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小学五年级数学《最小公倍数》五种教案模式这个内容是在学生已经学会了“除数与倍数的含义”、“素数与合成数、素因子的分解”和“公约数”的基础上讲授的，它不仅是对以往知识的综合应用，也是学生学习“总成绩”必不可少的知识库。下面是小学五年级《最小公倍数》教案的例子。欢迎阅读！小学五年级数学《最小公倍数》教案模型一教材分析：这个内容是在学生已经学会了“除数与倍数的含义”、“素数与合成数、素因子的分解”和“公约数”的基础上讲授的，它不仅是对以往知识的综合应用，也是学生学习“总成绩”必不可少的知识库。所以是本单元的教学重点，也是本教材的核心内容。这门课程的教学对学生的后续学习和发展起着重要的作用。借鉴以前的学习方法是本课程设计的一个重要教学特点，它不仅使教学更加容易，而且使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法。掌握这些学习策略和方法，对以后的学习很有帮助。学习情况分析：五年级学生的生活经历和知识背景更丰富，做事欲望强烈。学生更愿意参与数的概念，自己去发现。再者，学生解决问题的能力有限，而小组合作可以更好地激发学生的数学思维，通过交流获得数学信息。教学目标：(体现多维目标；体现学生思维能力的培养)1.通过具体的运算和交流活动，让学生知道公倍数和最小公倍数，通过枚举找到两个数的最小公倍数。2.让学生体验探索发现数学知识的过程，在数学活动中积累经验，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.渗透集合思想培养学生抽象概括能力教学重点：公倍数和最小公倍数概念的建立。教学难点：用“公共乘数和最小公共乘数”解决生活中的实际问题教育法：为了实现教学目标，满足《标准》的要求，更好地解决教学中的重点和难点问题，我以寓教于乐的形式设计了这节课，将教学内容融入到学生自主探索和发现的过程中，引导学生用手、用脑、用口。教学过程：媒体应用任务指导清除任务老师：课前我们来玩一个数数游戏，看看谁反应最快。请两组学生参加。老师：报3倍数的同学要站起来，报4倍数的同学要站起来。你发现了什么？他们为什么站了两次？(因为他们报的数字既是3的倍数又是4的倍数)是吗？大家一起验证一下。(老师板书：12，24)老师：就像这些数字是3和4的倍数一样，我们将这些数字称为3和4的公倍数。(板书：公倍数)今天我们一起学习公倍数。一，课堂探究，自主学习1.例1老师：同学们，仔细看要求。你认为解决这个问题应该注意什么？学生独立思考，理解问题的含义和要求。课件演示合作探讨2、合作交流，动手操作我们的每个同桌都准备了一张正方形的纸和一些长3厘米宽2厘米的长方形。这里我们就用这些长方形代替瓷砖，在正方形的纸上摆一摆，画一张图或者直接算一算。3.报告和交流黑板上：2的倍数：2，4，6，8，10，12，143:3，6，9，12，15，18的倍数2和3的公倍数：6，12，24二、交流展示1、意思明确老师问：为什么不能铺成边长4厘米或9厘米的正方形？除了能铺一个边长6厘米的正方形外，能铺一个边长多少厘米的正方形？最小多少厘米？有什么特点(设计意图：这些问题是递进的。通过第一个问题，学生明白了4只是2的倍数，9只是3的倍数。无论边长是4cm还是9cm，都不符合题意，让学生深刻理解公众人物的含义；通过第二题和第三题，学生发现可以铺装的正方形边长一定是2和3的公倍数，只要满足这个条件的正方形不计其数，从而渗透了数形结合和极限的思想。)老师：通过刚才数方块和铺方块的过程，谁能用自己的话说出什么是公倍数和最小公倍数？韦恩的图表上是什么？2.求最小公倍数老师：2和3之间有公倍数吗？比如找它们的公倍数。有个要求：看谁能在规定时间内找到最常见的倍数，用最巧妙的方法。报告交换老师：请找到最多的学生，告诉他们你有什么好的方法可以介绍给大家。3.发现两个特殊关系数的最小公倍数的特征老师让学生举例，然后把学生举的例子分成三类。启发学生：我用什么标准来划分？你举什么样的例子？我们再来看看。他们的最小公倍数有什么特点？(让示例学生报告最小公倍数)得出规律：两个数是相互关联的，它们的最小公倍数是它们的乘积；这两个数是倍数，它们最不常见的倍数是较大的那个。如果以后让你求两个数的最小公倍数，你会怎么做？第三，反馈扩展1.扩展