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一年级人民教育版数学教案摘要《人民教育版》第一天第一卷的数学教案给你整理出来，在黑板上选出9个数字，分类。学生思考，讨论，交流分类。学生可能只给出一个大概的分类，比如“正数”、“负数”或者“零”。这时，老师应该给予指导和鼓励。比如，对于数字5，你可以问：5和5.1是同一类型的吗？5可以代表5个人，5.1可以代表人数？(不)所以它们是不同类型的数字。数字5是正数中的整数，所以我们称之为“正整数”，而5.1不是整数，所以称之为“正分数，(由于小数可以转换成分数，所以小数和分数在未来都将被称为分数)通过老师的指导、鼓励和不断改进，以及学生自己的归纳，我们最终总结出了我们所学的五种不同类型的数字，分别是“正整数、零、负整数、正分数、负分数”。根据这本书，得到了“整数”、“分数”和“有理数”的概念。看书了解有理数名称的由来。“统称”是指“总名称”。试试：根据以上分类，能不能做一个有理数分类表？你能说出以上有理数的分类标准是什么吗？分类(除以整数和分数)是解决数学问题的常用手段。本介绍是开放的，学生愿意参与当学生试图对自己进行分类时，可能会非常粗略。老师要给予指导和鼓励，分类号的类型要从单词所表达的意思来引导，让学生容易理解。有理数的分类表应显示在黑板或媒体上，分类标准应指导学生理解练习1。随意写出三个有理数，说出是什么类型的数，与同行交流。2.课本第10页的练习。在这个练习中，集合的概念出现了，可以对学生解释如下。把一些数字放在一起形成一个数字集，简称“数字集”。由所有有理数组成的数集称为有理数集。同样，所有整数组成的数集称为整数集，所有负数组成的数集称为负数集……；数字集合一般用圆圈或大括号表示，因为集合中的数字是无限的，本主题中只填了几个给定的数字，所以要加省略号。思考：上面练习中的四个集合的组合是不是所有有理数的集合？老师也可以讲一些数字，让学生做出判断。收藏的概念不需要深度拓展。创新探究问题2:有理数可以分为正数和负数，对吗？为什么？在教学中，学生要总结所学，鼓励总结，并通过交流讨论给予教师适当的指导，逐步得到以下分类表。有理数的分类可以根据学生的程度来决定是否需要教学。要让学生意识到，当分类标准不同时，分类结果也是不一样的，所以分类标准要明确，这样每一只参与分类后分类的大象都属于其中一只，也只能属于这一类。教师在教学中可以给出一些容易理解的例子来解释，这些例子可以根据年龄、性别和地区进行分级总结和分配课堂小结到现在为止，我们学的数字都是有理数(圆周率除外)。有理数可以根据不同的标准进行分类，不同的标准分类结果也不同。本课作业1，必修问题：练习1.2，课本第18页，问题12、教师为自己做准备本课教育述评(课堂设计理念、实际教学效果和改进设想)1.本课在介绍负数之后，按照一定的标准对所学的数进行分类，提出有理数的概率阅读分类是解决数学问题的常用手段。通过对这一课的学习，学生可以理解分类的思想，并携手并进简单分类2.本课程具有开放性的特点，为学生提供了更大的思维空间，可以促进学生积极参与学习，亲身体验知识的形成过程，可以避免直接分类带来的枯燥；同时也体现了合作学习、交流和探究提高的特点，对学生分类能力的培养有很好的效果。3、两种分类方法，应以第一种方法为主，第二种方法可根据学生情况进行。任务：1.2.2数轴教学目标1:掌握数轴的概念，了解数轴上的点与有理数的对应关系；2、数轴会正确绘制，给定的有理数会用数轴上的点来表示，所表示的有理数会根据数轴上的点读出；3.感觉数字和形状在特定条件下可以互相转化，在生活中体验数学。讲授数轴概念，用数轴上的点表示有理数知识焦点教学过程的设计理念(师生活动)设置上下文通过例子和课件演示介绍学科老师获取温度计读数。问题1:温度计是我们日常生活中测量温度的重要工具。你会读温度计吗？请你试着读出图中三个温度计指示的温度好吗？(多媒体显示三张图片，三个温度分别在零度以上，零度以下，零度以下)问题二：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，在汽车站以东3米和7.5米处有一棵柳树和一棵杨树，在汽车站以西3米和4.8米处有一棵槐树和一根电线杆。试着画一张图来展示这种情况。