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最新版小学一年级数学教案模板制定一个好的教学计划，可以让教师在教学中感到舒服，表现出足够强的自信心。而且教案不仅仅是学校考核的标准之一，更是一个优秀的老师，会在教案中加入自己独特的见解。我们来看看最新的人教版小学一年级数学教案！欢迎查看！最新人教版一年级数学教案1一，教学目标1.学生在已有知识和经验的基础上，通过观察和操作，进一步体会十多减九的计算过程，熟练掌握十多减九的计算方法，能够正确计算。2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探索多种计算方法，用自己喜欢的方法计算十减九的公式，多种方式渗透解题能力。3.小学一年级数学《十几减9》教学案例：引导学生用“十减九”的计算方法解决实际问题，让学生认识到数学在生活中无处不在，从而培养学生使用数学的意识。4.培养学生的合作意识和沟通能力。二、教学重点：引导学生用自己喜欢的十减九的计算方法解决实际问题。三、教学难点：体验十多减九的查询计算思维过程。四.准备教具和学习工具：多媒体课件，口算卡，棒动词（verb的缩写）教学过程：十减九教案(1)热身比赛89=15-9=17-9=67=13-9=79=18-9=95=14-9=11-9=(1)集体修改(2)评论：请说说你是怎么算出17-9的。(3)给学生起名字，说出自己的算法。他们有不同的想法吗？(4)老师：刚才我们复习了之前一起探索过的几种方法，所以老师希望我们在后面的学习过程中可以用自己喜欢的方法做题。好了，今天进入我们十减九的练习课。(板书：十多减九习题)(2)进口：老师：学生们喜欢喜羊羊吗？健康：我喜欢老师：老师也很喜欢。今天，他们要来我们班。让我们向他们问好！健康：你好老师：今天一大早，懒羊村长把大家召集到一起，给了他们一个重要的任务。原来是大灰狼趁大家不注意偷走了杨村的财宝。现在的任务是让小羊去找宝藏。当然，一路走来困难重重。你有信心帮他们夺回宝藏吗？健康：是的！老师：好了，进入我们的入门活动吧。1.战斗速度极快老师：我们和喜羊羊对比一下，看谁的速度更快。12-9=16-9=14-9=18-9=17-9=11-9=16-9=13-9=用你喜欢的算法计算18-9=()2.看图写公式老师：跑这么快，大家肯定都渴了。同学们，看，我们来到了草莓园。3.以极大的力量战斗老师：学生满了，大力士泰格要跟我们比(用大于、小于、等于填圈)4317-915-95978964-915-516-913-912-9944.地雷战(想加减)老师：学生要小心，不要踩地雷9()=129()=189()=159()=1112-9=()18-9=()15-9=()11-9=()5.看图讲故事老师：我们安全地走过了雷区。现在休息一下，讲个故事(3)活动老师：同学们，在你们的智力帮助下，喜羊羊成功夺回了宝藏。看，他们是来表达对我们的感谢的！为了庆祝，他们邀请我们一起跳舞。准备好了吗？(音乐：寻找朋友)(4).老师：喜羊羊已经完成任务，准备回杨村复职。他们想给每个人买些礼物。现在请去超市帮他们挑选礼物。(1)妈妈给你16块钱，你最想买什么，还剩多少钱？(2)如果可以买两个，你想买什么？还剩多少钱？(5).我学会了十减九的几种计算方法。你能告诉我如何用你最喜欢的方法计算15-8和13-7吗？(6).谈收获这门课你收获了什么？老师：这节课，我们学到了很多东西，比如讲故事，十减九的计算方法，如何计算十减八和十减七，这些我们会在下节课学到。(七)老师：你喜欢大灰狼吗？健康：不，他总是做坏事老师：是的，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师认为灰太狼有一个优点。虽然他每次都失败，但他从不放弃。我们应该向他学习。这一教训取决于我们所有人的智慧。喜羊羊一次次打败大灰狼。大灰狼一次次失败。我们赢了。我们是喜羊羊！最新的人教版小学一年级数学教案二教学目标：1.引导学生从实际情况中体会到对加减混合计算的数学问题进行抽象的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2.掌握加减法的计算顺序，10以内正确计算加减法。3.学会通过加减混合计算解决日常生活中一些简单的实际问题，体会加减混合计算与生活的密切关系。准备教具和学习工具：1.教师为第75页的两个问题准备课件。2.学生准备学习工具，如棍子和晶片。教学过程：一、复习准备先算一下下面的题，然后说一下计算的顺序。321=532=8-2-3=10-5-3=计算完后，让学生先说说计算5^3^2和10-5-3时先算什么再算什么，然后让他们重点讲5^3^2计算第二步加哪两个数，10-5-3计算减哪两个数。二，新课程的引入1.在复习题后面的两个问题旁边展示下面两个公式。53-210-53引导学生观察，将复习题中的最后两个问题与以上两个问题进行对比，看看有什么不同。2.老师讲：以上两个问题，加减法都有。我们称这种计算为加减法的混合计算。这个班要学这个计算。3.板书：加减第三，学习新知识1.研究例1。(1)屏幕上，湖里有四只天鹅，三只天鹅飞了进来。老师：屏幕上反映的是什么，你能从屏幕上问出什么数学题？学生：湖里有4只天鹅，3只天鹅飞了进来。我们可以问“湖里有多少只天鹅”这个问题。老师：湖里有多少只天鹅？老师根据学生的答案写在黑板上：43屏幕上，湖里的7只天鹅飞走了2只天鹅。老师：是什么改变了湖里天鹅的数量？现在有多少只天鹅？老师要配合学生的回答在“43”后面写“-2”，完整的写43-2。老师：为什么4加3后减2？学生：因为湖里有4只天鹅，3只天鹅飞了进来，2只天鹅飞走了。从原来的4只天鹅和再次飞进来的3只天鹅的总和中，只减去飞走的2只天鹅。(3)用屏幕上出现的图片(或用课本例1中的插图)引导学生谈论公式43-2所表达的意思。(4)学习4^3-2的计算顺序。引导学生讨论：根据屏幕上反映的湖中天鹅数量的变化过程，确定先算什么再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据屏幕上学生的叙述过程”43-2表示计算顺序，并依次闪烁和。老师：第二步，减2。为什么从这个数中减去2？学生：第二步是7减2，因为第二步是第一步两个数之和减2，所以是7减2。2.研究例2。(l)屏幕上出现一张显示“湖里有4只天鹅，2只天鹅飞走了，3只天鹅又飞了”的连续变化过程的图片。(2)引导学生根据屏幕上的图片写出公式。让学生用自己的话谈论屏幕上反映的东西。老师结合学生的叙述写在黑板上：4-23=。老师：先算什么再算？学生：先减后加。随着学生的叙述，“闪”在屏幕上。老师：为什么要先算减法？学生：因为只有减去四只天鹅飞走后留在两个湖里的天鹅数量，才能算出再飞三只后湖里现在有多少只天鹅。老师：第二步加哪两个数？学生：第二步是把第一步“4-2”的数字“2”和“3”相加。根据学生的回答，在公式前框中填入“2”，屏幕上闪现“”。(3)引导学生总结加减混合计算的操作顺序。老师：请回忆一下以上两个问题的计算过程。谁能告诉我们计算的顺序？学生：我们都是从左向右算。第四，巩固练习1.完成第75页的练习“动手”。(l)引导学生放棒，先在桌上放7根，然后拿3根，再加4根。(2)让学生按照放棒的过程完成公式7-=，最后一个方框填入数字。(3)让学生结合挥棒过程，说说公式7-34=8所表达的含义和计算顺序。2.计算。5-23=8-78=首先，学生独立完成。完成后，分配学生讲计算顺序和第二步，几加几。动词（verb的缩写）课堂作业1.完成练习12，问题1。(1)学生分组观察第一个问题的插图，谈论屏幕上反映的内容(重点讲述小鸭子数量先增加后减少的变化过程)。(2)让学生根据图片内容自主填写公式，计算数字。(3)学生交流计算过程(重点是计算顺序)。2.完成练习12，问题2。首先，让学生观察插图，明确要求，然后将公式与数字联系起来。3.完成练习12，问题3。由学生独立完成，教师检查并指导学生写出公式的格式。不及物动词课堂总结1.老师指导学生总结本节课所学内容和加减混合计算的操作顺序。2.同学们在这节课上交流收获和经验(先分组交流，再和全班交流)。3.老师总结了学生的学习情况，并提出了应该注意的问题。最新人教版一年级数学教案3教材分析：这部分教材教的是20年内退位减法，是多位数计算的基础，也是数学进一步学习必须掌握的基本功之一。我整合了这部分教材，把一打减九和一打减几两个班的内容整合到第一节课，重点讲授计算方法，然后安排实践课巩固复习。我对比了一下江苏教育出版社和北师大的教材，发现14-9是最合适的例子。先从实际问题介绍14-9，然后让学生结合实际情况和生活经验探索算法。教学目标：1、使学生在20分钟内理解并掌握退位减法的计算方法。2.培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3.培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析能力。教学重点：20年内学会退位减法的计算方法。教学难点：20以内退位减法的计算方法及算法。教学准备：多媒体课件、学生学习工具小棒等。教学过程：第一，创设情境。寒假期间，婷婷、明明、小兰三个好朋友参加了小区的文娱活动，拍了很多照片。你想看看吗？(课件展示了课本主题图中的环形游戏)你在这张照片里收集了什么信息第二，独立探究。1、想知道“有几圈没跑”，应该用什么方法计算？点名回答，写在黑板上：14-92，14减9等于多少？你怎么想呢？借助手边的学习工具验证你的想法是否正确，然后把你的想法告诉同桌的孩子。(学生活动，讨论)3、学生报告，随机板书：默认：一个，一个个；b，做个减，想加，9(5)=14，14-9=5c、14-4=10，10-5=5问题：为什么用14来还原仔细看看，好好想想。关于这些方法你还有什么不了解的？5.练习：用自己喜欢的方式算13-8，告诉同桌你是怎么算的。(课间休息)第三，巩固提高。1、口算(训练)。(课件四)13-6=14-8=15-7=18-9=11-8=12-7=2.鸟儿寻找家园。(课件5)(1)观察画面，注意房子上的数字。(2)你想帮助哪只鸟找到家？(3)还有一只鸟没有家。谁会试图帮助它？(4)一所房子里只能住一只鸟，所以让我们给这只鸟加一个家，好吗？(同学们都回答：15-9=6，课间加房子，鸟归故里)(5)这些鸟的卡片上的公式有什么特点？(都是一打减九)。这些公式的区别有什么特点？(板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)3.看列类型。(课件6)详见教材P16。4.发散练习。(课件七)()-()=7第四，全班总结。我们今天学到了什么？要知道，今天我们一节课学了好几节课，你真的很棒。可能有些孩子不会熟练计算。让我们在接下来的课上多练习，试着正确快速地计算，好吗？教学反思：首先，情境的创设要灵活。新课程理念下的计算教学倡导情境中的计算教学，目的是让学生需要计算，在计算教学中有机渗透解决问题(应用问题)的教学。但是，我觉得情境的创造不应该是为了情境。情境的创设既要符合学生的特点，又要兼顾知识的适用性和灵活性。此外，要特别注意数学知识有其内在的逻辑，在教学中要充分把握。没有必要在内容的每个部分都创建场景。重要的是帮助学生构建好自己的知识体系，并重点分析学生知识体系新的增长点。第二，打造游戏天堂。蒙台梭利有一句著名的教育名言：“孩子对活动的需求几乎强于对事物的需求。”我说我下一步想玩游戏，孩子就会坐直，因为我说我喜欢请有纪律的孩子玩游戏。当我在书上玩数学游戏时，我采取小组游戏的形式。我把配方卡平放在平台上，每轮每组派一名代表，按照老师的要求找出配方。比如找出数为7的减法公式，找出数与11-2相同的公式。学生们渴望尝试，为组里的学生安静地加油。第三，多种形式的练习，及时评价跟上。纯计算的话，我一般采取开小火车或者随叫随到的形式。特别是随叫随到，可以让开小差的学生安静清醒。说到计算过程，往往是纪律最差的时候，很多同学都不愿意听。这时候奖励认真听讲的同学为“数学之星”，大声口头表扬，可以为其他同学树立榜样，但不会长久。也就是说，老师要全方位倾听，时刻关注一切可以利用的资源。学生们有兴趣站起来报告答案。如果他们提前说“谁最严重，请举报答案”，学生会因为自我实现的需要而非常严重。人教版小学一年级数学教案相关最新文章