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小学一年级数学《桌子有多长》三个优秀教案精选体验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解现实生活中测量方法的多样性，初步认识到统一长度单位的必要性。理解厘米，体会厘米的实际意义，学会估算较小物体的长度。这里有三个精选的高一数学《桌子有多长》的优秀教案，希望对大家有所帮助！小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案一你怎么知道桌子有多长？1.估计：让学生尝试用眼睛或手估计课桌的长度。估计后举手交换结果。(设计意图：让学生提前对一个物体的长度有一个不特定的感官理解，培养学生的初步估计能力。)2.测量：你能想到什么来测量桌子的长度？请先讨论一下如何测量你的桌子，然后一起测量你桌子的长度。学生交换报告，老师根据学生的回答及时总结。(设计意图：引导学生自己发现问题，鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作和探索意识，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，可以充分调动学习的主观能动性，让每个学生都能融入其中，体验思维的乐趣。)问题：为什么测量的桌子长度不同？同样的桌子长度真的不一样吗？让学生充分发表意见。总结：不同的工具会导致不同的结果。工具一样，结果才会一样。看来统一量具很重要。你知道日常生活中人们通常用什么工具来测量物体的长度吗？(设计意图：让学生感受到生活中测量方法的多样性，认识到统一测量单位的必要性。)3.认识统治者。(1)老师：尺子有很多种，不仅仅是你手里用的那种，还有这些。展示各种尺子，拓宽知识面，让学生认识更多的尺子。)在我们的学习中，学生尺子是常用的。(在黑板上贴一张放大的尺子图。)(2)观察探索：学生脚上有什么？(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动学习的主观能动性，让每个学生都融入其中，体验思维的乐趣。)结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义，并知道长度单位cm。(板书：长度单位：cm)。)(3)老师：你在尺子上找到“0”了吗？在哪里，谁知道是什么意思？你说尺子上有些数字是什么意思？请在尺子上找到从“0~1”开始的部分。从0~1是多少厘米？(4)在了解cm的基础上，让学生用手感受一下“1cm有多长”，然后让学生说说你在生活中见过的长度在1cm左右的东西。(设计意图：结合生活中常见的物体来理解厘米的实际意义，让抽象的单位得以体验。)(5)认识几厘米(1)计数：刻度0和刻度2之间有多少厘米？从比例尺3到比例尺7是多少厘米？(2)猜5~6.9~10和0~2.0~6之间有多少厘米。(设计意图：从学生的体验和理解出发，加入“猜想”的催化剂，可以促进学生多角度思考，从而把握事物本质，得出结论。诱导学生跳跃思维，加快1cm认知过程。)打手势：4cm有多长？7cm有多长？10cm有多长？(同桌同行评议。)4.衡量事物。(1)要求学生拿出统一物体(学习工具中的等腰三角形)，找到长边(刚好是整数)，分组讨论，然后报告。当结果不一致时，我们讨论原因。让学生充分发表意见。找人上台演示，得到的经验是：测量物体时，先将一端对准0刻度线，然后看另一端面对刻度多少厘米。(2)测量三角形的一条短边，它不是整数。全班会交流读多少。讨论：哪条刻度线更近，大概几厘米。(设计意图：让学生从不同工具的测量桌到相同工具的测量对象，对事物的本质进行比较、分析、综合、抽象，得出结论，找出用尺子测量对象的方法，在自主探索中发现和创新。)第三，巩固实践。1.估计有多少厘米？(比如书的厚度，木棍和铅笔的长度等。)2.让几个学生测量这些物体的长度或厚度，并注意测量方法。3.小组活动，完成第15页的问题1-3，首先评估，然后测量。四.总结与评价。老师：你从这门课中学到了什么？你觉得你的表现怎么样？小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案二精选教学目标1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2.理解厘米，体会厘米的现实意义。3.可以估计小物体的长度，并且会用标尺测量物体的长度。内容分析教学重点：会用标尺来测量物体的长度。教学难点：我能用标尺测量物体的长度。教学准备投影仪，不同长度的铅笔，比例尺。教学过程个性化设计第一，新课程的引入。老师演讲介绍。老师：通过学生，我们每天都在这个教室学习。讲台是老师的好伙伴，课桌是学生的好伙伴。今天，这两个伙伴有话要对你说？大家听着？录音：大家好！我就是平台。今天想知道自己是多久。孩子能告诉我吗？我呢？我是一张桌子。我也想知道自己是多久。亲爱的孩子们，能告诉我吗？第二，新拨款1.桌子有多长。(1)估计活动。老师：小朋友，请用手表示讲台有多长，课桌有多长。学生用手比较和交谈。(2)实际测量。老师问：学生能用其他方式解释桌子有多长吗？学生可以用东西来回答。(3)讨论交流。让学生说说刚才桌子有多长。学生们说他用不同的工具测量。老师总结：原来每个人用的测量工具和标准不一样，说起来真麻烦。有什么办法可以让测量结果一致？健康说：可以用尺子量一下。(4)认识刻度，用尺子量一下。体会1cm的实际意义。让学生拿出体重秤来认。老师解释：让学生知道，秤上每10个小方块组成一个大方块，代表1cm，也就是1cm。让学生指出它在哪里1厘米。让学生找出生活中哪些物体的长度是1厘米。(手指甲，鼻孔等。)2.测量：铅笔有多长？(1)引导示范。老师：首先要找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个值，然后读出来。让学生想，有时候铅笔不仅仅是政治厘米，我该怎么办？你应该读出接近的整个厘米数。(2)学生手工操作。让学生展示测量的过程。第二，完成练习。1.第一个问题：先估计它有多长，然后测量。2.问题二：蚂蚁动豆。3.第三题：由学生自主完成。三、全班总结。你今天知道什么？黑板设计：桌子有多长(对厘米的理解)老师及时激发学生的学习兴趣。教学生如何比较。让学生说出自己知道的量具，老师会及时补充。指导学生随机测量，与全班交流。《桌子有多长》小学一年级数学优秀精选教案三教学内容：一年级北京师范大学版数学第14-15页。教学目标：1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解现实生活中测量方法的多样性，初步认识到统一长度单位的必要性。2.理解厘米，体会厘米的实际意义，学会估算较小物体的长度。3.会用标尺测量物体的长度。教学重点：理解和体会“1cm”的含义，培养估计意识，学会正确地进行简单的测量。教学难点：理解的现实意义”培养合作意识，锻炼观察、运算、推理能力，激发学习数学的兴趣。教学方法：合作交流。教学准备：多媒体课件，尺子。教学过程：首先，创设情境，介绍话题。小熊遇到了一个难题，希望孩子们帮助他。难题是“桌子有多长”。二、知识探究1.自主探索，体会长度单位统一的必要性。学生测量表格的长度并报告结果。老师和学生一起观察测量结果，并引出尺子。2.认识尺子1cm。活动1:通过仔细观察和交流总结：(1)标尺最左端有数字0、1、2、3、4、0，表示起点。(2)有一行，有长有短。我们称这些线为刻度线。(3)有“cm”——cm，是长度单位。学生打招呼就知道了。活动二：认识1cm。尺子上从0到1的截面长度为1厘米，尺子上每个大盒子为1厘米。活动三：1厘米有多长？学生用拇指和食指指着尺子上的0和1，可以感觉到1厘米的长度。找周围1cm:拇指指甲的宽度，拇指的宽度，图钉的长度都是1cm左右。有了1cm的基础，就能知道3cm和5cm。(有几个大细胞才几厘米。)第三，用尺子测量物体的方法。1.当0刻度完好无损时，将对象的一端与0刻度对齐，以查看另一端与标尺上的哪个刻度对齐。(学生测量他们的铅笔有多长。在测量过程中，物体的一端会与0刻度线对齐，而另一端不能与某个刻度线对齐。这时候我们就看哪个数字接近它的终点了，说是()cm左右。)2.当标尺上的0刻度丢失时，对象的一端与整个刻度对齐，以查看标尺上的哪个刻度与另一端对齐。这时物体的长度就是两个尺度的差。第四，应用练习。熊量东西。5.课堂总结。在大家的帮助下，小熊顺利通过了老师的测试，很开心。他说他想让孩子们总结一下你在这节课上学到的东西，好吗？黑板设计：桌子有多长尺厘米厘米教学反思：第《桌子有多长》课，重点是让孩子认识1cm，认识到1cm的实际意义，正确测量短物体的长度。教学过程中需要很多活动，需要教师的教学组织能力和教育机智。但是，这恰恰是我所缺乏的，导致整个班级杂乱无章，所以这是一次失败的教学。1.创设问题情境，以熊为客为主线贯穿全班，吸引了学生的注意力。2.感觉到统一长度单位的必要性，同学们没有完全参与到量表这一步，这和我有很大关系。教师的示范作用本来应该体现出来，但是他们自己没有做到，这是不应该的。3.对于认识1cm，认识1cm的现实意义，没有做好足够的准备。学生只用手画了1cm几次，最好准备一些1cm的物体让他们好好体会。4.要正确测量一个物体的长度，学生的动手练习比较少，简单看熊的错误。这种间接的方式肯定不如亲身经历。5.另外，平时的习惯养成没有做好，导致了一些意想不到的中间现象。我没有处理好，没有及时处理。我需要一点一点积累这些技能，慢慢探索，多思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。