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一年级数学《连加连减》教案小结在10年教学内加减法的基础上，学生可以进一步理解加减法的含义，更加精通加减法的口算，学会解决一些复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序。以下是小学一年级《连加连减》数学精选教案，希望对大家有所帮助！小学一年级《连加连减》数学精选教案一教材分析：连续加减法的知识是在学生10年内学会加减法的基础上安排的。目的使学生理解和掌握这两类问题的运算顺序，并正确计算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，为20年内学习进位加减法和退位减法打下必要的基础。加减法虽然不是加减法单元的教学重点，但却是难点之一。首先教材展示了例1教学中的连续加法，然后是例2教学中的连续减法。然后，通过一系列的练习，让学生逐渐理解连续加法和连续减法公式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的理解。学习情况分析：作为本单元的难点之一，学生掌握连续加法和连续减法的知识并不容易。在教学过程中，教师应鼓励和引导学生接触具体情况，多观察、多讨论、多表达，了解其在各种活动中的含义和操作顺序，并根据自身特点和学生已有的知识库和生活经验学习计算方法，使学生充分理解和掌握连续加法和连续减法的知识。教学目标：1.通过实际情况建立连续加和连续减的数学模型，了解连续加和连续减的具体含义，计算出10以内的连续加和连续减。2.培养学生在具体情况下获取信息、提问和解决问题的能力。3.使学生在与他人合作和交流的过程中增强团结协作意识。4.让学生在理解和掌握知识的同时，体验到增减与生活的密切关系，感受到学习和使用数学的快乐。教学重点：1.用自己的话把图片表达出来，理解连加连减的意思。2.掌握运算顺序，学习计算方法。教学难点：连续加法和连续减法的运算顺序。设计理念：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。所以计算教学总是和单调乏味联系在一起。新课程标准的实施为计算教学注入了新的血液。新课程标准强调学生应根据自己现有的生活经验，在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目标，设计了一个现实、生动、童趣的情境，使学生在观察欣赏、提问、解决问题、动手操作、合作交流、自我评价和相互评价等活动中学习和享受数学。教学准备：多媒体课件、棒、公式卡等。教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。(课件呈现口算题)【设计意图：连续加减法的知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上安排的，所以10以内加减法需要做适当的口算练习。通过开火车的口算，激发学生强烈的学习兴趣，为后续学习新知识做准备。如：老师：“小火车，开了又开，去哪里？”健康：“来找我！”〕第二，创设情境，探索新知识。1.教与学(1)P7页的主题图问题：想想。521首先计算()加()得到()，然后用()加()得到()。老师板书上对应的计算步骤。总结：连续加三个数，先把前两个数相加，再把得到的个数加上第三个数。(8)阅读公式：521=8读作：5加2加1等于8。2.教学一直在减少(1)P72课件演示主题图；(2)学生仔细观察图表，充分说明图表含义，提出数学问题。(3)学生尝试练习，然后报告结果。老师在黑板上写：8-2-2=(4)揭示题目：我们把这个公式叫做连续化归。板书：连续还原。(5)动手操作，合作探索连续还原的计算方法。(1)学生同桌摆放木棍学习连续还原的计算方法，教师巡视指导；2请学生代表汇报摆法和算法；拿出来想一想：8-2-2，先计算()再减去()得到()，再减去()等于()。老师板书上对应的计算步骤。(4)总结：三个数依次减少，先用第一个数减去第二个数，再用得到的个数减去第三个数。(6)读数公式：8-2-2=4读数：8减2再减2等于4。3.巩固练习(1)学生编两个连加两个连减公式，学生分组练习。教材P72“动手”(让学生独立完成，全班反馈，集体修改)。[设计意图：新课程强调从学生现有的生活经验出发。这个环节的设计重点是让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自我评价、相互评价等各种活动中学习和享受数学，得到全面发展。〕第三，游戏：要求学生上台表演，引导学生注意上台人数的变化。1.请五个同学先站在台上，然后走两个，再走一个，最后还剩几个？(学生在作业本上独立计算，然后集体修改。)2.请先问四个学生，再问两个学生，再问三个学生。现在有多少学生？(学生在作业本上独立计算，然后集体修改。)【设计意图：游戏活动的设计符合大三学生的特点。学生在愉悦的氛围中学习数学知识，学习效果明显。〕第四，扩大和改善1.猜：我们学校的电话号码。学生算七道题，每道题的结果就是我们学校的电话号码。(7532754)412=9-1-3=7-3-1=9-3-4=241=8-2-1=10-2-4=2.开放式问题。笔记本3元，橡皮擦1元，圆珠笔3元，尺子2元。如果你买三件这样的东西，需要多少钱？小红有10块钱，买了两件。还剩多少钱？【设计意图：这个环节的设计意在增强学习数学的兴趣，激发学生的知识面_同时让学生在这样的情境下解决生活中的问题，实现数学在生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。〕动词（verb的缩写）总结：1.学生们谈论他们在这节课上学到的东西。2.拓展与延伸：学生谈论关于生命中的连续加法和连续归约的知识的应用。妈妈买了10个苹果，我们家周一吃了2个，周二吃了3个。还剩多少苹果？【设计意图：这个环节的设计是让学生谈谈关于生活中连续加法和连续减法的知识应用，达到学以致用的目的。〕3.总结。黑板设计：加减521=882-2=476《连加连减》小学一年级数学精选教案二教学目标：1.借助直接图，学生可以理解连续加法和连续减法的含义。2.能掌握连续加、连续减的计算方法和顺序，能在10以内正确计算连续加、连续减。3.用连续加法和连续减法解决生活中简单实际问题的初步研究。教学难点：1.借助理解持续还原的含义(2)点击课件，提示。然后点击课件问问题：每组两个问题是什么关系？(3)让学生回答。(说点合理的就好)2.看图列表(1)展示图片，问：你看到了什么？(鸡，男孩，树.)(2)继续提问：可以问一个关于图中鸡的问题吗？预设：健康：5只鸡吃米饭，2只鸡，共7只鸡。(直接说)如果学生直接说有7只鸡，就问：哦，7只鸡，怎么列？健康：左边5只，右边2只。有多少只鸡？（.能提问的估计很少.)如果学生能提问，再问一遍：谁能解出这道题的公式？(3)根据学生的回答：5^2(=7不先出现)过渡：看起来学生可以通过看图片中的公式来解决问题。我们换张图吧。(点击幻灯片进入新知识学习)第二，探索新知识1.连续加法(1)你看到了什么？(健康1:又有一只鸡跑了！健康2:右边有3只鸡！)(2)问学生：谁能问一个问题？预设情况:本来是5只鸡吃米饭，后来是3只鸡，一共8只鸡。53=8情况:有5只鸡，但有2只鸡，即7只鸡。52=7后来又来了一只鸡，现在一共8只鸡。71=8情况:5只鸡，2只又来了，1只又来了，一共8只。521=8学生的回答可能因情况而异。问“有几只鸡”这个问题挺好的如果你能算出或数出“总共8只鸡”，你会问是怎么算出来的，让他们说出公式。提到的公式应该是以上三种情况，第一种情况估计会有的。(3)比较学生回答后，如果出现情况，直接进入比较环节。如果没有情况，老师可以自己带领出去：521问题：这两张图有什么区别？列出的公式有什么区别？(学生回答)(4)计算方法:给我看看：521。问：这个公式能算出来吗？(让学生说出计算方法):根据学生的回答，总结一下：先算5^2=7，牢记7，再算7^1=8。(幻灯片演示过程)请再给3、4个同学讲一遍计算过程。:总结计算顺序：(展示幻灯片)因此，连续加法是从左到右计算的。:(点击幻灯片展示问题)公式中的5、2、1、8是什么意思？这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学生提问回答):431是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先4^3=7，然后7^1=8)过渡：学生好像掌握了连续加法的方法。我们来看看刚才的鸡，都吃饱了~播放动画(只需点击幻灯片，两只鸡离开后再点击。)——进入新知识第二部分：持续还原2.连续还原(1)问题：你在图中看到了什么？可以问什么问题？学生发言和提问。(2)谁能列出公式？根据学生说的公式显示：8-2-2(3)这个公式怎么算？让学生说说计算方法。——先算8-2=6，牢记6，再算6-2=4。(4)计算顺序是什么？——同学说老师又总结了一遍：连续化归也是从左到右算的。(5)公式中的8、2、2、4是什么意思？这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学生提问回答):10-3-5是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先10-3=7，然后7-5=2)第三，巩固练习1.书中P66页的问题1。有些要求学生说出计算方法。2.P66页的问题4。减法的图形列表。学生先谈论图片的含义，然后填写。并告诉计算方法。《连加连减》小学一年级数学精选教案三教学假设：在10年教学内加减法的基础上，学生可以进一步理解加减法的含义，更加精通加减法的口算，学会解决一些复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序，一年级，第一卷，正负。教学目标：1、让学生了解实际情况中连续加减的含义和运算顺序。学习连续加法和连续减法的计算方法，能够正确计算。2.培养学生的创新意识，思维的灵活性，在操作、讨论、交流中独立探究的能力，得到各种算法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生想学、乐学、学好。对持续增减与日常生活联系的初步感知。教学重点：理解并说出连续加和连续减的含义。教学难点：根据图片，找出规律，培养学生的探究能力。教学过程：首先，检查导入老师：很乐意和孩子一起学习！孩子的语言能力很棒吗？(是的)非常自信！然后老师会考你。展示口算课件老师：孩子的口算很棒！多么擅长口算啊！这四组公式有什么异同？报告：每组题，两个口算题用上面算出来的数字加减。今天我们将利用这些知识来学习新技能！好吗？二，创设情境，初步体验1，教学实例(一)教学偶数老师：上周末，我的老师去农场，在农场遇到了一个新朋友。他叫花花。你想认识他吗？显示图1，看！他在干什么？健康：他在喂鸡。老师：花花是个爱劳动的好孩子。你想成为他那样的人吗？那么，在家里，你能帮爸爸妈妈做他们能做的事吗？(1)展示喂鸡的场景课件，老师一步一步操作，学生观察操作一：五只鸡在吃，再来两只。老师：你看到这里就知道什么？(一共7只鸡)配方谁会做？口头的操作二：又来了一个。老师：你现在想告诉大家什么？健康：又来了一个.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花喂了五只鸡，但是来了两只，来了一只。老师：你能表达清楚真是太好了！那么，地上的鸡部分是什么呢？(第三部分)地上有多少只鸡？谁能公式化？(学生说老师的板子成绩是521=8)你能读懂这个公式吗？(5加2加1等于8。)(带阅读)电路板性能：521=老师：和我们之前学过的加法公式一样吗？健康：不一样。(哪里不一样？)以前学一个加法，现在学两个加法。老师：我们把521这样的加法公式叫做连续加法。(黑板上：贾立安)贾立安是我们在这节课上学到的第一个新知识。这个公式应该怎么算？先是什么再是什么？强调：第二步加哪两个数？(学生说，老师表演)(2)总结：像这样计算一个组合三个数字的公式，首先要记住头脑中前两个数字的和，然后把头脑中的三个数字相加，计算出结果。2.教学实例(二)甚至减少教学(1)连接上面的情景课件，让学生猜猜吃了食物的鸡会怎么样？(动画演示)健康：我又去玩了，走开了.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花曾经喂过八只鸡，但是还剩两只，还剩两只。老师：你的表情很精彩，很棒！老师：草地上还剩几只鸡？(2)谁会打字？(学生说老师弹8-2-2=4)老师：8-2-2=4和我们之前学的减法公式一样吗？健康：不一样。以前学一减，现在学两减。老师：你能说出一个类似8-2-2=4的减法公式吗？健康：持续还原。老师：你给它起的名字和数学家一样。你们真像小数学家。老师：我们把8-2-2=4这样的减法公式叫做连续减法。(板书：连续化归)连续化归是我们这节课学到的第二个新知识。那么，怎么算呢？学生在同一张桌子上交流和报告：董事会绩效(2)总结：像这