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桌子有多长？小学一年级数学教案精选体验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解现实生活中测量方法的多样性，初步认识到统一长度单位的必要性。理解厘米，体会厘米的实际意义，学会估算较小物体的长度。这里有三个精选的高一数学《桌子有多长》的优秀教案，希望对大家有所帮助！小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案一你怎么知道桌子有多长？1.估计：让学生尝试用眼睛或手估计课桌的长度。估计后举手交换结果。(设计意图：让学生提前对一个物体的长度有一个不特定的感官理解，培养学生的初步估计能力。)2.测量：你能想到什么来测量桌子的长度？请先讨论一下如何测量你的桌子，然后一起测量你桌子的长度。学生交换报告，老师根据学生的回答及时总结。(设计意图：引导学生自己发现问题，鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作和探索意识，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，可以充分调动学习的主观能动性，让每个学生都能融入其中，体验思维的乐趣。)问题：为什么测量的桌子长度不同？同样的桌子长度真的不一样吗？让学生充分发表意见。总结：不同的工具会导致不同的结果。工具一样，结果才会一样。看来统一量具很重要。你知道日常生活中人们通常用什么工具来测量物体的长度吗？(设计意图：让学生感受到生活中测量方法的多样性，认识到统一测量单位的必要性。)3.认识统治者。(1)老师：尺子有很多种，不仅仅是你手里用的那种，还有这些。展示各种尺子，拓宽知识面，让学生认识更多的尺子。)在我们的学习中，学生尺子是常用的。(在黑板上贴一张放大的尺子图。)(2)观察探索：学生脚上有什么？(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动学习的主观能动性，让每个学生都融入其中，体验思维的乐趣。)结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义，并知道长度单位cm。(板书：长度单位——cm。)(3)老师：你在尺子上找到“0”了吗？在哪里，谁知道是什么意思？你说尺子上有些数字是什么意思？请在尺子上找到从“0~1”开始的部分。从0~1是多少厘米？(4)在了解cm的基础上，让学生用手感受一下“1cm有多长”，然后让学生说说你在生活中见过的长度在1cm左右的东西。(设计意图：结合生活中常见的物体来理解厘米的实际意义，让抽象的单位得以体验。)(5)认识几厘米(1)计数：刻度0和刻度2之间有多少厘米？从比例尺3到比例尺7是多少厘米？(2)猜5~6.9~10和0~2.0~6之间有多少厘米。(设计意图：从学生的体验和理解出发，加入“猜想”的催化剂，可以促进学生多角度思考，从而把握事物本质，得出结论。诱导学生跳跃思维，加快1cm认知过程。)打手势：4cm有多长？7cm有多长？10cm有多长？(同桌同行评议。)4.衡量事物。(1)要求学生拿出统一物体(学习工具中的等腰三角形)，找到长边(刚好是整数)，分组讨论，然后报告。当结果不一致时，我们讨论原因。让学生充分发表意见。找人上台演示，得到的经验是：测量物体时，先将一端对准0刻度线，然后看另一端面对刻度多少厘米。(2)测量三角形的一条短边，它不是整数。全班会交流读多少。讨论：哪条刻度线更近，大概几厘米。(设计意图：让学生从不同工具的测量桌到相同工具的测量对象，对事物的本质进行比较、分析、综合、抽象，得出结论，找出用尺子测量对象的方法，在自主探索中发现和创新。)第三，巩固实践。1.估计有多少厘米？(比如书的厚度，木棍和铅笔的长度等。)2.让几个学生测量这些物体的长度或厚度，并注意测量方法。3.小组活动，完成第15页的问题1-3，首先评估，然后测量。四.总结与评价。老师：你从这门课中学到了什么？你觉得你的表现怎么样？小学一年级数学《桌子有多长》优秀教案二精选教学目标1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2.理解厘米，体会厘米的现实意义。3.可以估计小物体的长度，并且会用标尺测量物体的长度。内容分析教学重点：会用标尺来测量物体的长度。教学难点：我能用标尺测量物体的长度。教学准备投影仪，不同长度的铅笔，比例尺。教学过程个性化设计第一，新课程的引入。老师演讲介绍。老师：通过学生，我们每天都在这个教室学习。讲台是老师的好伙伴，课桌是学生的好伙伴。今天，这两个伙伴有话要对你说？大家听着？录音：大家好！我就是平台。今天想知道自己是多久。孩子能告诉我吗？我呢？我是一张桌子。我也想知道自己是多久。亲爱的孩子们，能告诉我吗？第二，新拨款1.桌子有多长。(1)估计活动。老师：小朋友，请用手表示讲台有多长，课桌有多长。学生用手比较和交谈。(2)实际测量。老师问：学生能用其他方式解释桌子有多长吗？学生可以用东西来回答。(3)讨论交流。让学生说说刚才桌子有多长。学生们说他用不同的工具测量。老师总结：原来每个人用的测量工具和标准不一样，说起来真麻烦。有什么办法可以让测量结果一致？健康说：可以用尺子量一下。(4)认识刻度，用尺子量一下。体会1cm的实际意义。让学生拿出体重秤来认。老师解释：让学生知道，秤上每10个小方块组成一个大方块，代表1cm，也就是1cm。让学生指出它在哪里1厘米。让学生找出生活中哪些物体的长度是1厘米。(手指甲，鼻孔等。)2.测量：铅笔有多长？(1)引导示范。老师：首先要找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个值，然后读出来。让学生想，有时候铅笔不仅仅是政治厘米，我该怎么办？你应该读出接近的整个厘米数。(2)学生手工操作。让学生展示测量的过程。第二，完成练习。1.第一个问题：先估计它有多长，然后测量。2.问题二：蚂蚁动豆。3.第三题：由学生自主完成。三、全班总结。你今天知道什么？黑板设计：桌子有多长(对厘米的理解)老师及时激发学生的学习兴趣。教学生如何比较。让学生说出自己知道的量具，老师会及时补充。指导学生随机测量，与全班交流。《桌子有多长》小学一年级数学优秀精选教案三教学内容：一年级北京师范大学版数学第14-15页。教学目标：1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解现实生活中测量方法的多样性，初步认识到统一长度单位的必要性。2.理解厘米，体会厘米的实际意义，学会估算较小物体的长度。3.会用标尺测量物体的长度。教学重点：理解和体会“1cm”的含义，培养估计意识，学会正确地进行简单的测量。教正确理解“1cm”的现实意义，正确进行简单测量。培养教育培训点：培养合作意识，锻炼观察、运算、推理能力，激发学习数学的兴趣。教学方法：合作交流。教学准备：多媒体课件，尺子。教学过程：首先，创设情境，介绍话题。小熊遇到了一个难题，希望孩子们帮助他。难题是“桌子有多长”。二、知识探究1.自主探索，体会长度单位统一的必要性。学生测量表格的长度并报告结果。老师和学生一起观察测量结果，并引出尺子。2.认识尺子1cm。活动1:通过仔细观察和交流总结：(1)有数字0、1、2、3、4.在标尺上，0位于标尺的最左端，表示起点。(2)有一行，有长有短。我们称这些线为刻度线。(3)有“cm”——cm，是长度单位。学生打招呼就知道了。活动二：认识1cm。尺子上从0到1的截面长度为1厘米，尺子上每个大盒子为1厘米。活动三：1厘米有多长？学生用拇指和食指指着尺子上的0和1，可以感觉到1厘米的长度。找周围1cm:拇指指甲的宽度，拇指的宽度，图钉的长度都是1cm左右。有了1cm的基础，就能知道3cm和5cm。(有几个大细胞才几厘米。)第三，用尺子测量物体的方法。1.当0刻度完好无损时，将对象的一端与0刻度对齐，以查看另一端与标尺上的哪个刻度对齐。(学生测量他们的铅笔有多长。在测量过程中，物体的一端会与0刻度线对齐，而另一端不能与某个刻度线对齐。这时候我们就看哪个数字接近它的终点了，说是()cm左右。)2.当标尺上的0刻度丢失时，对象的一端与整个刻度对齐，以查看标尺上的哪个刻度与另一端对齐。这时物体的长度就是两个尺度的差。第四，应用练习。熊量东西。5.课堂总结。在大家的帮助下，小熊顺利通过了老师的测试，很开心。他说他想让孩子们总结一下你在这节课上学到的东西，好吗？黑板设计：桌子有多长尺厘米-厘米教学反思：第《桌子有多长》课，重点是让孩子认识1cm，认识到1cm的实际意义，正确测量短物体的长度。教学过程中需要很多活动，需要教师的教学组织能力和教育机智。但是，这恰恰是我所缺乏的，导致整个班级杂乱无章，所以这是一次失败的教学。1.创设问题情境，以熊为客为主线贯穿全班，吸引了学生的注意力。2.感觉到统一长度单位的必要性，同学们没有完全参与到量表这一步，这和我有很大关系。教师的示范作用本来应该体现出来，但是他们自己没有做到，这是不应该的。3.对于认识1cm，认识1cm的现实意义，没有做好足够的准备。学生只用手画了1cm几次，最好准备一些1cm的物体让他们好好体会。4.要正确测量一个物体的长度，学生的动手练习比较少，简单看熊的错误。这种间接的方式肯定不如亲身经历。5.另外，平时的习惯养成没有做好，导致了一些意想不到的中间现象。我没有处理好，没有及时处理。我需要一点一点积累这些技能，慢慢探索，多思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。桌子有多长？小学一年级数学教案选编。散文集与文章相关：《桌子有多长》一年级数学教案集锦《桌子有多长》小学一年级数学教案范文小学一年级数学第二卷《桌子有多长》三种教案模式小学一年级第六单元数学教案范本集小学一年级数学左右教案范文全集学前数学教案模式初探关于教学设计和教案的优秀范文集小学二年级数学特许教案是一部散文集小学一年级数学《连加连减》教案范文小结小学一年级数学《数豆子》经典教学设计