小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告

1小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告一．问题的提出（一）选题的背景有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。课堂教学中我时常很少开展动手实践：是因为低年级学生活泼好动，动手实践时，往往不能很好地控制自己，常常需要老师停下来组织纪律，不仅浪费了课堂上宝贵的时间，而且有时收效也不大，也在没有注重实效。针对这些现象，我提出了《小学低年级数学教学中动手实践有效性的研究》这个微型课题研究小方案，以先进的教育理念为指导，科学创造性地设计教学流程，为学生提供动手实践的学习活动的机会，使每个学生在实践活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的动手实践发挥真正的有效性。（二）研究价值1．经过精心设计，合乎逻辑联系的动手实践方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。2．通过动手实践的有效性研究，可以使数学更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。3．通过本课题的研究，可以促使教师“活用教材”，提高教师创新性使用教材的能力，提高教师的业务水平，从而实现教学质量的提高。2二．课题研究的理论依据（一）核心概念界定1.“动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切实践活动。可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表现象，进而培养抽象思维能力和空间能力。2.有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标。满足社会和个人的教育价值需求，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。（二）相关研究文献综述1.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。2.活动教学理论。活动教学理论十分强调：让每位学生通过动手、观察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成与发展过程，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。3.教育、心理学理论。教育学研究认为，在数学教学中，儿童通过画、折、剪、摆等动手的活动，可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间能力。从认知心理学讲，这也是一个从物化到内化的过程，动手实践是一种外部的活动，是一种特殊的认识活动，其特殊性在于实践活动能引起学生把外显的动作与内隐的思维活动紧密结合起来，学生借助于手的活动，能够实现和反映其内部的思维活动。3三．本课题的研究目标、研究内容、研究重点（一）研究目标1.构建新课程理念下的教学观，课堂教学设计重点由传授知识转向动手实践，让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学，通过动手实践“再发现”和“再创造”的方式学习数学。2.探索“动手实践活动”有效的教学方法。通过动手实践活动，让学生眼、耳、脑、口、手等多个感官并用，协同作战，使其发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而获取新知。3.培养学生动手实践能力，引导学生动手操作时要眼到，嘴到，心到，逐步养成良好的动手操作习惯。（二）研究内容（一）探索怎样培养学生的动手实践能力。1.教师尽量使用身边的实践工具，唤起学生生活经验，让学生感受到生活中许多物体可以当作数学学习的工具，培养敏锐地收集“动手实践”所需的工具；2.注意培养实践的良好习惯，引导学生动手操作时要眼到，脑到，嘴到；小组合作要先独立思考，再分工合作，最后评价、小结。（二）探索动手实践与语言表达有机结合的教学策略。1.带解说的任务去实践。即让学生要表达清楚“我要做什么，我是怎样做的。”如果只停留在动手实践，不加以分析、概括，那么是肤浅的。具体的实践只有通过语言才能将表象的整理、加工、归纳的思维过程进行综合、表述、传递，完成从感性到理性的完整的认识过程。2.设计操作后的反思教学环节。也就是让学生说说自己操作的过程和4方法，说说自己的结论和启示，在复述思维过程和动手过程中，使知识内化，并起到对语言能力的训练。（三）探索“动手实践活动”有效的教学方法。1.通过查阅书籍和网上信息等收集有关“动手实践”的教育理论知识。2.选择适合“动手实践”的教学内容，备课、上课，讨论怎样的动手操作更能有效地提高学生的数学能力；3.观看课堂实录，进行课后调查，再次证实动手实践是否真正发挥作用。（四）探索、整理低年级适合动手实践活动的教学内容。让课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师的舞台，学生成为活动了主角。（三）研究重点充分考虑学生的心理和学科特点，优化课堂教学，减少枯燥乏味的数学课堂，提高学生的积极性、主动性，提高课堂效率。四、本课题的研究思路、研究方法、研究步骤（一）研究思路和研究方法从我班学生的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法、个案分析法和文献法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在实践中应用，在应用中提升。（二）研究步骤1．准备阶段（1）制订研究方案，课题论证，搜集资料文献，不断学习积累。5（2）选定实验班，对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解数学课堂动手实践频率和主要活动形式。（3）分析当前小学数学动手实践中存在的问题，广泛收集有关作业有效性研究的文献资料。（4）开题论证。2．实施阶段本课题自课题任务书下达之日算起，研究时间定为半年。（1）课题组按实施方案进行实验研究，采取边实验边思考边总结的方法，不断完善课题研究方案。（2）立足教材内容，收集素材、精心设计数学活动方案，认真开展数学课堂，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。（3）开展观摩研究，并对课堂教学过程进行评点、研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。（4）形成小学低年级数学动手实践有效性研究数学作业设计的有效性的研究。3.总结阶段（1）在组织典型案例分析，积累经验的基础上，疏理、提炼、总结出教学经验，完成实验报告。（2）组织课题阶段成果汇报展示活动，完成关于动手实践活动的论文。（3）进行自我评价，写好结题报告。五．完成课题的保障条件领导重视课题研究工作，并保障课题研究所需的各项经费。