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小学五年级数学《星期日的安排》的三个教案《星期日的安排》主要讲授分数加减混合运算，是基于学生掌握相同分母不同分母的分数加减运算，理解分数的含义和基本性质。这一段知识不仅是分数加减法的重要内容之一，也是进一步学习分数乘、分数除、分数初等算术的重要基础。以下为小学五年级《星期日的安排》教案范文。欢迎阅读！教学目标：1.创设情境进一步了解分数加减的意义。2.理解分数加减法的顺序。3、能正确计算分数加减法的混合运算。4.通过合作和交流培养学生解决实际问题的能力教学重点：分数加减法的阶。教学难点：分数加减法的阶。教学过程：第一，创设情境，引入新课程。老师：同学们，你们周末干什么？健康：有的去书店看书，有的看电视，有的去公园玩老师：答案很多。老师调查了学生周日的活动。想知道大家主要在做什么吗？健康：很想知道。第二，创造探索环境，探索学习过程1.阅读和审题，感知需要解决的问题。老师展示题目(周日布置场景图)老师：请观察图片，寻找条件。健康：3/8的学生出去玩，1/6的学生参加少年宫活动，其余留在家里。班上有百分之多少的学生呆在家里？2.引导思维，探索如何列出计算公式。老师：同学们，我们需要计算一下上课留在家里的同学的百分比。怎么才能列出公式？现在让我们试一试。学生独立思考，自我探索。在独立思考的基础上，小组交流合作。老师：谁能告诉我们你探索的结果？健康：1-3/8-1/61-(3/81/6)1-1/6-3/81-(1/63/8)等。全班讨论，老师围绕总数1总结问题，明确公式的计算。老师：我们把全班的学生人数作为一个整体，减去占总人数的百分比，就可以求出剩余的百分比。xKb1。Com题目：今天这节课，我们将探讨分数加减法的混合运算。(板书)3.独立探索操作流程老师：之前学过整数加减的计算方法。看看这些题目和之前学的有什么相同的地方。有什么区别？健康：配方一样。有加减法。数字不一样。以前是整数或者小数，现在是分数。老师：那么，可以用之前学过的计算方法，自己选一个吗？学生独立思考计算，自我探索。在独立思考的基础上，讨论小组交流与合作。老师：你想和谁谈谈你自己的计算过程？生长1-3/8-1/6=5/8-1/6=11/241-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24=11/241-3/8-1/6=1-(9/244/24)=24/2413/24=11/241-(3/81/6)=1-13/24=11/24老师：刚才很多同学都讲解了自己的计算过程。通过计算我们可以知道，分数加减法的混合运算必须先计算括号内的运算，没有括号的必须从左到右依次计算。学生小组讨论和全班交流。进一步明确分数加减法混合运算的方法和计算。第三，练，练，巩固。1、看图列式计算。要求学生独立练习第一题，与全班交流，强调计算过程中的操作顺序。2.用所学解决实际问题独立完成第6页第二题，可以引导学生画图、分析、回答，提高学生分析问题的能力。3.灵活解决其他问题。(取决于您的学生身份)四，课堂总结今天我们通过一起学习掌握了什么样的知识？动词（verb的缩写）【教学重点和难点】了解分数加减混合运算的顺序，正确计算分数加减混合运算，了解分数中的剩余问题。【教学准备】调查活动。[教学过程]首先，检查导入1.计算。3/81/25/63/411/121/6问：计算分数加减法需要注意什么？2.引言。在这节课中，我们将讨论分数加减法的混合运算方法。周日的安排。第二，探索新知识1.开展“周日安排”调查活动。通过星期日三种形式的安排，问题“全班有百分之多少的学生留在家里？”2.讨论公式。首先让学生自主尝试公式，然后引导学生把全班看成“1”，算成一个总数。3.讨论具体操作流程。可以先全分，再算；可以是先把“1”减去一部分，再用剩下的减去另一部分；也可以先算出两部分之和，再从1减去和。4.做“试一试”的题目。5.总结总结。第三，巩固练习1.教材《实践》的问题1、2、3。问题1，让学生自己完成计算。问题二，先素描，再回答。第三个问题，先填好表格，组织学生讨论“为什么走山路，总距离的哪一部分和总时间不一样？”。建议画个素描，帮助我们理解这个题目。2.课后，完成“练习”的第4~7题。小学五年级数学《星期日的安排》教案教学目标：了解分数的加减顺序。能正确计算分数加减法的混合运算。会安排自己的周日时间。教学过程：引入老师：今天，我想和同学一起数一数我们同学周日的活动。谁来告诉我你星期天做了什么？健康：我在家做作业，去叔叔家玩，帮我妈妈洗衣服新课调查和统计活动老师：同学们，星期天我们可以做各种各样的活动。我们学习统计学。我们来统计一下。哪位同学想当小统计员？(找一些小统计员)健康：(报告)八个学生留在家里，占班级的四十一，五个学生出去玩，占班级的三二十二。老师：然后还剩下一些学生。剩下的学生占全班的百分之几？健康：把这两组人加在一起，从班级人数中减去这一组。老师：能不能缩小班级规模？健康：没有。老师：那么，用什么还原？健康：可以减“1”。老师：为什么用“1”？健康：以班级人数为单位“1”。老师：为什么要把全班当成单元“1”？健康：因为我们是全班调查，那么被调查的学生占全班的百分比是多少？因此，班级规模被视为单位“1”。老师：公式怎么列？讨论并列出公式。老师：怎么算？学生们一起找出算法，并讨论他们发现了什么。老师：从这两个问题可以看出，分数加减法的混合运算是有一定顺序的。谁能告诉我们？健康：按照从前到后的顺序，括号里的先算。整合练习扩展结束老师：当我们统计学生的周日时间表时，有些学生的周日时间表非常好。每个人都应该学会安排星期天的时间。请安排你的周日时间。健康：为周日时间制定计划