我的初中思品教学故事

我的初中思品教学故事在思想品德课教学活动中，我一直进行一项活动——课前时事报告。时事报告由学生自己选材，自己组织，最后由教师点评。这样有效地把课堂的内容与实际结合起来。既增长了学生的知识，又扩大了他们的视野，更为重要的是，培养了他们的语言表达的能力，培养了学生关心国家大事的一种意识。当我开始上课之前，按照惯例，轮流到的同学都要在同伴的掌声里主动走到讲台，开始自己3分钟的报告。但，有一次上课铃响后，教室里显得挺安静。大家在等待会有人走出来。我环视了一下整个班级。看到一位同学在匆忙地借报纸。没有了掌声，他站起来，读了自己随便找的一则消息。很显然，报告中最重要的就是要有自己的观点，而他恰恰缺少的就是这一部分。读完后，我说这位同学没准备好，一定有自己的原因。我们希望听到的是他的完整的一个报告。明天的机会还是他，我们大家也要支持他。掌声响了起来。机会再次垂青的时候，他珍惜了。第二天，根据当时的中、美、俄、日、朝、韩“六方会谈”，他做了关于朝鲜问题的系统的报告。报告持续了10分钟，10分钟里掌声不断。报告结束后，我做点评：这位同学很用心，在这个问题上研究的很深入，可能在某些方面是老师也不能及的——并不夸张地说——我挺佩服他。所以我说只要用心就能做好事情。我建议，让我们再一次把热烈的掌声送给他。掌声又一次长久地响了起来。以后，这位同学一直都很用心，许多事情都认真去做。我看到了他的不断进步——这是一个老师的真正快乐。给学生更多的机会，就是给自己快乐的机会。期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以选择教育的时机很重要，教室要辩证地看问题，学生犯错误的时候，他自己也能意识到。这时候，他自己原本就心虚，教师恰在这个时候要把握住学生的心理状态变化，恰当地给学生机会，他就会萌生做好的决心。我的教育故事之如何当好一名思想品德教师思想品德课程标准中，规定了思品课的性质。“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。主要有思想性、人文性、实践性(略)合性几个特点。实行新课改后，学科更趋综合化。思品教师虽不能成为“全球通”，但至少也要成为“小灵通”。新课程对思品教师提出了更高的要求和挑战。一、与时俱进，不断更新知识思品学科与其它学科一样，都有一个知识更新的过程。但其它学科的教科书基本上是稳定的，即使有些变化，也只是知识的调整而已，学科教师只要有了扎实的基础知识和基本技能，就能够比较好的应对课程改革。而思品课就不一样了，除了知识的调整，体系的变更，更重要的是所教内容随着时代的变化，社会的进步，科技的发展，党的路线、方针、政策的调整而不断变化。他们是这样形容的：思品教材是一年一小变，三年一大变，说好不变了，文件又来了。思品教材，就其学科性质而言，不变是不可能的，变是绝对的，只是变化的幅度大小而已，与时俱进是由它的本质决定的。由此，思品课教师，哪怕是教了一辈子书的老教师，就其所教的内容来说，他（她）还是一个刚走上教学岗位的新教师，面临着不断地学习，更新知识的过程，永远是一个小学生。二、紧跟时代，密切关注时事思品学科是向学生传授马克思主义理论，宣传党的路线、方针、政策，加强中国特色社会主义国情教育的课程。理论联系实际是思品课必须坚持的首要原则，为了能很好地做到理论与实践的紧密结合，思品教师必须走出教材、走出课堂、走向社会、与国际接轨。平时要多留意国际、国内新闻，经常收看新闻联播，密切关切各类报刊杂志，吃透政策，把握时事最新动态，做到“家事、国事、天下事、事事关心”。思品学科的特点决定了思品教师必须对时事政治做到了如指掌，否则有可能在同事和学生面前闹笑话、出洋相。在平时，我们经常会碰到博古这样的情况，有的教师在遇到政策方面的事情或时事方面的问题时，首先想到的是去问思品教师，此时，如果思品教师能脱口而出，轻松地回答出他人提出的疑问，他们会觉得理所当然，毕竟是思品教师，这些知识应该懂得；而一旦思品教师在这一方面一贫如洗，头脑一片空白，不三、走进心灵，做好思想工作思品学科是德育工程的主渠道，思品教师担负着对学生进行马克思主义、国情教育、良好思想品德、行为习惯和良好心理素质教育等多重任务，思想政治教育是其分内工作。而要很好地做好思想政治教育，尤其是面对当前日益复杂的学生思想和心理问题，要求思品教师必须“道高一尺，魔高一丈”，要有更高、更深、更系统的心理动态，掌握心理辅导的一般技巧和方法。只有懂得教育学和心理学，摸透学生心理，才能搭准学生心理脉搏，教育时才能做到有的放矢；只有将心理学知识运用于日常教育教学中，才能打开学生的心灵之锁，使学生主动接受知识，不断提高思想道德素质。为此，思品教师必须走进学生的心灵，认真研究学生的心理状态；在平时要认真学习教育学和心理学，这样教育时才能症下药，教育学生才能入情、入理，德育才能深入人心，产生实效。四、精通历史，博古才能通今俗话说：“政史不分家”，思品教师除了要精通思品教材上的内容外，还要对历史学科的基本知识有一定的造诣。我们都知道，在思品教学时，许多理论知识源于历史知识，是对历史知识的概话和总结，中间会涉及许多历史事件，在教学时只有结合当时的历史背景和历史事件，才能引导学生顺藤摸瓜，掌握道理。如果思品教师不懂历史，不清楚历史事件的来龙去脉，教师在教学时自己就很难把握和吃透教材，更不要说讲清内容，如此教学学生只知所云，别人会觉得你不称职，认为你没水平，孤陋寡闻。长此以往。初中思想品德教学故事——感悟思想品德新课程让学生从生活走进思想品德、接触思想品德、学习思想品德，结合初中思想品德教学，创设思想品德生活化课堂不仅可以密切思想品德与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。一、捕捉生活现象，引入思想品德问题因为许多原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的思想品德问题。例如，我的父亲母亲，就是和生活紧密联系在一起的，教会学生为什么要孝敬父母、如何孝敬父母。二、创设生活情境，感受思想品德问题思想品德是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行思想品德新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，我们的生活用品都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和思想品德知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，学校侵害、家庭侵害、社会侵害等等，还有遇到骗子、遇到暴力抢劫，等等。通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解思想品德问题。三、参与生活实践，认识思想品德问题“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，让学生扮演不同的角色，父母、老师、朋友等等的角色，让学生体会不同角色的心理活动，从而学会换位思考。通过这些实验和调查活动，运用思想品德原理积极展开思维，不仅使学生树立孝敬父母、真心交往、珍惜朋友等等的思想品德的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。四、运用思想品德知识，解决生活问题《思想品德课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的思想品德现象，解决与思想品德有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从思想品德的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与思想品德的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。所以，思想品德教学不仅要从学生的生活中提出思想品德问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用思想品德知识和思想品德的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到思想品德的价值，进一步感受到思想品德与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。