2021年幼儿园大班数学教案比较数码大小模板

幼儿园大班数学教案比较数码大小模板今天，我们认识了两个新朋友。它们比符号大，比符号小。它们可以用来比较数字。我们来看看幼儿园的大班数学教案，对比一下数字！欢迎查看！幼儿园1号班大班数学教案的比较活动目标：1、认识和理解符号的含义。2.将比较10以内的数字。活动准备：1.大号码牌1-10，两套符号牌。2.《幼儿画册》和笔。活动流程：首先，复习数字1-10。今天，老师给孩子们带了一张号码牌。你能告诉我号码吗？你能打几枪？孩子们看着数字，拍手显示数字。2.理解1。老师出示数字卡片6和7，引导孩子判断谁大谁小。(1)问题：哪个符号可以放在6和7之间？(放在6和7之间)(2)总结：这个小于符号，小屁股显示的是小数，所以6小于7。2.练习：显示哪个数字是7或8(1)？哪个小？中间是什么符号？为什么？应该怎么读？(2)总结：8大7小，中间有小于符号，因为屁股尖对着小数，所以7小于8。3.展示6和5(1)问题：数字是多少？哪个大哪个小？(2)老师把符号放在6和5之间，告诉孩子比符号大，大嘴对着大数字笑，所以6小于5。4.对比符号，观察差异。请看看这两个符号的区别。4.巩固游戏1。让两个孩子各选一个数字，然后让一个孩子上来选一个符号站在他们中间。2.让一个孩子拿着符号，让两个孩子站在两边。3.让孩子们看一看，看看他们站得对不对。5.作业练习1。说明作业要求2。老师指导3。总结：今天，我们认识了两个新朋友。它们比符号大，比符号小。它们可以用来比较数字。幼儿园二班大班数学教案数量大小比较一、教学目的1.引导孩子正确感知10以内的数字，并比较10以内的数字。2.启发孩子根据图形标记的变化进行计数。培养孩子观察分析比较的能力。二、教学准备每人1-9个数字，一张小猫拼图的图片，老师操作的两套数字卡(1-9)。三，教学过程1.今天森林里将有一个动物聚会。老师想邀请一些小动物参加。你说什么？但是老师忘了鸡的电话。你愿意帮我吗？鸡的前四个电话号码是2468，后面的按顺序比前面的大1。(24683579)这是鸡的电话号码。我们打个电话吧。老师：好像过了，但真的过了。您好！是鸡吗？(是的)今天森林里将有一个动物聚会。你能来吗？(好的，我马上来。)我们猜对了。2.小鸭原来的号码是94485521，现在改了。黑色数字比原来的少一个，红色数字比原来的多一个。(85396412)我们打电话看看。看似过去了，其实真的过去了。您好！是小鸭吗？(是的)今天森林里将有一个动物聚会。你能来吗？(好的，我马上来。)我们又猜对了。3.这只猫的电话号码在这张照片里。第一个数字是胡子的数量：4。第二个数字是眼睛的数量：2。第三个数字是尾巴的数量：1。第四个数字是棕色图案：5件。第五个数字是小猫身上的方形口袋：数字6是省略号：7。第七个数字是三角形口袋：八。第八个数字是小猫耳朵上的三角形；六个。请告诉猫一次电话号码。拨电话。4.小狗的电话号码有这么多：57298613。它的顺序是从大到小。打个电话。5.我们所有的客人都来了，聚会开始了。听老师口令：1不到3，两个孩子手拉手跳舞。6.今天的聚会结束了。我们回家吧。幼儿园三班大班数学教案的比较活动目标：1、通过操作活动，让孩子掌握大、中、小的差异。2.在探索活动中，让孩子初步感知到形状可以通过。活动准备：1.给每个孩子放三个圆形饼干(大、中、小)到托盘里。2.投影仪和电视机。3.上课前请洗手并消毒桌面。活动流程：1、通过操作活动，让孩子掌握大、中、小的差异。(1)观察饼干，感知其形状大小，传播孩子的思维。老师：“你喜欢盘子里的饼干吗？它们是什么形状？”你在生活中还发现了什么？(2)品尝饼干，有大、中、小三种。老师：“三块饼干对比一下。有什么区别？”图案、图案、厚度等。)“请挑一个你喜欢的饼干尝尝，然后说说你吃的饼干？”(分大、中、小。)“你吃哪种饼干？你怎么知道饼干的？”(让小饼干和大饼干、小饼干比。)总结：“中间的饼干比大饼干小，比小饼干大。我们安排他们称之为中间饼干。”2.在探索中，让孩子初步感知到外力可以改变形状！老师：“刚才，一个孩子咬了一口饼干。看，饼干吃的时候怎么了？告诉老师你发现了什么。”“饼干咬了之后，是什么样子的？”.利用孩子的想象力探索大或中饼干的变化。(喜欢船，山，粉丝.)老师：“饼干被孩子咬了之后，发生了很多变化，形状也变了。”3.请继续吃饼干，想象，交流。(先吃饼干水，漂洗水。)效果分析：“比较大、中、小”的活动是基于小班幼儿的思维特点和认知规律，利用生活中常见的物体cookies来进行表面的数学活动。活动来源于生活，属于生活，孩子在活动中感受到亲切自然。活动过程难以结合，环环相扣，深入。恰当的提问激发了孩子自主探索的主动性，多通道感知与实际操作相结合，便于孩子掌握和学习。生活化的数学活动使孩子真正做到“生活即教育”，让小班的孩子轻松愉快地学习浅薄的科学原理，没有学习压力和思想负担，从而掌握数学的奥秘。专家意见：皮亚杰认为：“认知的发展不是由内部成熟或外部教学所主导，而是一个主动的建构过程。在这个过程中，儿童通过自己的活动(外显的物体操纵和内隐的智力活动)逐渐建立起一种分化和理解的认知结构。”对于孩子来说，探索的过程比探索的结果更重要。对于小班的孩子来说，在生活和游戏中对数学的探索容易引起孩子的兴趣，也更容易掌握要学的内容。因此，隐藏在生活和游戏中的数学值得开发和利用。反思与讨论：谈谈你对“生活数学”的理解，看看生活数学对孩子有没有影响。幼儿园数学《比较》中班优质教案三则幼儿园大班数学教案幼儿园大班数学活动的五个教案模板幼儿园大班数学公开课教案幼儿园大班数学方案关于幼儿园数学大小教案的优秀范文全集幼儿园大班数学教案模板加强幼儿园大班思维能力的教学计划数学大班四教案幼儿园大班数学教育教案范文精选