初中生变星教案模板

初中生变星教案模板《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一何江的一首重要诗歌。这首诗在主题、手法和技巧上体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征主义手法，以“星星”为主要意象，以假设为前提，表现现实与理想的背离，表达诗人对光明的渴求。我们来看看初中生的《明星变奏曲》教案！欢迎查看！初中生星星变奏曲教案1教学目标1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗歌中“星星”的形象，理解其象征意义。3.通过朗读，我们可以了解诗歌的场景、意蕴和诗人的思想感情，了解诗歌的主题。4.试着理解语言，品味诗句的丰富内涵。5.激发学生追求希望和光明的信念。教学设想1.《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一何江的一首重要诗歌。这首诗在主题、手法和技巧上体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征主义手法，以“星星”为主要意象，以假设为前提，表现现实与理想的背离，表达诗人对光明的渴求。2.在教学和阅读中，应简要介绍“朦胧诗”的背景，并将这一创作现象与整体环境联系起来，为更好地把握诗歌主题和诗人的写作风格提供知识平台。本文借用了音乐术语“变奏曲”，改变了围绕一个主题和主要图像的情况，委婉地表达了情感。教学活动要加强阅读。在熟悉阅读的过程中，要努力揣摩语言，感知“星星”的形象，理解其象征意义。了解图像的丰富内涵，可以引导学生合作研究，鼓励创造性和个性化的阐释。提高审美意识。3.重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗人在诗歌中的理想信念。4.难点：理解“星星”的象征意义。5.安排课时教学方法1.读法江河《星星变奏曲》是一首希望之光的歌。全诗含蓄朦胧，意境优美。引导学生在熟悉的阅读中尝试理解诗歌语言的意义和情感。理解“星星”的象征意义。把握诗歌的主题从而培养学生对诗歌的理解能力。2.联想想象的全诗运用象征手法，围绕主题和主要意象进行情境转换，委婉地表达感情。学习这首抒情诗，要营造活跃学生思维的氛围，把握丰富的内涵，深化诗中的思想感情。3.讨论和探究，如对“明星”形象的感知，可以引导学生积极讨论，提高审美意识。教学步骤第一，进口(演奏莫扎特著名钢琴曲《小星星变奏曲》，对多媒体充满童趣)请认真听讲，诗意地描绘月夜星空。(学生回答)确实，茫茫夜空中的一点点闪光，令人惊叹。对于经历过精神灾难的诗人何江来说，《星》成了点燃他灵感的导火索，从而诞生了一首追寻光明的希望之歌。今天，我们将开始学习这首诗。(板书标题，作者)同学们，我们开始于六七十年代之交，八十年代的朦胧诗潮无疑填补了那个动荡的历史时代的诗歌空白。无数才华横溢的年轻诗人的歌曲，如舒婷、顾城等。表现时代的基调，建构新的诗歌主题。诗人何江就是代表之一。今天，我们走进他的诗《星星变奏曲》，体会朦胧诗独特的审美特征。二、数据帮助阅读1.朦胧诗简述朦胧诗作为一个独特的诗学概念，是指在以舒婷、顾城、芒克、朵、梁为代表的——批“文”中成长起来的青年诗人探索性的新诗潮。朦胧诗诞生于“文化大宿命”时期的“地下文学”。食指(郭鲁生)、芒冲(姜世伟)、朵朵(李)等。在20世纪50年代，他们已经开始了对文的新探索，后来又有一些诗人如等加入了他们的行列.他们的诗是手工流传下来的。1979年舒婷的《星星变奏曲》《致橡树》出版，1980年以“少年诗社”的形式推出17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗已经成为诗歌的一种趋势，出现了大量的代表作品。晦涩变诗新诗理解文字的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往通过象征、隐喻、幻觉、幻觉等手段，将诗歌的单一意象变为多层次意象的叠加，给诗歌蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特的美感。2.作者简介河流。于幼泽1949年出生于北京。1968年高中毕业。1980年，《祖国啊，我亲爱的祖国》年发行第一本《上海文学》是新时期的朦胧诗，诗《星星变奏曲》《从这里开始》等。代表诗人。他的诗充满了沉重的历史感。他以《太阳和它的反光》等政治抒情诗和《纪念碑》等古代神话诗歌赢得关注。第三，阅读，整体感知1.老师用音乐读全诗，学生听全诗，整体感知陶歌曲的内容。温馨提示：《太阳和它的反光》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节组成，每节由xx行组成，以假设句“如果……”开头，气势一鼓作气，诗意浓厚。朗读的时候要充满感情，注意音量、速度和诗歌中的倾向性的和谐。2.学生们查阅课本后，播音员丁建华的阅读体验很弱。自由阅读全诗，体会诗中的情景意蕴。思考：(1)这首诗以“星星”为主要意象，呈抒情写意，那么诗中星星的具体情况和意义是什么呢？诗人的渴望是什么？这首抒情诗用“星星”象征光明。即诗、春、暖、望、自由是人生最好的东西，但诗中的“星”有其特定的情境和意义。也就是它表现出来的不是阳光。是黑夜里闪烁的一点点光芒，支撑着诗人在现实中对理想的执着追求。全诗以“星”为主要意象，假设抒情写意，表现现实与理想的背离。它表现了诗人对光明的渴望。随着句式的转换和意象的丰富，诗歌的处境从温暖美好变成了寒冷严酷。在氛围的对比中，表现出诗人追求光明，牺牲自我的决心；诗人愿意在天上的星星疲惫的时候消磨时光。燃烧自己，代替他们照亮黑暗的大地。(2)多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一。请找出诗中其他生动的意象，并简要分析其内涵。这首诗意境暧昧，很美。诗人总是用一些物体来暗示或间接表达自己的经历，比如星星、诗歌、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、小鸟、白丁香花等。象征着光明而美丽的理想世界，而夜晚、冰雪、冰冻的夜晚、僵硬的土地和被风吹倒的星星代表着黑暗而寒冷的现实世界。这种表达方式。和中国古诗很像。3.探索学生合作：这首诗为什么叫《星变》？变奏曲是音乐术语。变奏曲是作曲的基本技巧之一。即通过装饰，改变时间值或节奏，改变音符的方向或顺序，改变和声或色调颜色等。让音乐保持原来的基本轮廓，以变化的面貌出现，这叫变奏。系统变奏出的音乐叫“变奏曲”，结构叫“变奏曲”。学生用诗体讨论回答，老师讲清楚：《星星变奏曲》——诗的上下两段以“星星”为主要意象，表达追求光明的主题。它们在结构上是对称的，基本句型、修辞手法和一些短语是相同或相似的，所以节奏是相同的。然而，与前一节相比，下一节的情况和意义发生了变化，形成了强烈的对比，基本句型和一些表达方式这种情况就像音乐一样，既保持了墓室原有的轮廓，又以一种变化的面貌出现，使得上下两段构成了主题与变奏的关系。所以题为《星变》的诗名副其实。第四，研究并尝试找出1、点名的学生大声朗读“谁不愿意……”白色紫丁香的云彩是朦胧的。体验诗中描述的情况，并探索以下问题：诗人形容黑夜“柔软如湖”。这让你有什么感受？“柔软如……湖”用生动的语言表达了夜晚的宁静、平静、柔软、温暖和自由。给人一种温柔如梦的美好感觉。(2)“鸟落满枝头”和“星落满天空”的联想和类比，表现出怎样的意境？“鸟语花香枝繁叶茂”，点缀在茂密的树林中，周围的环境必须不受干扰，非常安静；“满天星斗”的情况必须出现在晴朗的夜晚。虽然星星在视觉上很密集，但并不活泼，反而衬托出一种安静、悠闲、舒适的心情。这两种情况在形式上是相似的，只有在心境平静时才能观察到和体会到，从而唤起诗人的联想和类比。春天，“鸟落满枝头”的景象比星空更生动、更直观、更有动感、更有美感。“鸟落满枝头”和“星星落满天空”的联想和类比，生动地展现了“光”的美。(3)“一个闪烁的声音从远处飘来”和“一个淡淡的白丁香”是什么语义关系？诗人为什么用“闪烁”来形容声音？《一个闪烁的声音从远处飘过》和《一朵云白丁香花朦胧》两首诗，从听觉和视觉的角度描写了声音的模糊和白丁香花的朦胧，给人以醉人的朦胧美意。表现了“春”与“光”的美。诗人用“闪烁”来描述声音，并采用联觉修辞，因为声音——听到、消失和变得清晰——与视觉“闪烁”感觉是相互关联的。这就足以用视觉文字来描述表达听觉，用视觉来突出声音的断断续续和模糊的真实感受。2.学生们自由地阅读诗歌的第二节并思考：“每一首诗都是一群颤抖的星星”。为什么星星在这里颤抖？“每一首诗都是一群颤抖的星星”，通过隐喻的方式，说明苦难的诗是被束缚的，而这种不友好带来的是灵魂的冰冷孤独。星星的晃动就是人心的晃动。因为生活的压抑和束缚，一个人得不到自由，一个人感受不到温暖。(2)如何理解“风吹落一颗又一颗细细的星星”？“瘦星”是人们对光明无限希望的隐喻和象征。不仅太阳没了，就连“细星”也相继被吹倒。可见“夜”的黑暗是沉重的，是猖狂的，是无情的。(3)“孤独燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，当四周一片黑暗的时候，你只能燃烧自己去寻找光明。孤独凸显孤独，燃烧代表牺牲。3.学生听读全诗，深刻理解诗歌独特的审美特征。动词（verb的缩写）课堂练习1.诗歌中的意象，即作者作品所塑造的意象，可以是人，可以是物，可以是场景，这些都是诗歌的基础，因为作者必须以意象为生。请分析一下《星星变奏曲》的图片。帆碧海迷蒙，孤帆闪着白光！……它在遥远的地方寻找什么？它在家乡抛弃了什么？……呼啸的海风卷起波浪，桅杆的船头嘎吱作响.唉！不是为了寻求幸福，也不是为了逃避幸福！下面是清澈的蓝色水流。上面有金色的阳光.不安的船帆为暴风雨祈祷，仿佛暴风雨中有一种宁静的状态！图像是一张船帆。b的海，海风，海浪。c绿花，阳光，异地。(2)图像的组合构成三个画面，即、和。2.诗歌的灵魂，无论诗人如何塑造人、事、景，都不仅仅是人、事、景。诗歌意象服务于诗歌的灵魂，即作者的思想、感情、观点和感受。(1)请找出表达作者思想感情的《帆》的文字。(2)从这些文字中，你认为作者创造的“帆”象征着什么？三张图象征什么？3.按要求写两段。每段应包括以下三个单词，不少于40个单词。高山、溪流和大海描述一个场景。(2)表达一种感觉。参考答案：1.(1)孤独，躁动，忧郁，咆哮，翻滚，清澈金黄，遥远(2)离家出走，努力享受和平2.唉，不是为了寻求幸福，也不是为了逃避幸福。不安的帆祈求暴风雨，仿佛暴风雨中有和平！(2)象征着有志于求真、渴望冒险和奋斗的青年，青年进入中年三个阶段。3，省略不及物动词课堂总结同学们，有人说，聪明的民族就是敢于反思，敢于正视自己的民族。朦胧诗潮是对那场文化大灾难的痛苦反思，作为代表诗人之一的何江的诗歌充满了沉重的历史感。《帆》才是真正的呼唤光明。在温柔的沉默中，让人体会到咸与重，浓郁的诗意氛围让人感到轻松与震撼。虽然失去了，失去了，没有坚定的希望，但这种信念对处于逆境中的个人甚至国家来说总是光明的。七.家庭作业1.课后读读舒婷、顾城、北岛等其他朦胧诗派的代表诗。并深刻理解朦胧诗的审美特征。2.模仿“如果”的句型.如果……”或者“谁不愿意.谁不愿意……”写几首诗来表达期望初中生明星变奏曲教案二教学目标：知识和能力的目标：试图理解诗歌，理解隐喻句子的含义，掌握诗歌的意境。流程和方法：1。采用先学后教的国外思维模式。2.了解这首诗在内容和结构上的变异特征。情感态度和价值观：以情感读诗，感知明星的形象特征，体验作者的思想感情，激发学生对美好事物的向往。教学重点和难点：重点：读味，抓意境。难点：比喻句的意义和变体的特点课程表：一个课时教学过程：一、新课程的引入：复习《星星变奏曲》，介绍教学。二、知识介绍：朦胧诗无名诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴望的使者。他们善于通过一系列琐碎的意象含蓄地表达对阴暗面的不满和鄙夷，从而为现代意象诗开辟了新的天地和新的空间。是新时期非常重要的文学流派。1979年，以舒婷、顾城、北岛为先锋的一批青年诗人开创了新的诗歌风格。这种诗已经三四十年没有出现在中国的文学报纸上了。起初，他们的诗歌似乎继承了现代主义或后现代主义的传统，但很快他们开拓了新的领域，走得更远，成为一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、自学指导1:(整体感知)1.诗中的星星象征着什么？诗人反复吟诵星辰表达的是一种怎样的渴望？2.两个诗句在结构和语言上有什么异同？四.合作展1:1，象征光明，象征美好的事物，表达自己对光明的渴望。2.都是以“如果——谁需要——会不会——”；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。五、自学指导2:1.为什么这首诗的题目是《天上的街市》？2.诗歌中经常使用隐喻来理解一些句子的寓意。3.如何理解「风吹落一颗又一颗细细的星