搜索
浙江省六年级数学教案模板能看懂扇形统计图，并能从图表中获取所需信息，进行简单分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。我们来看看浙江教育的六年级数学教案！欢迎查看！浙江教育六年级数学教案一教学目标：1.通过学习，学生可以对扇形统计图的特点和功能有初步的了解，知道扇形统计图可以清晰地显示各个部分的数量和总量之间的关系。2.能够理解扇形统计图，从图表中获取所需信息，并进行简单分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。教学重点：了解扇形统计图，了解扇形统计图的特点，从统计图中阅读必要的信息。教学难点：基于统计图的简单数据分析。教学准备：课前统计学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己的每日作息时间和课件。教学过程：首先，创设情境，激发对话兴趣1.出示课本第96页的情景图，告诉我们学生在做什么。2.在这些运动中，你喜欢什么活动？显示统计表并进行统计。(课前可以进行调查统计，Excel可以自动生成扇形统计图)最喜欢的项目乒乓球运动足球跳绳羽毛球其他的总人数人数对比：如果喜欢乒乓球的人数最多，那么喜欢足球的人比喜欢踢毽子的人多2人；数字总和：比如有20个人喜欢乒乓球和足球。2.如果要比较班上喜欢每项运动的人数，怎么比较？3.如何计算班上喜欢各种运动的人的百分比？4.学生做口头或书面计算，完成统计表并校对。全班人数以“1”为单位，喜欢乒乓球的人数占全班的30%；把一个圈平均分成100个，喜欢乒乓球的占30个。(3)你能按照我们刚才的计算完成这张图吗？(老师可以一一展示，让学生根据扇区大小判断这个扇区可能代表哪些运动。)(4)根据学生的回答完成扇形统计图。(5)说明：像这样的统计图叫做扇形统计图。(板书)(6)每个扇区的大小有什么关系？(7)总结：部门的规模与项目总人数的百分比有关。我们可以根据扇区的大小来判断数量。2.了解扇形统计图的特点(1)看图，这个统计图中你能知道哪些信息？预设：数量：人多人少，人多人少；部分与总量的关系：比如喜欢乒乓球、足球的人数占总数的一半，喜欢踢毽子、跳绳等项目的人数占总数的一半。(2)这样的统计图有什么优势？预设：可以根据风扇的大小，清晰直观的看到量的相对大小；可以看到各个部分和整体的关系。(3)总结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个部门的相对大小，还可以清楚地看到各个部分与整体的关系。根据这节课的内容，我主要用“以问题为中心”来讨论发现法。老师提问，通过学生和学生(或老师)之间的相互讨论和学习，学生可以从例子中看到：在指示班级人数的圆圈中，扇形统计图可以清晰地显示出喜欢的运动项目的数量在班级总数中所占的百分比，让学生真正体会到扇形统计图的特点。浙江教育二六年级数学教案教学目标：1、在实际情况中，认识并找到一组数据的中位数和众数，并说明其实际意义。2.根据具体1.疑惑：草地上有五个人在玩。他们的平均年龄是10岁。请大家想象一下，五岁的人在玩什么？2.暴露问题第二，探索新知识1.和学生一起欣赏淘气班学生的崛起。2.根据淘气班学生身高统计完成以下统计图结合以上统计图，回答问题(1)哪个身高段人数最多？哪个身高段人最少？(2)说说调皮身高在课堂上的位置。(3)可以对淘气班定制运动服提出建议。3、数学书61-62页。xxxx年1-12月等离子电视和液晶电视销售统计表123456789101112等离子体/舞台200250300450600300350400450650300液晶电视4005005506508006507005508001000750600(1)制作多条折线的统计图(2)根据统计图，你的灵感是什么(3)全年两种电视的月销售额年销售额的百分之几？(4)液晶电视的年销量高于等离子电视根据销售数量，哪个百分比更高？(5)你还能提出什么数学问题？展示问题，引导学生思考和交流学生交流后，展示答案：引导学生通过平均验证改编好例子后，展示出来和学生一起欣赏引导学生观察给我看一个小练习你对中位数和众数了解多少总结：当一组数据的个数为偶数时，中位数为中间两个数的平均值。一组数据的模式不是也可能不是。一组数据的中位数、众数和平均数可以是一个数字。三、巩固练习：课后完成“练习”。完成后，让学生讨论用哪个数字来表示跳绳的平均水平。下表是华兴小学五年级男女生的统计数据类别5，15，25，35，4男性/人24302819女性/人23222228(1)制作复合条形图(2)五年级女生占总数的百分比是多少？(3)四班的男生比二班的男生少百分之几？(4)从图片中可以得到什么信息？你能提出数学问题并解决吗？黑板设计：身高的情况收集数据分段整理不重复做一个没有遗漏的统计图表浙江教育六年级数学教案三教学目标：1.在真实情况下，了解负数及其含义，负数的产生和作用，感受负数的使用带来的便利。2.正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。3.让学生体验数学与生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：负数的含义及其读写。教学难点：明白0既不是正也不是负。教具准备：多媒体课件教学方法：老师教，合作交流教学过程：首先，检查导入提问：我们学到了哪些数字？老师总结：为了现实生活的需要，在数物体个数的时候，自然数出现在1，2，3…当没有对象时，表示为自然数0。当整数不能通过测量或计算得到时，我们用分数或小数来表示。提问：在我们学过的数字中，谁是最小的数字？有小于零的数字吗？第二，创设情境，学习新知识1.教学实例1。(1)介绍：电视台天气预报的一个场景，主持人说：“哈尔滨零下6到3摄氏度，重庆6到8摄氏度……”同学们，你们一定对情境中的内容相当熟悉。能告诉我们“哈尔滨零下6到3度”这句话是什么意思吗？为什么姨妈说-6的时候屏幕上的字幕变成了-6？有零下6，零上6，都可以记录为6？你有什么简洁的方式来表达他们的不同吗？老师总结：学生的想法很好。目前国际数学界用符号来区分。我们用一个带“-”的数字来表示低于0摄氏度的温度。比如零下6C记录为-6C，读数为零下6C；零上6记录为6，读数为+6或6。(2)巩固练习老师巡视，个别辅导，集体批改无误，让学生一起读。2.自主学习的例子2。(对正数和负数的进一步理解)老师：同学，你知道吗？珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，从山脚到山顶的温度差异很大，这与它的海拔高度有关。近日，国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。今天老师还带来了珠穆朗玛峰的海拔图。请看一下。(课本87页左边的珠穆朗玛峰海拔图，数字前无符号)从地图上你明白了什么？引导学生交流：珠峰海拔8844.43米。我们来看看X新疆吐鲁番盆地的高程图。(吐鲁番盆地的海拔，课本87页右半部分数字前没有符号。)从地图上你能明白什么？引导学生交流：吐鲁番盆地海拔155米。老师总结：珠穆朗玛峰高于海平面，吐鲁番盆地低于海平面。再想想：能不能用简单的方法记录下这两个地方的海拔高度？学生交流：珠穆朗玛峰海拔可记录为8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地海拔可记录为-155米。(写在黑板上)老师问：你是怎么想到用这种方法录音的？最后老师把数字改成：海拔8844.43米或者8844.43米；海拔-155米。老师总结：以海平面为界，8844.43米或8844.43米的数字表示比海平面高8844.43米；-155米意味着比海平面低155米。(2)巩固练习：课本第88页试一试。3.分组讨论，总结正负数。老师：通过刚才的学习，我们收集了一些数据，可以用来表示零度以上和零度以下的温度，也可以表示海平面以上和海平面以下的高度。那么，如果你看看这些数字，它们是一样的吗？怎么分类呢？问题：0属于哪一类？(如果有同学提出的更好)引导学生辩论，发表意见。总结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为分界线，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界，海平面以上高度用正数表示，海平面以下高度用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开，它不属于任何人。但是对于正数和负数，都是必须的。我们拨打6、3、8844.43等号码。正数；像-6，-155等数字。被称为负数；而0既不是正也不是负。(写在黑板上)通常加号可以省略不写。负号可以省略吗？为什么？最后，让学生读一读这本书，想想哪两个数字“…”仍然代表？(让学生对正数和负数有更全面更深刻的理解)三，运用新知识，布置课堂作业1.课堂活动第一题。先让学生自己读，并举例说明是什么意思。全班修改后，同桌五个人选择互相交谈。2.课堂活动第二题。先同桌讨论，再反馈。四.总结同学们，今天我们知道负数。你有什么？动词（verb的缩写）课堂作业练习22题中的第1题和第4题。作业：二十二的练习二、三。黑板设计：负数的初步认识正数：20，22，14，8844.43.0:既不积极也不消极负数：-2，-30，-10，-15，-155…六年级数学上册公开课教案小学六年级数学教案模板六年级数学上册优秀教案参考六年级数学第一卷教案最新人民教育版六年级数学上册全卷教案模板六年级数学上册最新优秀教案六年级数学第一册教案最新范文精选最新人民教育版六年级数学第一卷教案模板六年级数学第一册教案四篇最新范文六年级数学第一册教案选