对海因茨两难问题的回答

水平与阶段表现对海因茨两难问题的回答水平一：前习俗道德水平（9岁以下儿童）具有关于是非善恶的社会准则和道德要求，但主要从行动结果及自身的厉害关系来判断是非。阶段1：惩罚和服从的定向阶段缺乏是非观念，认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的，他们因为恐惧惩罚而遵守规则。海因茨不能去偷药，如果被抓到会受到惩罚阶段2：相对功利主义的定向阶段采取个人主义和交换的取向，以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则，行为的好坏按行为的后果带来的奖罚而定，对自己有利就好，对自己不利就是不好。海因茨应该去偷药，谁让药剂师那么不近人情教学启示：对此阶段的学生，解释为什么要遵守班级制度时，可以向他们解释不遵守班级制度时，他们将获得的惩罚或者尊重班级制度时给他们带来的好处。水平二：习俗道德水平（9岁一直到成人）遵从道德准则和社会习俗，关注社会需要和价值观中个人的地位和作用。阶段1：寻求认可阶段个体的推理是受众人共同的期望和一致意见决定的，个人愿意按照大家对自己的期望作为行为的准则，通过做好人寻求认可。海因茨应该去偷药，好丈夫就应该照顾好妻子，如果不去偷药，妻子死了，别人会骂他见死不救，没有良心。阶段2：遵守法规阶段履行个人责任，尊重权威，不仅遵守现有社会秩序，而且对此进行维护、支持和论证。他们认为正确的行为就是要尽到个人责任、尊重权威、维护社会秩序，否则都是错误的。海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。教学启示：对此阶段的学生，同伴之间的角色扮演将会是一种重要的传达班级制度、认识遵守班级制度重要性的有效方法，教师可以借助班级榜样及其他典范任务对班级制度的认识，使学生认识到班级制度的重要性。水平三：后习俗道德水平阶段1：社会契约定向阶段认识到社会契约和个人权利的重要性，认为社会法制趋向的价值观，应以合于社会大众权益，当社会习俗或制定的法律不合社会大众的权益时，应该进行修改，修改后的法规，个体就必须遵守，否则就是不道德行为。海因茨应该去偷药，因为一个人的生命价值远远大于药剂师对个人财产的所有权。阶段2：普遍道德原则的定向阶段遵守自我选择的伦理原则、特定法令或社会协议，超越某些规则制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。海因茨应该去偷药，因为和种种可考虑的事情相比，没有什么比人类的生命更有价值。