初中八年级马硕教案模板

初中八年级马硕教案模板《马说》是唐代作家韩愈的一篇散文，属于话语风格。原来是韩愈写的《杂说》第四篇，题“马硕”是后人加的。天下有伯乐，再有千里马。让我们来看看马硕初中八年级的教学计划！欢迎查看！马硕第一课计划一天走几千里吃饭或者吃一块石头。2.千里马怎么了？(用文中单词作答，引导朗读，突出“也”字的不同语气)清除：“被奴才之手羞辱，死在沟里，不能称之为千里。”这里的“也”字是后悔的意思。“没有足够的食物，没有足够的力气，就不能漂亮，跟常妈也拿不到。能不能千里求人？”这里的“也”字语气不均匀。“的政策.的食物.的声音.真的没有马邪吗？我真的不认识马。”这里的“也”有一种愤慨的语气。3.你最讨厌谁？恨他什么？(学生用自己的话回答，明确课文意思。然后引导读第三段，读仇恨和蔑视的语气)第一次读：不使用你的方式，吃了就不能用你的材料，唱了就不能用你的意思，实行政策就来了，说“天下没有马！”喔！真的没有马吗？我真的不懂马。第二遍读：(你)不充分利用，(你)不能充分利用，(我)不能充分利用，(你)不能充分利用，(你)走到它面前，说：“天下没有马！”喔！真的没有马吗？我真的不懂马！(第二遍阅读时注意加词和最后一个感叹号的作用。)4.谁能拯救千里马？屏幕显示数据：从前，太行山上有一匹千里马拉着一辆沉重的盐车。狭窄的小径上，马蹄艰难地挣扎，双膝弯曲；尾巴下垂，皮肤受伤；浑身冒汗，汗流浃背，在山坡上艰难爬行却还是拉不起来。伯乐见了，就下了车，牵着千里马，在上面流眼泪，脱下麻布衣服盖着千里马。马克西姆然后低下头呼气，抬起头唱歌，向天空嘶叫。明确：这是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐能救千里马。没有伯乐，千里马永远不会有光明的未来。如作者所说，“天下有伯乐，再有千里马。千里马是常事，伯乐不是。”隔着遥远的时空，我清晰的听到一声叹息。但是这种感叹和委屈真的只是为了千里马吗？5.《马说》你在说谁？屏幕显示数据：韩愈资料(1):韩愈材料(2):1)25岁进士。(2)文学衰落八代，居“唐宋八大家”之首。诗文数量较多：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张xx员外》《隆中对》.是一代语言大师，他们的句子形成成语：平等对待同样的人，做同样的事，黯然神伤，袖手旁观，弱肉强食，跌入岩石，牢不可破，杂乱无章，名存实亡，再接再厉.留下一大堆名言：蜀山以道为道，学海无涯。业善勤，废于乐；用思想行动，用行动摧毁.明确：看了数据2，你觉得韩愈是千里马吗？(是)那为什么和Maxima会有类似的经历？因为在唐代，取士不仅要看考试成绩，还要有能人的推荐。马在说谁？其实他说的是韩愈本人。看完这个，我们可以达成一个共识，这篇文章名义上讲的是马，实际上讲的是人。马中最好的产品是千里马(板书：马-千里马)，其中的精英是人才(板书：人材)。作者包含了很多情绪和意图。(板书：托物之德)所以，韩愈从马遇中发出的不公平的声音，引起了古今众多才子的共鸣。学生们不是从这篇文章中找到了自己的影子吗？(3)韩愈，我想对你说.好吧，既然大家都在一条船上，那就互相取暖吧。韩愈写了大家的心声，大家也拿起笔写了几句安慰刚刚出人才的韩愈的话。(发个纸条，s总结：千里马和伯乐的关系一直是人们感兴趣的话题。刚才同学们从不同角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。我觉得这张图很能说明伯乐和千里马的关系。他们应该是独立的，相互依存的。没有他们，每个人都会失去存在的意义。黑中带白，白中带黑，透露出千里马将来会成为伯乐，伯乐曾经是千里马。所以当韩愈最终成为朝廷命官，从千里马变成伯乐时，他是——(屏幕数据)韩愈发现他支撑的千里马是：在韩愈的推荐下，李逸考上了进士。培养江西省第一状元带来孟娇、张继、李贺、贾岛.韩愈把孟子的地位提升到孔子之后，使他成为儒学大师。第四，一鸣惊人如果你是一匹千里马，你希望别人怎么欣赏你？学生讨论交流后，展示太极图。老师分析：我找伯乐，主动；伯乐被动的来找我。两种选择都有，但无论选择什么，都要记住，主动中会有等待，被动中有一颗心。而且都有成功的案例。屏幕显示数据：(学生结合自己的实际，交流方式，获得他人的欣赏。)动词（verb的缩写）课程总结：“文言文”这几个字，就是漂亮的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们的生活带来智慧和启迪。《邹忌讽齐王纳谏》有诸葛亮一举成名的秘诀；《扁鹊见蔡桓公》有能力说出别人喜欢听的话