北京课改版语文五年级教案模板

北京课改版语文五年级教案模板这节课的语言很有特色。根据作者的描述，所有的马，无论大小，都很勇敢。虽然风暴不期而至，但他们可以一起勇敢的应对。文笔极其简单，却能让人体会到大自然的壮丽气象。我们来看看北京课改版五年级语文教案！欢迎查看！北京课改版语文五年级教案1教学目标：1.学会写新单词，能够准确的读出发音，记住字体，以正确的书写姿势书写，使单词美观、工整、大方。2.学习这篇文章中写动物的取材方法；学习如何通过描述典型场景来突出主体。3.学习和体验这篇文章所表达的勇敢、自由、进取的精神，追求无拘无束、充满活力的人生境界。教学重点和难点通过理解关键词的含义，我们可以理解这壮观的景象给人的力量。教具准备：幻灯片(万等场景。)教学过程第一节课第一，进口上几节课我们学了很多和马有关的成语和诗词，比如几个以群捕龙的方式。(学生发言)同学们积累了这么多与马有关的词汇，说明他们对马有了更深入的了解。今天我们学习当代散文家周涛的《巩乃斯的马》。看看这位在世作家描述的马和其他马的区别。二、交流预习信息1.把题目读两遍。谁能告诉我题目的意思？作者在文章标题中强调了“龚乃思”。这样的音译地名，让人提前想到。像香格里拉等地名一样，散发着一种神秘的气息，引导读者的思想离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个全新的世界。作品一开始，作者就刻意渲染了这种不寻常的地域色彩。2.作者简介：学生交流(发布)教师补充资料(幻灯片):周涛，原名周晓涛，1946年3月15日出生，中国诗人、散文家。他写过诗《神山》和《野马群》，散文《巩乃斯的马》和《哈拉沙尔随笔》。生于山西，少年时在北京启蒙，随父迁徙。1969年毕业于大学中文系，现任军区车间主任。到目前为止，已经出版了20多种诗歌和散文，深受读者欢迎。获“全国诗歌收藏奖”、“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。他也是当代中国具有人格魅力和文学气质的杰出作家。3.你在预习中遇到过哪些值得注意的单词并解决了？(学生交流)关键词强调：彻底描述一篇文章或一次谈话。也意味着要彻底曝光。无双：无与伦比。遇到危险时不要害怕。4.按名字读课文。(提问)关于宫乃寺的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？5.再读一遍课文，然后理清层次。引导学生读课文，读完后进行点评。文章应该怎么分段落，段落的意思是什么？第三，仔细阅读和理解1.第一部分：(1)通过名字阅读第一个自然段落。这部分说什么？从中你学到了什么？指导情感阅读。(2)快速阅读正文，结合以下几点思考一下：没有马的描述，可以删掉这部分吗？为什么？(文字色彩丰富，描绘了龚乃思马奔的宏伟画卷。)2.第二部分：(1)教师朗读。(2)自由阅读这一部分，画出自己印象深刻的句子。多看几遍，品味其中的精妙，与小组同学交流。(3)集体展示和交流。(体验比喻句和排比句的作用。)(4)再读一遍课文，看看作者是如何描述暴雨中的马的。(思考和交流)四.家庭作业背诵自己喜欢的句子。第二节课首先，检查导入1.听写。2.说出课文的第一部分和第二部分，带着感觉读。3.说说自己的经历和感受。第二，研究文本的第三部分1.阅读(本段可以小组讨论的形式学习。回答时要注意所有学生，尤其是学习有困难的学生，引导他们分层次理解。)2.你如何理解「无尽的好处」？在文中可以理解为——？3.从《暴雨》中对马的描写，你有什么感受？有感情看完最后一段文字。三.总结1.交流课后复习思维题。2.总结全文。通过描绘马奔的典型场景，展示了马奔生命的活力和人们对自由的向往。扩大交往，表达对马的性格和精神的赞美和热爱。作者从马身上看到了一种进取精神，淋漓尽致地体现了人们的追求。3.谈谈你学习课文的收获。四.结束语“天地有大美，但不能说”，——匹马，浩瀚天地之美，给了我们无限启示。回顾几千年前的中匈之争，中原之马汉武帝遇见草原之神匈奴，在滚滚狼烟中对峙。为了提高汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得纯种马血淋淋。当汉家的人骑着马鞭笞他们时，明亮而充满活力的马嘶从草原上升起，龙驹不羁的生命力注入了他们奔腾的血液。一个王朝崛起——汉武中兴！然而，狂野而强烈的形象不应该只固定在雕塑和艺术品上，还应该束缚在我们苍白的梦里。让我们的民族扫除懒惰、僵化、恐惧，让我们挥汗如雨，冲锋陷阵，取得成功！动词（verb的缩写）补充练习1.抄写新单词和短语。2.正确、流利、有感情地阅读课文。3.写摘抄笔记。4.预览《语文天地1》黑板设计龚乃思的马暴雨来了马匹奔跑——壮丽的场面作者感受到了——匹马的生命力人们对自由的渴望北京课改版语文五年级教案二教学目的：1.学习这篇文章中写动物的取材方法；2.学习和体验这篇文章所表达的勇敢、自由、进取的精神，崇高而友好的感情，追求无拘无束而又充满活力的人生境界。教学重点和难点：1.着眼于：来理解本文所体现的思想精神。2.困难33。60年代的人的情况。教学时间：两个课时教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周晓涛，1946年3月15日出生，中国诗人、散文家。他写过诗《神山》和《野马群》，散文《巩乃斯的马》和《哈拉沙尔随笔》。生于山西，在北京开悟，少年随父迁徙。1969年毕业于大学中文系，现任军区车间主任。目前已出版诗文20余种，深受读者欢迎。曾获全国诗歌收藏奖、全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。他也是当代中国具有人格魅力和文学气质的杰出作家。二、话：新词：丑陋的，变形的(j)-形鲷(z)-齿，滑稽的-驮着一个(tuo)-吹口哨，颠簸和内疚(Ji)-马尼德(pn)-小马(j)-儿子的圆顶(qing)-鲁毛毡(zhnWord解决方案：知道生活中的贫穷：生活在贫穷中，知道自己的命运。美：指优秀的人或事物(多为美女)。当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不丢人。无与伦比：没有比这更好的了(赞不绝口)。形容张文还是谈得透彻。也意味着要彻底曝光。走自己的路：不管别人怎么说，我都会按照自己的方式去做。马踏飞燕：东汉青铜奔马。名句：荆轲：“风小水寒，壮士不归。”(《史记刺客列传》)李贺：“这匹马非同一般，方星是他自己的明星。向前敲着细骨，你还是自带铜音。”(《马诗》)三、文本解读：(一)整体把握：1.好好读课文，读两个用表情描述马奔的场景。2.根据课文，谈谈你对马的看法。(二)讨论内容：1.文本如何揭示龚乃思的马的性格？——(1)的比较；(2)两个放大镜2.谈谈作者的想法：——比较引出——抒情性描述——联想讨论3.按照这个思路把课文分成三个部分，说出每个部分的大意。——通过比较，指出“马”是“天地之间的一种美”。(2)通过两匹飞奔的马的典型场景，展示了马的生命力和人们对自由的向往。(3)扩大联想，表达对马的性格和精神的赞美和热爱。4.第一部分，哪些动物和马比较，各自有哪些共同的缺点？在书上画线。5.把第二部分分为三个层次，写出大意。——(1)写雪夜狂骑的场景。对马及其带来的艺术享受的观察和反思。(3)写草原上突然起了风暴，马匹疯狂奔跑的场景。6.在上下文中理解下列句子的意思，并大声朗读。马能给人勇气和幻想，这不是笨拙的动物能有的。龚乃思之后的那些日子，观马逐渐成为我的艺术享受。——奔腾的马儿恰逢人们情绪的宣泄，强烈的生活冲动抵抗了当时阴郁低沉的生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔让作者重新体验了人生自由的快乐。知道了这个意思，就不难理解作者为什么喜欢把观察马作为一门艺术了。(2)哦，龚乃思的马给了我一个完整的世界！当时取消的一切，你又给我了！即使是今天，当我听到马蹄声踏在地上的有力声音时，我仍然会在房子里坐立不安，总是想出去看看有什么样的马经过。——在那个与世隔绝、单调而又危险的年代，作者只有一种乐趣，看马。由此，“我突然感受到了生命的不朽之美，以及那时候隐藏在我们心中的共同的惆怅……”，从而获得了生命的勇气和信心，这种勇气和信心直到现在都无法忘记。我在那里站了很久。我看过了，看过了，世界罕见的奇观，不可替代的伟大战马，古老战场的再现，伴随交响乐的复活雕塑和油画！我谨记过去几分钟我所看到的，并相信它给我的将使我永远受益.——马在草原上狂奔的场景，深深震撼了作者。这种淋漓尽致的流动力，既是一种酣畅淋漓的人生境界，也是一种波澜壮阔的崇高景象，让他“如痴如醉，目瞪口呆”，几分钟之内看到的，将是“取之不尽，用之不竭的人生”，因为在生命的那一刻，他很少直面人生的真正崇高。7.第三部分，作者从哪些方面和材料来表达对马的赞美和喜爱？——来自文学、艺术、历史、民族文化等。具体材料在书里画。8.在上下文中理解下列句子的意思，并大声朗读。(4)牛从被惯到被吃还是个实用的东西；驴和骆驼会成为动物园里的展品，因为它们只会越来越稀少；马，车辆只是在实际意义上代替了它，解放了它。刚开始是从实用对象演变成一种艺术。与牛、驴、骆驼不同，马具有独特的艺术价值。历史上，马的历史与我们民族的历史密切相关。马、勇士、英雄和今天的士兵息息相关，他们塑造了许多壮丽的形象。从文化的角度来说，我们有很多关于马的故事，我们是一个非常热爱马的民族。“龙马精神”已经成为我们民族的传统精神。(3)主题：摘要：本文揭示了马作为人类朋友的独特品格和艺术价值，以及对作者的深刻启示，歌颂了他的勇敢、自由、进取的精神和崇高、友爱的情怀，坚持了他对一个生机勃勃、没有羁绊的人生境界的追求。(4)艺术特征：(1)强烈而饱满的情绪。(2)描写独特，意境宽广瑰丽。比如文章中对两个飞奔场景的描述。有一幕是，1970年作者在农场接受再教育时，受不了精神的压抑，在冬夜的雪地里去了。“随着马的飞奔、起伏、跳跃和呼吸，我们的心情变得开朗、舒展，抑郁消失了。感受到自由的善良，感受到掌控自己命运的能力，是多么幸福啊！”在另一个场景中，作者进一步展现了当生命力的冲动达到极致，生命的潮流在自然的鞭策下自由驰骋，外界的一切羁绊都不放在眼里时的酒神狂热。这是作者在夏季暴雨下的宫乃寺草原看到的最壮丽的马匹奔跑场面：“好像分散在所有山谷中的马匹都被赶到了这里。孩子，他们被暴雨抽打，被低怒的雷声威胁，被突然消失在大地的闪电激动。马匹，躁动的精灵从无数的山谷和山坡中走了出来，山洪一起冲上了元爷。小团体合并成大团体，大团体在运动中扩大，成为一个喧闹混乱的团体。第一次争先恐后，等待第一反应，长发飘飘，淋漓尽致！……“雄浑的蹄子在大地上打鼓，悲壮的尖叫声和喊声在拥挤的空间里碰撞飞溅，画出不规则的曲线，在雨网里扭动纠缠，交织着雷声和雨声，成为惊心动魄的大舞台。……这两个壮丽的场景，具有典型的西部草原的特征。正是这种独特的西方风格提升了作者作为个体的人生境界，形成了特定的西方气质。同时也说明了西方气质作为一种特定的文化景观是与独特的自然景观分不开的：这种广阔而朴素的自然景观是那些处于绝望情绪中的人的最后支撑，它不仅迫使而且促使个体达到一种崇高而英雄的人生境界。对周涛来说，马的婀娜不羁的精神是这种西方气质的象征，他特别强调其自然的一面，尤其是自然是人类精神的最后支撑这一事实。他写道，在那个与世隔绝、生活单调、隐患重重的时代，他只有一种乐趣，看马：“不像书可以烧，画可以禁，知识可以践踏，马不能驱逐？”就这样，他从龚乃思的马身上找到了“奔驰的诗，辽阔草原上的油画，夕阳下伫立荒野的群雕，大规模转场时散落在山坡上的好文章”。当然也有我们上面指出的那种精辟爽朗的人生境界。人与自然处于一种相互刺激的状态，最终将带有浓郁地方色彩的西方风情提升到一种具有普遍意义的人文境界。四、练习：1.抄生词。2.语文活动：(见正文第3页)从两个小问题中选择一个，完成后写在练习本上。北京课改版语文五年级教案3本文将作者对马的描述与自己对生活的思考有机地结合在一起。马的赞美和他追求自由的情怀可以自然流露，具体的情感可以通过具体的对象来表达，让读者在感知事物的过程中有意识地理解文章的主题，获得自然的效果。教学目的要求：1、认识识字表生词，读读音，记字体。2.学会写新单词，能够准确的读出发音，记住字形，以正确的书写姿势书写，把单词写得漂亮、工整、大方。3.学习抓住典型场景并加以描述以突出主题的写作技巧。4.感受“龚乃