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最新六年级第二册数学教案模板今天我们要学习《比的化简》。比例应该怎么简化？与分数的基本性质和除法中的常数商有什么关系？请学生们谈谈。培养高年级学生的自学能力非常重要。我们来看看六年级最新的数学教案！欢迎查看！六年级第二卷数学教案1教学内容：北京师范大学出版的《小学数学》第十一卷P52的内容及P53的相关习题教学目标：1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.感受数学知识的内在联系。教学重点：简化比较法。教学难点：利用比率的简化解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习准备，激发兴趣，引入新思想。(a)审查基础工作。1.比率的含义和比率各部分的名称。老师：你说的比较是什么意思？请举例说明。(例如，4:58:9)老师：老师举了个例子，问“:”叫什么？4呢？五个怎么样？2.比率、除法和分数的联系与区别。(1)在除法中，我们学习了商的不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本属性是什么？(2)老师：你知道比、除、分有什么联系和区别吗？【设计意图：比例的简化是基于学生对分数意义的学习和分数与除法的关系。复习这部分知识有利于对新课的认知。](二)激发兴趣，揭示主题。过渡：昨天我们学了《生活中的比》，今天我们要学《比的化简》。比例应该怎么简化？与分数的基本性质和除法中的常数商有什么关系？请学生们谈谈。(某某说的对吗？学了今天的知识就知道了。)【设计意图：通过引起老师的兴趣，让学生猜一猜，激发学生的好奇心和求知欲，给学生一些积极探索的动力。]第二，探索新知识。活动一：一个一个学。课件展示主题图：顽皮与微笑对话。学生看书，带着思考问题学习。有什么方法可以比较哪一杯水更甜？如何简化比例？比率的简化和分数的近似分数有什么区别？【设计意图：培养高年级学生的自学能力非常重要，让学生带着思考问题自己看书，有目的有针对性的学习，提高学生自学的质量。]活动二：说点什么。(阅读和自学反馈)(1)学生报告比较法，老师根据学生的答案写在黑板上。教学比例简化。40:360=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1:9比较：(学生说，老师着重强调并突出了相应的思想：a、比较的前一项是分子，后一项是分母，然后大致分。b、近似分数写成最简单的分数，简化后的比值在最后要换算成最简单的整数比值。c、引导学生总结简化方法。【设计意图：根据思维题中的三个问题，让学生逐一讲述。任务明确，思路清晰，学生忙碌有序，能充分调动学生学习的主动性和积极性。]活动3:简化和简化。14:210.5:2.52/9:1/3(1)请三个同学做板表演，其他同学在作业本上做。(2)反馈，集体批改：请告诉这三位同学，你们是怎么简化的？(3)请观察这三个问题，用思考问题和讨论问题分组讨论(先思考后讨论):(1)三个问题有什么区别，是如何简化的？(2)在简化题1和题2的比例的过程中，比例的前、后两项是如何变化的？请小组讨论后回答，老师会根据学生的回答进行总结：整数比：可以简化为【设计意图：在学生对比较法简化方法初步了解的基础上，让学生在三种不同情况下练习简化比例，加深对比较法简化方法的理解和应用。]活动4:练习。1.简化率。15:210.12:0.42/3:1/21:2/32.逐公司，完成P53第一题。3.大方块的边长是4厘米，小方块的边长是3厘米。大小方块边长之比为()，比值为()。大小方块周长之比为()，比值为()；大方块和小方块的面积之比为()，比值为()。【设计意图：通过实践，提高学生综合应用知识和解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。]活动5:课堂总结。你今天学到了什么知识？以下是数学论坛陈春艳的改版：要求：以下是东山县张汤中心小学林敏清老师的教学设计《比的化简》。欢迎大家就目标确定、教学方法选择、环节设计、作业设置等方面提出建议或意见。教学内容：北京师范大学出版的《小学数学》第十一卷P52的内容及P53的相关习题教学目标：1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.感受数学知识的内在联系。加了一个目标，目的是什么？教学重点：简化比较法。这个比率将由商的常数性质或分数的基本性质来简化教学难点：利用比率的简化解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习准备，激发兴趣，引入新思想。(a)审查基础工作。1.比率的含义和比率各部分的名称。老师：你说的比较是什么意思？请举例说明。(比如4:58:9)说在生活中教书合适，有点太抽象了。老师：老师举了个例子，问“:”叫什么？4呢？五个怎么样？2.比率、除法和分数的联系与区别。(1)在除法中，我们学习了商的不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本属性是什么？(2)老师：你知道比、除、分有什么联系和区别吗？问题是不是太早了？【设计意图：比例的简化是基于学生对分数意义的学习和分数与除法的关系。复习这部分知识有利于对新课的认知。](二)激发兴趣，揭示主题。过渡：昨天我们学了《生活中的比》，今天我们要学《比的化简》。比例应该怎么简化？与分数的基本性质和除法中的常数商有什么关系？请学生们谈谈。(某某说的对吗？学了今天的知识就知道了。)【设计意图：通过引起老师的兴趣，让学生猜一猜，激发学生的好奇心和求知欲，给学生一些积极探索的动力。]第二，探索新知识。活动一：一个一个学。课件展示主题图：顽皮与微笑对话。学生看书，带着思考问题学习。有什么方法可以比较哪一杯水更甜？如何简化比例？比率的简化和分数的近似分数有什么区别？【设计意图：培养高年级学生的自学能力非常重要，让学生带着思考问题自己看书，有目的有针对性的学习，提高学生自学的质量。]活动二：说点什么。(阅读和自学反馈)(1)学生报告比较法，老师根据学生的答案写在黑板上。教学比例简化。40:360=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1:9比较：(学生说，老师着重强调并突出了相应的思想：a、比较的前一项是分子，后一项是分母，然后大致分。b、近似分数写成最简单的分数，简化后的比值在最后要换算成最简单的整数比值。引导学生总结(3)请观察这三个问题，用思考问题和讨论问题分组讨论(先思考后讨论):(1)三个问题有什么区别，是如何简化的？(2)在简化题1和题2的比例的过程中，比例的前、后两项是如何变化的？请小组讨论后回答，老师会根据学生的回答进行总结：整数比：可以根据商的不变性质或者类似分数约简来简化。小数比：可以先利用常商的性质将其转化为整数比，然后再进行简化小数比例：可以把前面的项目除以后面的项目，然后根据比例写出最简单的整数比例。相似性：将比值的前后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。这不准确。比率的第一项和最后一项同时乘以或除以相同的数字(0除外)，比率保持不变一定要强调“除了0”。(4)复习：现在谁知道比率的性质？(学生和教师课件呈现比例的基本性质)【设计意图：在学生对比较法简化方法初步了解的基础上，让学生在三种不同情况下练习简化比例，加深对比较法简化方法的理解和应用。]活动4:练习。1.简化率。15:210.12:0.42/3:1/21:2/32.逐公司，完成P53第一题。3.大方块的边长是4厘米，小方块的边长是3厘米。大小方块边长之比为()，比值为()。大小方块周长之比为()，比值为()；大方块和小方块的面积之比为()，比值为()。【设计意图：通过实践，提高学生综合应用知识和解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。]活动5:课堂总结。六年级第二卷数学教案2教学目标：1、能正确识别从不同方向(前、左、上方)观察到的三维图形(五个小立方体的组合)，并画出草图。2.三维图形(五个小立方体的组合)可以根据从前、左、上观察到的平面图形进行还原，从三个方向观察就可以确定三维图形的形状。教学重点：它可以正确识别从不同方向(前、左、上)观察到的三维图形(五个小立方体的组合)的形状，并绘制草图。教学难点：它可以根据从前、左、上三个方向观察到的平面图形还原三维图形(五个小立方体的组合)，进一步实现从三个方向观察就可以确定三维图形的形状。学习工具的准备：每个学生准备10个小正方形纸箱，边长5厘米。教师准备：十个15厘米长的立方体纸箱和几个方形纸板。教学过程：首先，课前复习在之前的知识中，我们已经学会了用三四个立方体构建三维图形。请看大屏幕上的图形。你能从正面、侧面和顶部看出观察到的图形吗？(显示课件)知道如何从不同方向观察物体，现在让我们学习更复杂的三维图形。你有兴趣吗？二、新教学：(以三个竞赛贯穿整个教学过程)1.创建一个“竞争”场景第一轮比赛：钟摆(作为课件)要求学生用五个小立方体形成三维图形的形状，想拿多少就拿多少，充分调动学习积极性。(小组每个姿势得10分)时间是3分钟学生各种答案，老师巡视教室。2.想想看，从正面看，从侧面看，从上面看，都是什么形状？从相对简单的没有遮挡的物体入手，找出物体与观测图形的联系，培养学生的空间观念。第二轮：绘画(1)老师的大屏幕上有一套三维图形(由五个小立方体组成)，让学生仔细观察三维图形后，自己画出从三个不同方向观察到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。——从左边看，先看列，根据从正面、侧面和顶部观察到的平面图形，恢复课件上从正面和顶部观察到的平面图形的形状。老师：这是一个有五个小立方体的三维图形。从顶部和前面观察绘制的形状。同学们，可以用一个小立方体来构建这个三维图形吗？学生分组合作(根据以上两个图形构建一个立体图形)(每组限2分钟内挥杆。到时候每组出一个图，每组对一个得50分。否则，错了扣50分。)老师：请说说你在设置过程中的想法和做法。老师：你可以根据前面的图形构建一个符合前面的三维图形，然后根据上面观察到的图形构建一个符合上面的三维图形。你也可以根据上面的形状知道有一块是隐藏的，然后确定哪一块是隐藏在前面的形状下面。思维1。从两个方向观察，能确定三维图形的形状吗？(1)出示课本第78页，试第一张图。(2)老师：请用5个小立方体构建这个三维图形。老师：我注意到每个小组创造的三维图形的形状是不同的。你从他们身上发现了什么？让学生感受、体验、充分尊重和利用学生(让学生认识到一个物体的三维形状不能根据从两个方向看到的平面图形来确定)思维2。(两个方向的观察可以确定构建这个三维图形所需的立方体数量范围。)(1)给我看第二个问题的图片(2)老师：引导学生从上方看哪个位置有立方体，哪个位置没有立方体。从左边看，哪一排最多？至少几个？充分发挥想象力。(3)学生合作操作(你从摆放物体打造这样的立体图形中发现了什么？让学生认识到，从两个方向看到的平面图形并不能确定一个物体的三维图形，但可以确定构建这个三维图形所需的立方体数量范围。4.计算各组分数，宣布获胜组三、反馈练习，加深理解。第79页。练习1，2。四.总结今天我们在研究观察一个物体时，可以确定它在几个方向上的位置？(3)两个方向不能确定三维图形的形状，但可以确定构建这个三维图形所需的立方体数量。六年级第二卷数学教案3教学内容：课本第59——60页“统计图的选择”。教学目标：1、能看懂条形图、折线图和扇形图，获取有效信息，体验统计图表在现实生活中的作用。2.了解三种统计图的不同特点，根据需要选择合适的统计图，直观有效地表达数据。教学重点：了解三个统计图的不同特点教学难点：能够根据具体情况正确选择合适的统计图。教具准备：课件教学过程：第一，复习和说话导入说出条形图、折线图、扇形图各自的特点。第二，看图答题1.计算机课件呈现以下三个统计图。获取信息，学生回答酒吧：数量是多少虚线：表示数量的增加或减少部门：部分与整体的关系学生看书试着说话，讨论报道：从柱状图直接看出，第29届获得奖牌最多；从折线统计图可以看出金牌数的变化；从扇形统计图可以看出第29届中国的奖牌分布情况。学生们互相谈论他们的特点第(1)项表示各种数量占总量的百分比，应选用扇形统计图；(2)项，标明各种工程量的数量，应选择条形图；指示高度变化的第(3)项应选择折线