纸模教学设计

纸模教学设计第一篇范文：纸模服装设计“纸模服装设计”促进学生良好发展的有效途径关键词：纸模服装；系列服装；学生发展服装是一种艺术，是一种文明。纸模服装设计这种既实用又有欣赏价值的课型，在同学中获得强烈的反响。这门课非常有意思，对本人的收获也很大，感受很深,学习自己去设计服装制作服装，可以增长自己的知识，开阔眼界，同时对提高自己的素质和个人修养也有很大的帮助。可以学以致用、学技相通，受到最好的学习效果。现在的我们正是个性和品德形成的时期，也是加强全面素质教育的最佳时期。大脑就象一张白纸，可以绘出多种多样的优美图案。可以充分的展现自己的个性，可以发挥我们的想象力和创造力，并结合一些基本的技能技巧，创造各种风格的效果：有的表现一种直观的现代感；有的表现一种实用性；有的表现服装的一种欣赏性等等。可以将知识、能力、思维、个性心理素质等方面，综合塑造的全面发展是一个有效的途径。1、有效地掌握知识掌握知识是教学永远追求的目标之一，纸模服装也不例外。学生合理的知识结构的建立，除了要掌握基础的技能技巧，更重要的是如何去发现美、创造美，把握、掌握对其今后发展起到至关重要的知识。为了适应未来世界发展的需要，学生应构建一种具有开放性、整合性、变革性的知识体系，即学习者带着各自的价值、目的、信念及其独特的方式与自然和社会对话。教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是与学生共同探索知识，学生也不再是作为知识的简单接受者接受老师预先安排好的知识体系，而是要带者各自的兴趣、需要和价值观念直接共享知识。为了使学生更好的适应未来并自行改革自己的学习过程，他必须开放的、动态的掌握知识。在进行纸模服装设计时的知识是学生通过自己的实践、调查、查找、反思等一系列的活动获得，是学生运用自己的学习方式掌握学习的基本方法的结果。其中有基础型的知识也有创意性的知识。因此学生通过自我探索的方式，在服装基础型的基础上进行设计，创造出不同的作品。这种知识的获得相对来说比较牢固。它能较好地迁移到其它教学情景中。例如，我们有一位学生在校艺术节中，举办服装设计个人展。设计作品完全依照系列服装设计（主题、款式、色彩、面料风格完全统一的形式）展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了一个十四岁女骇对美的向往和对时尚的感悟。因此，摆在诸位面前的不仅仅是眩动的色彩，更是设计者舞动的灵魂。2、创造机会，让学生动手实践，培养以创新为核心的能力能力不是自然而然地形成的，也不是教师能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的时候发展起来的。服装，素有“时代的镜子”、“生活的软雕塑”、“无声的音乐”等美称。这种称谓实际是从一定的侧面体现了服装在使用时所反映的特性，它追求的是造型艺术、美术、人文精神等多方面的完美结合。纸模服装在实践中培养学生的基本技能和动手操作能力，学生在动手制作纸模服装设计时，要对所有的样板依自己的意图进行整理加工，并要正确掌握服装的结构原理，从而进一步促使学生进行按自己的意愿进行设计。而学生在实际的操作过程中往往不是一次就能好，可能经过二次、三次甚至多次的反复练习才能取得满意的效果，这样就锻炼和培养学生的动手操作能力。创作纸模服装作品实际上依据物体的主要特征，对其进行再创造，产生新的形象。即对人体着装再创造，运用美的肌理和法规特点，线、面、体等要素的分别组合，是设计意图的物化表现的过程，是将服装物质材料有机的转化为成品的完成和完美过程。从而呈现出千资百态、变化无穷的服装样式。完成作品的过程是一个复杂的思维过程，它要求学生进行多角度多方位的思考，进行发散和集中的思考，经过大脑的分析、比较、综合，并最终找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，可以培养学生以发散性为主要特征的创造性思维能力。3、积极的个性特征（1）、积极的求知欲纸模服装设计是学生相对独立的学习活动，它不只是让学生完成一个现成的作品，而是让学生领悟到发现与创造的过程，它可以培养学生对问题的兴趣，激发探索问题的求知欲，克服困难的勇气，积极的进取精神等。学生通过自己的努力独立解决问题，能从解决问题本身体会到学习与创造的乐趣，使学习动机由“要我学”向“我要学”转化，内部动机成为进一步探索与创造的动力。（2）、合作精神在世界上逐渐整合为一个整体今天，幻想学校中的学生用个体化的学习方式来掌握人类留下来的知识财富是不可能的，时代的发展迫切需要学生以一种创新的方式学习，即怎样去寻找知识、吸取知识和运用知识。这种学习目标是达成需要提供合作性经验、学生与学生之间的合作学习来完成。我在组织学生进行系列服装设计时，一般让学生合作完成，以合作来启发学生展开丰富的想象力，从多角度思考问题。在实践中，学生也乐于与他人合作，愿意与他人交流自己的想法，也乐意接受他人意见；当自己学习有困难时，积极寻找合适的同伴予以帮助；主动而积极地寻找资料支持他人的观点，乐意解决他人的问题。4、美育教育的体现美育是全面发展教育的必要组成部分，美育是培养学生审美观点和感受美、创造美的能力教育。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。既然人人都爱美，那么就需要人人自己动手，挖掘美、创造美。因此我们教育工作者应从小培养学生具有爱美、懂美、发现美，并用自己的双手去创造美的能力。而纸模服装设计，既掌握了劳动的基本技能，制作方法，又培养了学生热爱劳动的观念，审美的能力等等，在进行创作作品时得以充分体现。纸模服装是一堂紧密联系生活的课型，通过这门课的学习，展现学生的个性，注重学生学习兴趣和爱好的培养，它不仅教给学生生产劳动知识，传授基本的技能技巧，还要对学生进行美育的教育。通过具体的操作发现造型之美，艺术之美，懂得美好与丑恶的区别，使学生正确理解服装含义与表现形式，认识服装这一特殊的符号，并使服装传递语言所难以传递的信息。在制作过程中，要靠的学生本人在日常的学习、生活过程中慢慢地去感受、探索、领悟，由于这些方法是学生自己总结出来的、领悟出来的，是学习态度明确、思维活跃的标志，容易使学生发现自己长处和优势，也容易使自己发现学习中存在的不足，便于日后在学习中加以改进，从而促使学生真正掌握迈入知识殿堂的金钥匙。通过制作纸模服装，我们不难发现学生在掌握、领会服装设计的技巧上的闪光点。“纸模服装设计”是一项长期而艰巨的任务，我们从初步的实践中尝到了甜头，使学生获得了良好发展。今后我们将继续就这一问题进行实践，以期探索出使学生终生受益，并获得良好发展的新途径。第二篇范文：纸教学设计《纸》教学设计教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时教学目标：过程与方法●能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；●能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能●知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。●通过学习，简单了解纸的发展史。●初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观●意识到保护自然资源的重要性；●养成节约用纸的好习惯；●体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：一、创设情境、研究纸的吸水性1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课二、合作探究，观察发现1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途2、动手动脑，实验探究实验一：研究纸的吸水性（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强实验二：研究纸的结实程度1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。3、归纳小结同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。三、倡导环保，节约用纸1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”2、学生交流，教师引导转入节约用纸。3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。四、总结延伸同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。第三篇范文：《纸》教学设计《纸》教学设计城内小学王晓凤一、预期学习结果1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。二、教学重点与难点重点：了解纸的一些性质和特点。难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。三、教具准备课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。四、设计思路在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸师：是什么纸呢？生：白纸2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。生：报纸是用来看的，了解新闻的。师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？生：擦玻璃4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？生：它们的质量不一样。师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？生：厚薄不一样。师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？生：质量好，比较耐。师：耐说明什么？生：结实师：看来结实程度也会影响它们的用途。师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？生：手巾纸师：为什么用它呢？生：它可以吸水。师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）（二）研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？生：做实验。2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？4、