画角，老师随意选两个角比较，问问题：角1和角2哪个大？大多少？谁知道呢？2.揭示题目：看起来角度有大有小，但是用眼睛看不出来有多大。这需要我们去衡量。今天我们将学习角度的测量二，目标引导学习，自主探究建立1度角的表示，了解量角器的结构1.过渡语：以前我们学习测量物体长度时，需要统一的长度单位和相应的测量工具；今天，我们需要测量角度，我们也需要自己的测量单位和相应的测量工具。2.建立1度角表示课件演示：将一个半圆平均分成180个部分，每个部分对应的角度为1度。用蓝色显示1度角，让学生感知它有多大，然后看他们量角器上的1度角。3.展示量角器：学生观察并看到量角器上有什么。学生说话时，教师要抓住关键词：中心点、0刻度线、内圆读数、外圆读数、90刻度线。(课件演示)第三，试着用量角器读取角度，为测量角度铺平道路过渡语：通过刚才的观察和学习，我们知道了角度的测量单位和测量工具。现在我任意显示角度。你能用量角器读出这个角度的度数吗？1.显示30个角。学生试着读角，并解释自己的读角方法。老师指导学生理解，读一个角度，要看角度的两边：一边要和0刻度线重合，才能从0开始读，另一边面对哪个刻度圈，就看0的哪个圈了。2.展示60，90，120角让学生阅读并讲解方法。第四，学习方法的指导，合作与提问，探索活动中测量角度的方法1.试测角度：展示两个角度(P37角度)，学生先估算(结合直角、锐角、钝角的知识)，学生自己用量角器测多少度2.交流方法，得到测角的方法。学生上台表演，谈谈自己的方法。3.老师总结：两重叠一读。分别用课件演示两个重合：量角器的中心与角的顶点重合。0刻度线与角度的一边重合。一读：看角度另一边的刻度数4.展示两个玉米动词（verb的缩写）目标检测1.填空角度的大小应该用()来度量，角度的度量单位是()，用符号()表示，表示半圆分成180等分，每个等分的大小是1度，记为()。测量角度时，量角器的中心与()重合，0刻度线与()重合。量角器上与角度另一侧相对的刻度是这个角度的()。2.判断角度越大，角的边越长。()用5倍放大镜看角度，角度也放大了5倍。()黑板上画的40度角大于纸上画的40度角。()角度的大小与角度两边的散度有关，与角度两边的长度无关。()动词（verb的缩写）全班总结学生谈论自己的收获黑板设计：角度测量角度1测量单位：度角度2测量工具：量角器四年级数学《角的度量》教案模板二教学内容：九年义务教育教材数学四年级第7册P83-85教学目标：认知目标1.了解并熟悉量角器，使用量角器测量角度。2.熟练使用量角器测量角度。能力目标让学生体验观察和操作的主动探索过程，灵活运用工具。情感目标通过主动操作，让学生感受量角器的作用，体会到“工人要想擅长的东西，首先要把工具磨快”的含义，引导学生在学习生活中善于使用工具。教学重点：熟悉量角器，能用量角器画角度。教学难点：量角器上有两套“零刻度线及其读数”，学生应正确查找和使用。教学准备：多媒体课件和量角器教学过程：首先，创造情景，介绍新课程1.同学们，今天我们要学习“角度的测量”。再说两个成语：“磨刀不误砍柴”和“想做好事，先磨工具”。2.磨刀需要时间，但不耽误砍柴。提前做好充分的比喻准备，可以使工作更快。3.要做好，首先要让工具锋利。比喻做好工作，准备很重要。4.就我们即将学习的“角度测量”的内容而言，还必须准备一个合适的工具量角器。描述：通过成语场景，引入量角器，激发学生学习兴趣。第二，自主探索，学习新知识1.请仔细观察量角器，然后做个介绍。2.列举量角器的相关知识：(请向学生介绍)(1)量角器为半圆形，分为180等分；(2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”；(3)从“中心”到左右，有两条直线，称为“零刻度线”；(4)两条零刻度线分别对应两组读数；(5)阅读量角器上的刻度注意：通过对量角器的理解，让学生熟悉量角器各部分的组成，为测量下一部分的角度做必要的准备。学生可以独立观察，获得新知识，这将有助于学生正确使用量角器。第三，自学教材并尝试操作1.请先独立思考，然后看书学习如何正确使用量角器(1)自学(2)汇报与沟通：量角器上的最小读数为0，最小读数为180，说明使用量角器可以测量从0180的角度。2.完成书第84页的测角，总结测角的三个要点。3.请用量角器测量三角尺的角度并记录下来。4.交流与评价。注：通过学生自学，初步了解如何用量角器测量角度，然后通过课件演示和老师听写相结合，进一步掌握正确的测角过程。最后，邀请学生通过自己的操作总结出测角的三个要点，让学生从感性认识到用量角器测角的过程中，体会到理性认识，体验到自主尝试，体验到学习过程，老师可以及时检查和点评进行纠正，第五，课堂总结，收获评价老师：告诉我们今天学到了什么，我们发现了什么，以及它如何帮助我们。你如何评价今天的学习？注：二期课改强调对学生的评价。学生可以将自我评价、相互评价和教师评价有机结合，能够全面反映学生的学习情况和状态。四年级数学《角的度量》教案模板三教学目标：认知目标1.要知道角度的测量单位是“度”，符号是“”。2.掌握“直角、直角、圆角”三种特殊角度。3.掌握锐角、直角、钝角、直角、圆角之间的关系。能力目标让学生体验观察和操作的主动探索过程。情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：理解“圆角、直角、直角”的含义。教学难点：理解“旋转一个角度”。教学准备：多媒体课件和量角器。教学过程：首先，介绍主题1.场景导入角度的测量单位。(课件演示)2.“度”是角度的测量单位，发音为“度”，标有符号“”。3.1度可以缩写为“1”4.秀37。“37”指数值，即“数量”和“计量单位”。5.“度”作为一种度量单位，在生活中有着广泛的应用：水沸腾时100度，结冰时0度；正常体温37摄氏度，以上为发烧；一盏100瓦的灯，连续运行10小时，用电1千瓦时，常被称为1千瓦时；近视患者戴300度眼镜；某种酒是38度；上海位于北纬32度，东经122度，等等。说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，导角的生动计量单位“度”可以实现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。第二，学习直角、直角、圆角的定义。1.请仔细阅读以上三句。你觉得哪里不对？2.显示P68和P69的定义I.由一个点(o)和从这个点(o)开始的两条射线(OA和OB)组成的图称为角；Ii.直角：光线绕其端点旋转四分之一圈，形成的角度称为直角；Iii.光线绕其端点旋转半个圆，形成的角度称为直角度；四.光线绕其端点旋转一周，形成的角度称为圆角；3.理解“旋转，端点，射线”。动词（verb的缩写）一个终点(0)，曾被称为“一个点，一个顶点”不及物动词旋转用指南针画圆，体验旋转，绕圆心旋转；Vii.光线没有尽头，所以长度无法表达，所以角度与光线的长度无关；八.重新定义锐角和钝角Ix.锐角：小于直角的角称为锐角。(与前面的陈述一致)X.钝角：大于直角小于直角的角称为钝角。(重点理解“小于一个直角”)描述：通过对概念中关键词的理解和多媒体课件的演示，学生可以知道直角、直角和圆角。学生的学习过程变得具体而形象。第三，学习锐角、直角、钝角、直角、圆角之间的关系。1.锐角、直角、钝角、直角、圆角。2.1直角=90，1直角=180，1圆角=360；3.2个直角=1个直角，2个直角=1个圆角，4个直角=1个圆角；注意：通过整理对角之间的关系，学生可以熟悉不同类型的角度。第四，小练习1.下列角度是锐角、直角、钝角、直角还是圆角？=78=180=123=360=20=902.填空一个圆角=_____个直角=_____个直角3.填写、或=。锐角9090钝角180注意：通过不同层次的练习，学生可以对对角线分类有更清晰的认识。动词（verb的缩写）总结老师：告诉我们今天学到了什么，我们发现了什么，以及它如何帮助我们。你如何评价今天的学习？四年级数学《角的度量》教案模板四教学目标1.知道线段，直线，光线，角度。2.了解线se之间的区别和联系1.在我们的日常生活中，我们经常可以看到各种各样的电线(展示几种电线，如电线、电视天线、跳绳等。).这些线有些是直的，有些是弯的。2.老师示范：双手持线，双手靠近线是弯的，双手收紧线是直的。今天，我们将学习线程。第二，学习新知识1.知道线段。(1)投影显示课本第38页的两张图片。一条绷紧的线和像这样绷紧的弦，可以看作一个线段。(2)去掉两张图两端的手和弓，换成两点，是线段。为便于描述，两点标有“A”和“B”，即为线段AB。问题：一条线段有几个端点？(二)我们可以用尺子测量线段的A点到B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。2.知道一条直线。将线段无限延伸到两端，就得到一条直线。(课件显示)问题：直线有端点吗？能量是否超出长度？(直线没有端点，无限长，伸不出长度。)除了用“直线AB？”表示，也可以用小写字母表示，如直线L.3.认识雷。无限延伸一条线的一端，你得到一条射线。出示课本第38页下面的三张图片，显示手电筒、探照灯、烟花等发出的光线。可以被认为是射线。问题：光线有端点吗？有多少？能量是否超出长度？怎么用字母表达？(光线有终点，长度无限大，不能延伸，可以用光线AB表示)4.直线、射线、线段有什么区别和联系？组织学生分组讨论，明确他们之间的区别和联系。根据学生的报告，老师总结归纳。名字区分联系人直线没有端点，无限长是直的直线线段只有一个端点，它的无限长是直的。直线光线有两个端点，有限的长度是直的直线5.知道角落。(1)我们有已知的角度，下面的图都是角度。(2)这些角落有什么共同点？一点，两条射线。归纳法：由从一点画出的两条光线组成的图形称为角度。这个点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。(3)如何表达一个角度？角落通常用符号表示。(注意小于“”的区别)注：1注：2读数：角度1读数：角度2(4)利用以上知识，画一个角，写下各部分的名称，用字母标注，用角的符号表示角。读一下。三、实际应用1.课本第39页的“动手”。首先，让学生谈论直线、射线和线段之间的区别和联系，然后独立区分，分组交谈。2.课本第39页底部的“动手”。数一数有多少个拐角。分组或同桌之间互相数数，看谁数数准确快速。3.课本“练习7”，问题1。一、组织学生分组讨论：如何画画？再画一张。点名举报：你发现了什么？结论：一点可以画无数条直线，两点只能画一条直线。四，课堂总结通过今天的学习活动，你有哪些新收获？四年级数学《角的度量》教案模板五教学目标：1.知道量角器，知道角的单位度数，知道1角的大小，能正确读出角的度数。2.学生体验量角器的成型过程，让学生在循序渐进的操作中独立掌握正确的测角方法。3.通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生的探索和实践能力。教学重点和难点：掌握测角方法，能看懂量角器的两圈。教学准备：多媒体课件，可动角，10个小角度，18等分，180等分的半圆工具，量角器。课前活动：游戏教学过程