2021年幼儿园阅读活动总结模板

2021年幼儿园阅读活动总结模板2021年幼儿园阅读活动总结模板近年来，世界各地的学前教育专家都非常关注早期阅读，认为早期阅读对儿童口头表达能力和思维的发展起着非常重要的作用，儿童早期阅读能力的培养将影响其终身学习能力和水平。在新《纲要》的内容中，国内首次将儿童早期阅读的要求明确纳入语言教育的目标体系，提出培养儿童对生活中常见的简单符号和文字符号的兴趣；利用书籍、绘画等方式激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养孩子的预读和写作能力。因此，对孩子来说，早读是必要的，也是有意义的。早期阅读是指幼儿园阶段，以读图为主，以读、听、说有机结合为主要手段(不要求写作)，从兴趣入手，萌发孩子对书籍的热爱，丰富孩子的阅读体验，提高阅读能力。怎样才能培养孩子的早期阅读能力？以下是我在日常教学活动中的体会。第一，创造良好的环境，提高阅读兴趣在儿童阅读活动中，为儿童创造良好的阅读环境非常重要。给孩子提供一个包含更多阅读信息的教育环境，既能激发孩子的阅读兴趣，又能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中充分感受书面语，潜移默化地接受相关语言知识，积极探索发现，从而获得成功的喜悦。1.为幼儿提供阅读材料孩子的书面语一般是自己已经知道的东西的码字。从儿童对书面语言理解的特点出发，在早期阅读活动中，根据儿童的年龄特点和理解水平，我为儿童提供了大量具有特定意义、形象、生动的阅读材料，并将其放置在儿童容易获得的地方，让儿童自由选择阅读材料，自主感知、体验和探索。比如每次阅读活动前，我都会在活动区和图书馆角提供相应的新书和图片，向孩子介绍书籍和图片的名称和内容，激发孩子的阅读欲望和兴趣。阅读活动结束，玩角色游戏，让孩子选择自己喜欢的角色表演，或者讲自己喜欢的故事，发展想象力。2.提供阅读的机会和场所早期阅读活动的重点是为儿童提供阅读体验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为孩子提供机会和场所是非常重要的。根据儿童早期阅读教材，我利用每一个机会和场所，将季节变化、动植物生长规律、儿童日常生活等与阅读教育相结合，让儿童充分享受书面语言，潜移默化地接受相关语言知识，通过感知的不断内化，积累阅读经验。有目的、有计划地为孩子提供丰富的儿童读物，安排一定的时间让孩子自由阅读，让孩子将已有的阅读经验同化为自主阅读。我们发现，通过一段时间的教育教学活动，孩子可以自由选择阅读内容，选择自己喜欢的单词宝贝，讲一个小故事，戴上自己喜欢的动物头饰进行交流。二、从习惯培养入手，注重对孩子阅读方法的指导心理学研究表明，幼儿年龄小，可塑性强，容易先入为主，这是培养良好习惯的最佳时机，幼儿时期形成的习惯相对牢固，不易改变。专家普遍认为，阅读是伴随儿童终身成长的活动，因此儿童早期阅读教育应重视终身教育。在活动中，我们经常会发现这样一个现象：有些孩子对翻书比对阅读本身更感兴趣。所以他们的阅读速度很快，经常是别人一读完一本书就看完。其他孩子只对书中丰富多彩的图案感兴趣，所以他们在看书时经常表现出紊乱。造成这两种情况的原因往往是因为孩子没有真正掌握阅读方法，没有养成阅读习惯。以下是我的一些阅读练习：1.增强孩子爱护书籍的意识。孩子喜欢书，却不懂得关心，这就需要我们去教育培养。a，教孩子怎么拿书，怎么放书。阅读前，让孩子看书架上摆放的书，然后我会演示如何从书架上取放书，然后让孩子模仿练习取放书，这是每次阅读活动都需要的。为了保持书籍的整洁，还会引导孩子整理书架，按照大小摆放书籍。b，教孩子换书。有些孩子喜欢一个人看或者玩，不管是看书还是玩玩具，不允许别人碰自己的。尤其是孩子从自己家里带的书，即使看完也放不下。针对这种情况，我就开导一下孩子们。首先，我拿出一本书，对孩子们说：“我已经读完了这本书，想和孩子们交换一下。谁来和老师交换？”孩子们纷纷举起书本说：我跟老师换。为了培养他们最初的交换意识和欲望。然后，我组织孩子在两个人之间交换书籍，逐渐培养他们互相咨询交流的好习惯。c、引导孩子爱护书籍，养成良好的阅读习惯。看书的时候让他们看一本书再拿一本，不要和别人一起赚书；读书时不能大声说话，以免影响他人；当我发现一些撕破的书时，我在所有孩子面前用胶条或浆糊把它们粘在一起。老师无声的动作给孩子幼小的心灵留下了深刻的印象，损坏书本的现象会日益减少。我也要求孩子注意眼部卫生，读书时眼睛与书本保持一定距离，教孩子读书时正确坐姿。2.教孩子如何读书。一、知道标题。每次换新书，都是先把书介绍给孩子，让孩子反复参考单词，阅读。通过一段时间的练习，孩子们可以给班上的书命名。b，学会翻书。孩子看书，大多不按顺序翻页。他们转过身，看他们转向哪里。当时我教孩子认识书的封面，告诉他们有标题的那一面是正面，看书的时候要按顺序一页一页的翻回去。c、帮助孩子理解书的内容。儿童阅读的特点是速度快，往往只浏览图片。当一本书在不到两分钟的时间里从头到尾翻完，他们说看完了，马上就想换书架上的。让他们讲书里的故事，他们往往一句话都讲不出来。这就要求我们先以故事的形式讲述书的内容，让孩子对书中的内容和角色有个大概的了解，然后组织孩子看书。就这样，我发现孩子们费劲地把老师讲过的书都读完，边读边自言自语。这说明孩子只有懂了才能产生兴趣。第三，提高儿童阅读的创新能力苏霍姆林斯基说：只有让学生体验到快乐的情绪，才能学好。如何让孩子积极参与活动？唤起孩子较低的阅读感知？首先，设置问题来引起孩子的兴趣。我们通过引导阅读和定向提问的引入，让孩子对问题情境感兴趣。比如《会想办法的鱼》，设置了这样的问题场景。你喜欢鱼吗？为什么？__小鱼看到诱饵会怎么想怎么做？__我到底能不能吃饵？__鱼妈妈为什么这样说话？在活动过程中，孩子始终保持着浓厚的兴趣，孩子展开想象的翅膀。有的说：鱼和他是好朋友，有的说：鱼游来游去很可爱。其次，用它来激发兴趣。阅读活动使孩子们在听、看、想和说的同时发展英语口语。只有成功地激发孩子的听说兴趣，才能发展他们的创造性思维。所以我们用(if，if)和逆因问题(why)。以《会想办法的鱼》为例问：小鱼吃饵会怎么样？怎样才能不被鱼钩钩住而得到鱼饵？有的说：请螃蟹帮忙剪钩子上的绳子；有的说：让贻贝把饵肉夹掉，分给大家；还有人想到了潜水员，孙悟空，奥特曼等等。多向题把普通的故事变成让孩子有所思考和倾诉的故事，会让孩子的思维处于一种兴奋的状态，让孩子喜欢表达，敢于表达，让孩子乐于参与，激发孩子的创新能力。由于儿童年龄特点的限制，对阅读材料的感知和理解处于较低水平，阅读过程中教师的指导不可或缺，但指导不等于替代，指导不等于灌输。所以和小朋友一起看书的时候，我们和小朋友一起讨论图片的内容，设计一些启发性的问题，比如：狐狸是怎么想出来玩球的？后来呢？如果遇到这种情况，你会怎么做？等等，让孩子去探索，去想象，去讲述，去表达自己。狐狸用脚踢球，狐狸用头铲球；狐狸把球拿到店里去补；狐狸说什么让他和其他小动物一起玩。著名心理学家托兰斯说：如果我们想促进创造力，我们需要提供一个友好和有益的环境，让创造力能够蓬勃发展。因此，在阅读中，我们应该关心和爱护每一个孩子，认真倾听，善于倾听，及时抓住孩子思维的闪光点，及时对孩子进行肯定、欣赏、激励、鼓励和奖励。这样，孩子在阅读中的主动性和创造性就得到培养和体现。第四，将阅读活动与识字紧密结合一般的阅读程序是先阅读后阅读，根据孩子的年龄特点，我们采用先阅读后阅读的方法。我们的阅读系列包括诗歌和故事，生动活泼，短小精悍，想象力丰富，情节离奇。当孩子不知道课文中出现的单词时，首先由老师朗读，激发孩子的学习兴趣。附有动作和表演，孩子们可以记住诗歌和故事。在掌握了诗歌和故事的内容后，我们教孩子指着单词，看单词，嘴里念单词，脑子里记单词。但是，刚开始的时候，孩子往往手、眼、耳不协调，经常乱指。这就需要我们和家长帮助孩子完成有节奏的指法训练，让孩子掌握一定的指法速度和节奏，区分单词和标点符号。如果有标点符号，声调要停，但手不需要点标点符号，要直接去找下一个字。每行结尾，提醒孩子换到下一行，用生动的语言告诉孩子注意转折。总之，早期阅读教育是新时期幼儿教育的一个全新课题。我坚信，只要我们本着对孩子的终身发展高度负责的精神大胆学习和探索，一定会为孩子健康和谐的成长开辟一个广阔的天地。《2021年幼儿园读书活动总结模板》