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小学四年级数学十进制加减法教案十进制加减法是在学生已经掌握整数加减法的含义和性质的基础上进行教学的，其含义与整数加减法相同。计算方法在计算上也与整数一致，整数就是在同一个数字上的数字的加减。以下是《小数加减法》小学四年级优质教案。欢迎阅读！小学四年级数学《小数加减法》优质教案范第一，科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的出发点，并在此基础上制定了教学目标。小数的加减是计算题的一部分，所以它具有计算题的一般特点，学生容易掌握，但枯燥乏味。一味的只说不练，学生的兴趣不会提高，学习会很被动。而王先生的剧本创作是相当成功的。开始上课时，学生的学习欲望就被激发了。让学生在快乐中积极探索，求知。超市购物活动让学生真正感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习数学的要求。让学生认识到数学的价值，更接近数学。并真正意识到数学来源于生活，应用于生活。然后利用学生喜欢的突破题和抽卡游戏，不断活跃课堂气氛。激发学习兴趣成了这个班的特色。其次，李老师从知识和技能的角度，创造了一个现实的超市购物场景，让学生积极探索十进制加减的计算方法。通过有序的教学活动，学生可以正确计算和解决实际问题。这样的教学是建立在旧知识转移的基础上的。这种情境的创设符合学生的实际生活，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探索新知识服务。另外，在教完十进制加减之后，老师引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。面对“为什么列要与小数点垂直对齐”这一重点难点，老师组织学生进行小组讨论和合作交流。从对个性的理解和表达上，对“小数加减”的计算方法进行了独立提炼。数字对齐是小数点对齐，让学生在做和说中找到小数加减的计算方法。学生在充分体验和感受的基础上，自主发现，成为学生知识“再创造”的结果。有利于培养学生的创造性思维，有利于学生愉快地学习数学和使用数学，从而培养学生的语言表达能力。再次，在情感和态度上，李老师开展了一系列数学活动，让学生通过自主探索、合作交流掌握新知识，让学生在理解数学理论、掌握算法的基础上，玩突破障碍的游戏。然后引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知识。四年级数学《小数加减法》优质教案范文二本课重点是十进制加减的计算方法，难点是十进制加减的计算。曹老师通过让学生一起学习(一起讨论十进制加减的计算方法)来展示自己的学习(把讲台交给学生，让他们讲计算过程。百分位数超过十怎么办？缺少十位数怎么处理？小数位数不一样，计算的时候怎么办？分数末尾的零可以去掉吗？他们可以解决所有这些问题。也就是说，在这个过程中，学生理解了数学，掌握了算法。让学生亲身体验，不仅使他们掌握知识的要点，突破知识的难点1、讲解十进制加减的算术。比如解释例题：53.40-49.80，学生讲数学不容易，但是通过小组合作和课堂讨论，有的学生讲错的情况讲错的原因，学生自然会说相同的数字不对齐或者相同计数单位的数字可以加减。2.关注学生学习，加强学生自主学习，促进三维目标的实施。全班以学习过程为中心，注重挖掘和利用学生实践中产生的错误，注重面向全体，全心全意倾听学生的发言，给他们改正错误和成功展示自己的机会，通过分析错误建立正确的价值观，让所有学生都能在学习中体验到数学的价值。3.注重发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，让学生在这门课上有真正的认知、收获和数学理解。4.石老师在课堂上挖掘得很深很透，努力拓展学生的探索空间。石老师的课让人在课堂上看到了挖掘思维的内容，拓展和延伸了学生的思维空间。她的课不仅是让学生知道为什么，也是让学生探究为什么，引导学生探究规律背后的知识。学生的思维总是被老师的疑惑一步步加深。学生经历了寻根溯源的思维过程。这就是科学探究的过程，即自主学习科学，建构知识。李老师教得透彻，在于问题设计得好，有空间让问题符合学生的思维特点。因此，这样的问题促进了学生思维的发展和锻炼。5.和谐的师生关系。课堂是学生的，要给他们时间去学习，去思考，去发现。数学不在于学到了多少知识，而在于训练和启发学生的思维。这堂课，李老师几乎没讲过。她所做的，就是在关键点设置疑点，适当总结，引导学生一步一步深化思维。学生们总是处于探究的主要位置，所以学生们真正得到了锻炼。老师话少。小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文四学习内容：例3，例4，做课本第95-96页的事情。学习目标：1.了解十进制加减的含义，计算简单的十进制加减。2.能够熟练计算十进制加减、3.提高抽象概括能力，转移类比能力和创新精神。学习重点：十进制加减的意义和计算方法。学习难点：了解小数点对齐的道理。教学过程：第一，自主学习1.写8^6=28^5=37-5=12-6=谈谈计算时应该注意什么？2.手套2.00，袜子1.60。你知道它们值多少钱吗？第二，合作与探索1.课件展示了主题图。(1)告诉我图片上画的是什么。你从图片中得到什么信息？(2)你能提出哪些数学问题？2.讨论小数的加法。(1)卷笔刀和铅笔多少钱？怎么算？说说你的算法。(2)0.6元=()角0.8元=()角()角度()角度=()角度=()元()角度(3)0.60.8这个公式是小数加法。分数加法如何将两个数合二为一？(4)比较算法：一是十进制加法；一种是把元改写成一个角度，把小数加法问题转化成整数加法问题。通过观察和比较，我们知道在加整数的时候，要把数字()加在同一个数字上，然后从一个数字开始加；分数加法也是同一个数字上的数字()，即align()和add。(5)尽量计算0.60.8。计算前对齐相同的数字。焦媛粉0.60.8(6)先说说怎么做，然后，最后用刚性公式计算0.60.8的时候。观察与思考：十进制加减中，如果要对齐相同位数的数字，对齐是什么？3.讨论十进制减法：(1)带橡皮的铅笔多少钱更贵(1)从小数角度来看，十分之一从2减去6是不够的，设置回1做10，再加10到十分之一，即()0.1，减()0.1。(2)从人民币的角度，把1元变成10美分，加上原来的2美分，从()中减去()。4.讨论总结十进制加减的计算方法：都是同一位数上数字的加减，都是从最低位开始计数，也都是满十进制一或返回一到十。只有小数加减注意小数点()，相同的数字对齐。第三，评价与拓展(1)运动：3.6-0.52.1-1.22.82.16.40.9(2)十进制加法和以前的加法有什么相似之处？十进制加法怎么算？十进制减法和以前学过的减法有什么相似之处？如何计算十进制减法？(3)计算练习22，问题1。4.全班总结：你从这门课中学到了什么？四年级数学《小数加减法》优质教案范文五第一，学习目标(a)学习内容《小数加减法》(人民教育版)，四年级第二册，第72页，例1，做。初三的时候，学生已经学会了一进制加减的计算。在此基础上，我们将在这节课中继续学习十进制加减。例1以本单元主题图买书情况为线索开始教学，自然介绍了同数十进制加减的学习，重点解决了小数点在列垂直时要对齐的问题，突出了对计算的数学理解。为进一步研究不同位数的小数加减打下坚实的基础。(2)核心竞争力通过自主探索、交流讨论的过程，了解“小数点对齐是同位数对齐”的本质，培养迁移推理和计算能力，培养数字感。(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论，了解“小数点对齐”的原理，掌握垂直计算法，正确计算出相同位数的小数加减，养成良好的计算习惯。2.通过计算、比较等活动，将整数加减的经验转移到十进制加减的过程中，培养学生运用转移规律的意识。3.通过解决实际问题，可以感受到十进制加减在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。(4)学习重点掌握垂直计算的方法，能够正确计算。(e)学习困难理解“小数点对齐是同位数对齐”的本质。(6)配套资源实施资源：《义务教育教科书数学》名师教学课件二、教学设计(a)课前设计1.预览任务想一想：一进制加减的计算方法是什么？请随便写几个一位数加减的公式，计算一下。(二)课堂设计1.查看导入(1)口头计算，并说出口头计算的方法。2.50.9=1.2-0.5=7.81.6=4.7-2.8=11.72=8.6-5.3=1.20.8=7.5-2.5=(2)柱竖向计算3685279=3685-279=老师：能告诉我计算整数加减法的时候需要注意什么吗？默认：健康1:相同的数字是对齐的，从一个数字开始，数字加起来是十，它会向前推进一个数字。健康2:相同的数字对齐。从单个数字开始，如果一个数字上的数字不足以减少，它将从前一个数字退休，与标准上的数字合并，然后减少。老师：学生们已经记住了整数加减法的计算方法。如果改成十进制加减，能解决吗？今天我们将继续学习十进制加减的计算。(板书)初三第二册学了一位小数的加减，并通过一位小数的口算复习，为这节课的新知识做铺垫。通过整数加法的实践，用旧知识引入新知识，为学生的学习指明了方向，激发了学生探索知识的欲望因为两本书的价格都被低估了，小丽会买10元以上的书。估计是一项重要的操作技巧，可以帮助计算出结果的大概范围，从而有效避免精确计算中不合理的错误答案。通过估计精算，实现估计与精算的交流，培养学生的计算能力。】(3)老师：“小丽花了多少钱？”你能解决这个问题吗？请写下你的方法。学生独立尝试，小组交流。老师巡视，给板子命名，呈现不同的算法。默认：健康1:健康2:健康3:借助学生已有的整数加减计算经验和对具体情况下小数的理解，给学生自主探索的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，大胆尝试探索，让不同层次的学生得到不同的发展。】(4)老师：学生只是用自己的方法解决问题。这些学生的方法有什么相似之处？有什么区别？默认：健康1:都是加法求解，结果一样，10.74元。健康2:前两种方法将小数加法转换为整数加法进行计算，第三种方法直接使用小数进行计算。(5)教师：一些学生借助我们所学的旧知识，将新知识转化为所学知识，从而解决问题。有些学生直接用小数进行垂直计算。我们专注于学习这种方法。谁能详细说说如何计算小数加法？默认：健康：先对齐小数点，然后按照整数加法的计算方法计算。(6)老师：列垂直时，为什么要对齐小数点？默认：健康1:学一个十进制加法，就是对齐小数点，也就是对齐相同的位数。也就是说整数部分的相同位数对齐，小数部分的小数位数也要对齐。所以加两个小数位的时候，百分位数的数字要对齐。健康2:6.45表示6个1，十分之四，百分之五；4.29表示4个1，十分之二和百分之九。小数点对齐时，相同的数字也会对齐。首先，从百分位开始相加，加上5和9得到14个百分位。如果百分位数超过10，就去1到10，在百分位数上写4；十分之一的四加二加一得到十分之七。十号写七。最后一位加上6和4，得到10个1。因为只有两个计数单位相同的数字可以直接相加，所以相同的数字要对齐，即“小数点对齐”。(7)老师：计算十进制加法时，你更喜欢哪种方法？为什么？默认：健康：我喜欢第三种方法。因为这个方法简单，所有的小数加法都可以用这个方法计算。通过对不同方法的分析和比较，引导学生发现不同方法之间的内在联系和差异；同时，借助书写添加小数的经验，通过数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐是同一个数字对齐”的本质，认识到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。】小数减法秀：《小数加减法(例1)》比《数学家的故事》贵多少？(1)老师：学生可以计算小数加法。你能解决这个问题吗？学生自主解决。默认：小数点对齐。从百分位数减少开始，如果5减9不够，就从十减到十，15-9=6，得六个百分位数，在百分位数上写6；4在第十位是3，3-2=1，得到十分之一，在第十位写1；最后一位6-4=2，取2个1，每个位写2。(2)老师：你在计算过程中发现了什么？默认：健康1:和小数加法一样，垂直计算时小数点要对齐；健康2:十进制减法的计算方法与整数减法相同。(3)老师：计算过程中需要注意什么？默认：健康1:小数点对齐意味着相同的数字对齐。也就是说，每个位都在寻找相同数量的计数单位的差异。健康2:按照整数减法的计算方法，如果一位上的数不够减，就从上一位退为十，结合标