初八语文《盲孩子和他的影子》教案模板

初八语文《盲孩子和他的影子》教案模板《盲孩子和他的影子》是一个美丽的童话。主人公是一个孤独的盲童。影子公司让他开心，带给他温暖，让他重新看到光明。你有这样永恒的朋友吗？你有在别人最黑暗的时候给他们光明的经历吗？我们来看看初中生语文《盲孩子和他的影子》教案！欢迎查看！初中语文《盲孩子和他的影子》教案1教学目标1.多角度理解文章主题，培养多方位思考的习惯。2.培养学生关心和帮助生活中弱者的良好品质。教学重点：1.多角度理解文章主题。2.学会欣赏文章的美。第一，进口由高洪波《我的太阳》诗介绍。我的太阳——给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手里的皮肤；太阳很热，就像冬天的火炉。你可以通过触摸玻璃窗来触摸太阳；太阳属于我，也属于你。你看不见太阳，但你能看到一切。第二，快速阅读感知的文本并思考1.文章的主人公是谁？2.请给本文加五个小标题。形式如下：____(孤独的盲童快乐的盲童看到一个聪明的盲童。在风雨中挣扎并得到照顾的盲童，重新看到了光明)第三，研究文本孤独的盲童盲童的孤独感体现在哪里？(2)快乐盲童按角色阅读：(1)谁给孤独的盲童带来快乐？(2)阴影从何而来？(3)影子这样说，内心是什么感受？为什么会有这种感觉？(3)看到一个有一丝亮光的盲童(1)谁给盲童带来了看的希望？(2)课文中重叠的美在哪里？(飘飘、幽幽、慢而小)(3)中心句是哪一句？(4)在风雨中挣扎并接受照顾的盲童(1)盲童在暴风雨天气的困难情况下得到了哪些朋友的帮助？(2)你觉得这个风雨飘摇的困境考验的是谁？(5)重见光明的盲童(1)盲童看到周围有什么风景？(2)美式阅读(3)影子最后变成了什么？从中你学到了什么？(4)结尾“我们都是聪明的孩子。”这句话中的“轻”是什么意思？第四，互相帮助，合作探究课文主题1.童话里主要有三种形象：盲童、影子、萤火虫。你最喜欢哪一个？为什么？2.为什么一个盲童和他的影子可以成为好朋友？3.盲童得到了光明，影子变成了美丽的孩子。你从中读到了什么？第五，课外发展，飞天思维1.你有这样永恒的朋友吗？你有在别人最黑暗的时候给他们光明的经历吗？请以“爱”为中心，结合自己的生活经历写一篇短文。2.这是一个美丽的抒情童话，有着诗情画意的状态。课后继续学习课文，把你认为写得很漂亮的句子画出来，体会这些语言的好处。不及物动词教师信息做一个能得到幸福，让别人得到幸福的人！初中语文《盲孩子和他的影子》教案2一、诗歌导入美国作家海伦凯勒曾经说过：如果你给我三天光明：第一天，我想看到那些善良、温柔、友情让我的人生值得活下去的人。第二天，我将在明起床，看到黑夜变成白昼的动人奇迹。当太阳唤醒沉睡的地球时，我会敬畏地仰望黎明壮丽的全景。第三天，我将再次见到黎明明，渴望找到新的快乐，因为我相信，对于那些真正能看到的人来说，黎明明的每一天都一定是一种新的美，这种美将永远重复。(同学们听完后说说感受，介绍到这节课中)今天我们一起学习课文《盲孩子和他的影子》感受一下盲童的心情。(多媒体展示项目：《盲孩子和他的影子》)二，先阅读课文，整体把握1.现在请根据大屏幕上呈现的问题快速安静地阅读课文。(1)这篇文章告诉我们什么故事？老师来回观察。(大约五分钟后，学生们陆续举手。)健康1:这篇文章告诉我们一个美丽动人的童话。盲童之前的世界是黑暗的。他没有朋友，过着孤独的生活。后来他借助萤火虫和阴影得到了一个光明的故事。健康2:盲童获得光明，结果阴影通过帮助别人而重生。2.关注课文中盲童的情绪变化，总结课文的情节发展。健康：盲童孤独——“影子”的陪伴让他快乐，带给他温暖——影子、萤火虫、日月的爱，让他明亮，惊喜。第三，阅读情感：阴影对盲童的意义1.通过我们对刚才情节的理解，我们可以清楚地感觉到，在一个盲童的生活中，影子是他的……？(健康回答：朋友)你对文中哪些词有这种感觉？健康：“每当我听到人们这样赞美他的影子，他总是告诉人们：“不仅是我的影子，也是我的朋友。2.请画出来。(老师朗读课文第25~27段。)影子是盲童的朋友。其实“朋友”这个词不足以概括阴影在盲童的生命和灵魂中的地位。有人说，影子是盲童的“亲密伙伴”，盲童的“光明使者”，盲童“打开了希望之门”.(多媒体投影：影子是盲童的朋友，亲密的伙伴，光明的使者，打开希望之门的人，)3.你同意他的观点吗？(健康回答：我同意)请带着这些观点和想法看文章的字里行间，看看哪里能感受到阴影是盲童的“亲密伙伴”，“光明的使者”，“打开希望之门的人”。(学生阅读和交流)(1)亲密伙伴健康：(大声朗读第28段)影子是盲童的亲密伙伴，因为影子永远和盲童在一起。(2)打开希望之门健康：(阅读第18-19段)影子是为盲童打开希望之门的人。这与第3款形成鲜明对比。第三段说，盲童是“永远生活在黑暗中”的孩子。既然影子住在他身边，盲童就能感受到世间美好的事物，让他感受到光明和希望。特别是第19段说：盲童似乎“感觉到了光，看到了颜色”，世界不仅仅是风吹过耳朵的声音，而是——影子很丰富多彩，很快乐。老师：给盲童带来光明和色彩的，当然是打开希望之门的人。光的使者健康：(大声朗读第43段)阴影是盲童的光明使者。从这里可以看出，盲童很想看到光，影子把萤火虫放在手里，让他触摸到了光。健康：(看第36~37段)萤火虫很小，一般人不会注意，而影子让盲童感受到是什么样子，其实是需要他感受到光的。所以我觉得影子是光的使者。老师：一只小萤火虫放到盲童手里，光就带到他手里了。健康：(读第19段)“盲童好像感觉到了光，看到了颜色。他很开心。”我想从这里可以看出，影子是盲童的光使者。此外，我还从第8段到第14段看到，影子是为盲童打开希望之门的人。4.分角色阅读8-14段老师：影子是打开希望之门的盲童。因为盲童一开始很孤独，后来影子来了，声音应该是——很好听很亲切，盲童会很开心。请你的同伴以不同的角色和你一起读第8~14段，这样你就不用读讲述者的话了，分组练习读。健康：(分角色阅读第8~14段)老师：第十五段阴影里还有一句话：“我如黑夜。我也有一双黑眼睛。”我跟你一样，你不用觉得……(健康：自卑)、……(健康：孤独)、……(健康：孤独)。5.在阅读的过程中，你能发现阴影在盲童周围扮演的角色更多吗？学生在朗读中有自己的发现吗？我发现影子是盲童的另一半，他和盲童共存。(学生朗读第69、86段)盲童感觉黑暗时，影子就和他一样黑；当他看到光的时候，他的影子像他一样明亮而充满活力。老师：影子是盲童生活中不可缺少的一部分。阴影是盲童的依赖。从这里可以看出，盲童没有影子什么也做不了。老师：是他的支持，是他生活中依赖的东西。刚刚听到有同学说了一句话，很生动。请重复一遍。(健康：拐杖)第四，阅读情感1.学生的理解能力非常强，令人钦佩。无论是朋友，伙伴，带来光明的使者，打开希望之门的人，我们都清晰的感觉到，盲童和他的影子之间有着强烈的情感。影子给了盲童什么？健康：(争先恐后回答)友情。爱情。希望。光线。开心。温暖。幸福。自信。健康：我觉得阴影给了盲童整个世界。2.是的。影子给了盲童对残疾人和弱者的那种关爱。在这种关怀中，所有人说的每一句话都在传达，甚至是全世界。(板书：影子看护盲儿童)3.一个盲童在别人的照顾下走出孤独和寂寞，一个给别人照顾的影子，最后的结局是什么？让我们来看看故事的结局。(老师和学生一起读第72~88段)健康：盲童得到光明，阴影得到生命。老师：被别人关心的人得到光明，给别人关心的人得到生命。看了这个结局，你得到了什么样的启发？健康：我觉得我们是“影子”。有很多“盲童”等着我们去照顾。如果我们关心他们，我们就会有所收获。健康：我觉得帮助别人，就是帮助自己，也是幸福的。健康：我觉得这个地方的“盲童”不是指真正的“盲童”，而是指所有需要照顾的人；而“影子”并不是指真正的影子——阳光下的影子，而是帮助别人的人。在帮助别人的同时，我也获得了幸福。健康：同一句歌词——“只要每个人都付出一点爱，世界就会变成一个美丽的地方”。健康：我想到一句谚语——“给男人一朵玫瑰，在他手里留下余香”第六，课外延伸老师：给予者和接受者一样快乐。我们知道，这篇文章是童话。在我们读过的童话故事中，还有哪些意象给了别人帮助和关怀？健康：《白雪公主》中的七个小矮人。健康：安徒生童话里有个《汉斯》。一个人死了，很多人抢了他的尸体，想让他腐烂。汉斯用他的钱买下了那个男人的尸体用来埋葬，而那个男人的灵魂帮助汉斯嫁给了世界上最美丽的男人，并获得了很多财富。健康：《快乐王子》快乐王子与燕子(老师插话：王尔德的童话)。老师：学生的阅读范围很广。当我们搜索自己的积累时，我们可以找到许多给予他人关怀和帮助的图像。为什么这篇文章没有使用这些图像，而是将阴影作为关怀的人物？(老师想)影子，影子，影子是什么感觉？影子给人一种亲切感。每个人都有影子。影子和人很亲密。老师：嗯。互相跟随。作者用阴影作为一个童话般的关心他人的形象。你从这样的安排中得到什么感受？老师：对！光明和幸福会伴随每一个“盲童”。看了这个童话，感触很深。我想用一句话给你(多媒体投影):美丽的童话源于一颗美丽的心，它创造了一个美丽的世界。让我们在自己的生活和心中都有一个“影子”。七、读汪国真《假如生活不够慷慨》初中语文《盲孩子和他的影子》教案3教学目标：1.找出促使盲童情绪变化的句子，在此基础上用简洁的语言概括课文大意。2.带着情感读课文，体会文章优美的意境和语言。3.通过感受文本传达的爱，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。课程表：一个课时教学过程：一、导言。静静地闭上眼睛，感受你现在的世界。这时，你看不到明媚的阳光、鲜艳的花朵和茂盛的树木。这个时候你怎么看？你最需要什么？(学生闭上眼睛，感受片刻)那么请睁开眼睛看看这个美丽的世界。跟着老师进金波的《盲孩子和他的影子》看看盲童是怎么重新看到光的。(板书在黑板上。)灯光显示学习目标。二、快速阅读课文，找出表现盲童情绪变化的重点句子。学生寻找并回答。老师用灯光展示，学生用情感朗读。(1)他的生活很孤独。(2)盲童似乎感觉到了光，看到了颜色。他很开心。(3)盲童很感动。他觉得影子的话给他带来了友情和温暖。(4)“啊，我看到了，萤火虫，小萤火虫！它就像一盏小灯。”那个失明的孩子几乎在大声喊叫。他从来没有这么开心过。(5)盲童看着自己的影子，惊喜地叫道：“啊！我的影子，是你吗？我想我看见你了！真的，我看见你了！”(6)他看到了周围的一切！他用惊讶的目光看着这个陌生而美丽的世界。孤独，快乐，情感，温暖，快乐，惊喜，惊喜第三，用简洁的语言概括本文的主要内容。在他的影子和萤火虫的帮助下，盲童看到了世界和光明；影子也变成了一个漂亮的孩子。问：什么改变了盲童的心情？老师的板书在黑板上：盲童的影子爱光明的生活第四，看文章。1.请用“影子在盲童生活中”的句型总结影子对盲童的帮助。灯展：在盲童的生活中，影子是他的朋友。他们一起谈笑风生，影子和他一起唱歌，一起讲故事。2.借助影子，盲童看到了光明，影子得到了生命。现实生活中有这种可能吗？老师解释：童话是儿童文学的一种。这类作品以丰富的想象、夸张和象征手法来塑造形象、反映生活、教育孩子。语言通俗生动，故事往往离奇迷人。童话往往采用拟人化的方法。花、鸟、虫、鱼、花、树，整个大自然，家具、玩具都可以赋予生命，注入思想和情感，个性化。3.金波的童话用诗意的语言展示了美丽的画面。现在请再读一遍课文，选择其中一个场景，找出这些优美的句子，按照一定的顺序排列，写一首小诗，并加以评论。灯展：影子给盲童带来快乐，第18、19段。握住你的手，去牧场，倾听奶牛在克里斯提尼吠叫，绵羊咩咩叫着，还有潺潺的水流。老师解释：这首诗中，用“克里斯提尼”、“咩咩”、“潺潺”等引起的重叠词来形容牧场的生机，生动朗朗，同时也从侧面反映了盲童的快乐心情。学生写作。作品展示及老师点评。动词（verb的缩写）作业：(三分之一)1.如果你爱阅读，你可以背诵你最喜欢的关于爱情的句子，并与其他学生交流。2.如果你爱摘抄，可以摘抄优美的句子，写在摘抄上。3.如果热爱写作，可以以优美的语言，世界上最美的情感为题，创造曲折的情节，完成一篇小作文。结束语：有一条从