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小学五年级数学《找最小公倍数》优秀教案模板第《找最小公倍数》课是在自主参与、发现、归纳的基础上，引导学生认识和建立最小公倍数概念的过程。以下是小学五年级《找最小公倍数》数学优秀教案模板，希望对大家有所帮助！《找最小公倍数》小学五年级数学优秀教案模板一教学目标：1.知识和技能：理解公倍数和最小公倍数的含义。2.过程和方法：在探索了求公倍数的方法之后，我们就用枚举法求两个数的公倍数和最小公倍数。3.情感、态度、价值观：结合实际生活，激发学生学习数学的欲望，培养学生学习数学的乐趣。教学重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。教学难点：掌握求最小公倍数的方法。教学工具：课件教学过程：首先，检查导入2和3的倍数是多少？二、教学公倍数和最小公倍数的意义(一)探索共同的倍数1.观察刚才同学提到的2和3的倍数。你发现了什么？2.师生一起观察分析，得出公倍数的含义。(二)探究最小公倍数，由此引出题目。第三，探索求两个数的最小公倍数的方法(a)求两个数的最小公倍数的一般方法1.枚举法2.分解质因数法3.短除法(2)求两个数的最小公倍数的特殊方法1.找出下列组中最不常见的倍数。7和148和249和185和62和79和42.观察每个横向数据和结果，你发现了什么？为什么3.老师和学生一起观察分析，在特殊情况下得出特殊方法。第四，巩固练习课件呈现练习。动词（verb的缩写）总结：你今天收获了什么？黑板设计：求最小公倍数4的倍数是：4，8，12，16，20，24，286的倍数是：6，12，18，24，30，4和6的公倍数是：12，24，最小公倍数：12五年级数学《找最小公倍数》优秀教案模板二教材分析：1.“求最小公倍数”是北京师范大学出版的五年级数学第一册教材第三单元的内容。本教材将求公因数和最小公倍数的知识与近似分数和一般分数的知识相结合。2.根据课程标准的要求，本教材对“求最小公倍数”的要求做了适当的限定，最小公倍数限定在100以内等等。3.“求最小公倍数”是学习平均分的基础，也是进一步学习分数的四种计算，应用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。学习情况分析：学生情况分析：在学习“求最小公倍数”之前，学生已经掌握了“求公因数”和“求一个数的倍数”的方法，为学习“求最小公倍数”铺平了道路。学生认知发展分析：注意留给学生自主探索的空间，让学生在原有的基础上进行知识的迁移和类比，培养学生迁移、分析和推理的数学能力。学生认知障碍：认知“求最小公倍数”的方法还是肤浅模糊的。本课的学习将为学生建立一个完整的知识体系。教学目标：1.知识目标：理解公倍数和最小公倍数的含义，通过枚举等方法找到两个数的公倍数和最小公倍数。2.过程和方法：结合具体情况，认识公倍数和最小公倍数的含义和应用，在原有基础上进行对比类比，探索寻找最小公倍数的方法。3.情感、态度、价值和目标：通过学习，学生可以了解数学与生活的密切关系，培养学生对数学和生活的热情，培养学生的推理能力和抽象概括能力。教学重点：掌握计算m2.让学生观察日历，回答：*他们和苏老师同时上网的日子是()。都是()和()的公倍数，即它们的公倍数；最小的公倍数是()，也是他们最小的公倍数。板书：最不常见的倍数第二，探索新知识1.出示课本上的表格，让学生用符号标出4和6的倍数问：4和6的倍数是多少？根据我们刚刚学到的，它们是4和6的()数，它们的最小公约数是()。2.给个明确的定义。3.独立探索：求6和8的最小公倍数，总结求两个数的公倍数的方法4.总结常用的求最小公倍数的方法：短除法第三，巩固和提高1.做课本2.用短除法求下面每个组号的最小公倍数第四，思维训练16和245和818和36有一袋水果，三个有一个多余，五个有一个多余。这个包里至少有多少水果？动词（verb的缩写）课堂总结你从这门课上学到什么了吗？黑板设计：求最小公倍数定义：几个数的公倍数称为它们的最小公倍数，其中最小公倍数称为这些数的最小公倍数。方法：1.枚举；2.短除法；3.分解质因数法评估设计：学生学习活动的评价设计1.学生积极思考问题，给予表扬和肯定。2.学生有类比能力，及时鼓励和训练。3.及时表扬学生在课堂上的亮点，积极评价典型的合作学习。4.学习有困难的学生应该得到适当的鼓励。五年级数学《找最小公倍数》优秀教案模板三教学目标：1.初步建立了公倍数和最小公倍数的概念。2.培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。3.培养学生的比较推理和抽象概括能力。教学重点：公倍数和最小公倍数概念的建立。教学难点：用“公共乘数和最小公共乘数”解决生活中的实际问题教育法：根据教学要求，结合教材特点，为了完成教学任务，我主要运用情境教学法，创设生动具体的教学情境，让学生在愉快的情境中学习数学知识。学生通过独立思考和小组合作来学习。独立思考能让大家深入探究，冷静分析；小组合作可以进行更全面的思考，传播解决问题的思路。教具准备：用日历纸打印。教学过程：首先，创设情境，引入疑惑老师讲：从11月1日开始，小兰妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。他们玩爸爸妈妈休息的时候，一家人一起去公园玩。(黑板上显示：小兰的家庭和一本十一月日历。)那么这个月他们可以选择哪几天去呢？这几天你会帮他们找出来吗？老师让学生互相讨论后，建议同桌的两个同学可以一起解决这个问题。一个学生在找小兰妈妈的休息日，另一个学生在找小兰爸爸的休息日。然后通过对比两人的搜索结果，就可以快速找出小兰爸爸妈妈分享的休息日。根据学生的回答，老师逐步完成下面的板书母亲节：4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日：6，12，18，24，30他们通常的休息日是：12，24最早一天：12:00(以讲故事的形式提问，为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”初步感知公倍数和最小公倍数的特征，实现寻找最小公倍数的基本思路。)第二，激发思维，引导探索，传授新知识1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”和“4和6的最小公倍数”的概念是从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”和“他们共同的休息日”引入的老师：为什么要做省略号？因为一个数的倍数是无限的，不可能写出一个数的所有倍数。老师：请仔细观察爸爸妈妈的休息日有什么特点？(导出4的倍数和6的倍数，写在黑板上)老师：在6和4的倍数中，你认为哪些数字比较特殊？(求4和6的公倍数)老师：最小的是12。(导致最小公倍数)(通过引导学生对具体问题做进一步的研究，并根据研究结果修改板书，学生经历了一个从具体到抽象的数学过程。通过这个过程，学生不仅可以借助生活经验理解数学知识，还可以感受到数学与生活的联系，认识到数学源于生活、高于生活的特点。)2.及时练习老师：知道这么多关于倍数的关系，就用一下吧。完成(尝试)。第三，巩固练习1.练书的第一个问题2.练书的第三个问题3.练书的第四个问题。4.真或假(1)两个数的乘积必须是这两个数的公倍数。()(2)两个数的乘积必须是这两个数的最小公倍数。()(3)两个数的公倍数是无限的，但最小公倍数只有一个。()本课题将知识的要点作为一个整体，要求学生对各种知识进行抽象的比较和类比，然后进行推理和归纳，对知识有一个深刻而完整的理解。学生有条理地表达自己的思维过程，使之合理，用数学语言进行逻辑讨论和提问。四、课堂总结：学生回忆自己在整个课堂中学到的知识。通过这个环节，学生可以回顾整个学习过程，按照一定的思路梳理新知识，形成整体印象，便于对知识的理解和记忆。在整个班级的设计中，我通过四个环节的教学设计，体现了数学源于生活、服务、生活的理念。我主要运用动手操作、自主探索等方法，充分发挥学生的主体作用，让学生在热爱、学习和使用数学的过程中获得知识。