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北京师范大学小学五年级语文教案模板文章《天马》用短小精悍的文字描述了这件1969年出土的东汉艺术品的造型，展现了设计者的构思和独立的匠心，歌颂了中国古代劳动人民杰出的创造能力。我们来看看北师大五年级语文教案！欢迎查看！北京师范大学小学五年级语文教案1教科书分析这篇论文是一篇说明文。笔者从艺术价值、外观特征、名称来源和象征意义四个方面介绍了天马作为中国旅游的图形符号。学生分析学生在课前参与这篇课文时，表现出浓厚的学习兴趣，通过第一课时的梳理，整理出文章的写作顺序，并提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过提问、讨论、朗读来学习，从而找到学习的乐趣，体验合作学习的乐趣，在不知不觉中积累了很多好的单词和句子。教学目标1.让学生了解马的精神，马的中国特色和风格，激发学生的爱国热情。2.让学生了解说明文的写作特点，学会做提纲笔记。3.学7个生词，生词，复音词“出”。4.尝试快速阅读。教学重点和难点1.了解马的精神，它的中国特色和风格，激发学生的爱国主义。2.让学生了解说明文的写作特点，学会做提纲笔记。教学过程：第一节课精彩两分钟：介绍关于马或者其他东西的成语或者成语故事。一.导言说到马，你有什么想说的？学生1:马曾经是人们的交通工具。学生2:马代表着一种永无止境的精神。学生3:说起马，让我想起了辽阔的草原。……确实如你所说，提到马，大家都有很多话要说。老师们也对马情有独钟，因为它们强壮，因为它们矫健，因为它们执着而忠诚。二、交流预习信息老师：在学习课文之前，我们首先要清除语言障碍。请小组分享预习。1.学生分组交流：主要内容：阅读准确音标书的空字体，解释单词的意思2.学生报告和交流信息(1)要注意的发音：跑得快(2)易错：扣球我们发现的类似词有：(学生随机说，老师帮忙总结)，请练习组词。叶()伦()朴()治()上()票()哉()初()at()型()培训()协会()形()炼()肋()楚()老师：现在，让我们分组阅读课文，看看我们是否能正确阅读课文。学生分组阅读课文，互相纠正发音。在此基础上，教师随机进行朗读测试。)三、阅读与绘画的认同与质疑老师：请默读课文，在书上标出你的收获和问题，我们以后再交流。(学生默读画批。)沟通：学生：我知道天马被选为中国旅游的图形符号，因为它是一件珍贵的文物。学生：天马有特殊意义。学生：为什么不确定？学生：为什么那么多文物都要选择天马作为中国旅游的图形符号？为什么要在马尾末端打结？……四.家庭作业1.复制新单词2.写摘抄笔记3.深入阅读和绘画4.收集信息第二节课精彩课前两分钟：同学们继续介绍马的信息。一.导言老师：我也爱马，因为它们矫健，因为它们奔放，因为它们善良，因为它们忠诚。天马在人们的想象中更加神奇优雅。上节课，大家对“为什么天马是中国旅游的图形符号”这个问题很感兴趣，所以这节课我们继续用这个问题来理解课文。二、课堂讨论1.老师给自学提示：(1)围绕“为什么把天马作为中国旅游的图形符号”这个问题进行补充绘制。(2)组织好自己的语言，准备小组交流。(学生根据自学提示开始自学。大约2-3分钟)群体沟通：收集群体中的各种意见，组织各种意见，或者老师：天马为什么是中国旅游的图形符号？学生1:因为天马有很强的中国特色和民族特色。学生2:天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，可以代表我国吸引世界各地的游客。学生3:我不太同意你的观点。中国还有很多震惊全国，轰动世界的艺术珍品，比如兵马俑。单单这一点不足以让天马被选为中国旅游的图形符号。学生4:“天马昂起头，扬起尾巴，四蹄飞翔，自由奔放，动作协调，既让人有力量感，又能激发人的想象力。”当你读完这段话，你会发现天马的外形充满了一种向上的力量，一种鼓舞人心的感觉。这种力量不正是我们中华民族所拥有和需要的吗？因此，天马被选为中国旅游的图形符号，不仅因为它是一件珍贵的文物，也因为它象征着一种民族精神。学生5:我同意一个国家旅游的图形符号也应该是民族精神的象征，代表中华民族的积极精神。老师：就像大家说的，一件文物的价值不仅仅在于它的年代和形状，还在于它的深远意义。大家一起读一读，体会天马奋进的精神。(学生练习朗读，同声朗读，个别呈现，其他学生通过评价再深入理解课文。)老师：还有其他理解吗？学生1:马塔闫飞高超的设计理念让今天的人们惊叹不已。那种飞行状态让人想起“速度”这个词。学生2:我被你的演讲所启发，而且