初中生观看渤海教案模板

初中生观看渤海教案模板向东走，爬碣石山，欣赏大海的奇观。大海波涛汹涌，海中岛屿罗列，巍峨屹立。我站在山顶，心中的波浪起伏如波。四周绿树葱茏，花草丰茂，仿佛在静静地沉思。萧瑟的风来了，草木摇动，大海掀起巨浪，翻卷咆哮，仿佛要吞没宇宙。我们来看看初中生观赏渤海的教案。欢迎咨询！观看渤海教案1教学目标：1.体会诗人博大的胸怀和英气。2.体验壮丽的场景。3.现实主义和想象力。教学重点：目标1，目标2。教学时间：一个课时教学过程：全诗用一个字展开了诗的线索，引出了全诗。请指出哪个词？理解：“观”是全诗的“眼”，下面十句都是看海看出来的。问：“碣石在东看海。”这句话主要说明什么？是直接写给句子里的人吗？理解：主要说明观海的地点和位置。虽然句中没有人，但我们似乎看到了曹操爬山观海时的豪迈姿态。问：诗中哪些句子是关于真实场景的？主要写什么风景？说明了什么？明白：“水在流，山岛清。树木和百草枯，非常茂盛，秋风吹树出悲伤的声音，大海是汹涌的巨浪。秋风萧瑟，洪波涌起。”都是真实的场景，主要描写的是海浪的动态景色和山岛挺立、植被丰茂的静态场景。说明在茫茫荒凉的大海中，波涛翻滚，海岸拍打，山岛耸立，郁郁葱葱的植被在萧瑟的秋风中摇曳，生机盎然。多么壮丽的意境和美丽的山河画面！问：诗中哪些句子是关于想象场景的？你能说出这张照片吗？这一幕是怎样的意境？明白：“去日月，若出；星汉辉煌，若出其不意。”都是虚构的场景，也就是作者的主观感受，从两个“如果”就能看出来。主要描写太阳、月亮、星星、银河系，似乎都是从海中升起，落入海中。这些操作都离不开大海的怀抱，都包含在大海之中。借助奇特的想象力，作者表达了大海的景色，大海充满了天、月和星星。是一种极其开阔宽广的意境。问：真实场景是一幅美丽的风景图。虚拟场景可以把我们带入一个极其开放、心胸宽广的境界。你能体会到诗人实现虚拟场景的感受吗？理解：诗人对真实场景的描写，其实是在讴歌祖国壮丽的河山，表现作者对祖国的热爱。诗人在目睹了祖国山河壮丽的景色后，激起了统一中国、建功立业的强烈愿望。想象场景的描写，是指诗人借助丰富奇特的想象力，充分表达这种欲望，画出一幅海吸日月的画面，其中包含了千言万语，表现诗人博大的胸怀和英气。3.总结，朗读，背诵。这是一部以写景为主题的名著。通过登山观海的描写，表达了诗人统一中国，做出贡献的志向。学生们一起阅读，在课堂上背诵。你能说出这首诗中哪些诗最能体现作者博大的胸怀吗？理解：真实的场景也能看出诗人博大的胸怀，但比起虚拟的场景，天气稍逊一筹，因为诗人的意图就在虚拟的场景中，所以“日月之行，若其出；星汉辉煌，若出其不意。”最能体现作者博大的胸怀。问：这是一首关于风景的抒情诗，但全诗没有关于爱情的诗。爱情在于风景。你能说出既描写风景又描写爱情的古诗吗？明白：李白《赠汪伦》:桃花潭深千尺，不及王伦。王安石《泊船瓜洲》:春风是绿色的，江南岸是绿色的。明月何时会照耀我首先，教学重点是引导学生欣赏作者在每首诗中创造的意境，难点是把握作品中表达的情感和生活情趣。第二，加强多种形式的阅读，在熟悉阅读的基础上适当分析启发，加深对诗歌的理解。教学过程首先，导入文本。古诗是中国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。优秀的作品很多，不仅语言优美，意境深远；有些充满了生活情趣，有些则蕴含着深刻的哲理，所以被广为传诵了几千年，成为千古传诵的名篇。我们中学生学习一些优秀的古诗不仅会提高我们的语言水平，还会培养我们的思想和情感。所以要好好学习，掌握一定数量的古诗词。今天我们学习的是五首古诗，主要是了解古人表达心意的方法，注重精炼词句，也就是精炼思想。第二，学习课文。1.问题解决：题目是什么意思？如何解释「海」的「苍」字？题目可以改成“看海”吗？明：苍为深绿色。“海”是有颜色的，比“海”更形象，所以不能改变。2.学生在老师阅读后阅读。3.理解内容。问题：前两句说明了什么？「东临碣石」的解释是什么？明确：说明作者的地点和目的。“亲”是“登船”的谈资。问题：根据这个开头，我们可以判断接下来会写什么？回答：看海就写你看到的。问题：以下哪个句子是作者看到的？答：直到“洪波涌起”。(如果有同学回答“如果你脱离了”，就要引导学生明白，下面四句话并不是作者看到的真实场景。)问题：共写了6首看海诗。内容和角度有什么不同？清楚：“水在流，山岛高耸”永远是全景，其中前一句描写汹涌的海浪，后一句描写高耸的山岛。然后写两句岛上的植被，“树大招展，草多”，充满生机。这两句话和上面说的“山岛”密切相关。接下来的两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，描述了海景变化，展现了大海的磅礴气势。“红”的意思是大。显然，这两句话是参考上面的“水是什么”写的。这一层六首，结构非常紧凑，体现了作者缜密的构思。问题：四句“日月之行”是什么意思？这是作者在他之前看到的吗？作者写什么？明确：这四句话的意思是：日月沉浮，似在大海中奔跑；夜空中灿烂的银河仿佛映在大海里。很显然，这不是作者眼前看到的，而是他看到波涛汹涌的大海时的奇特想象。灵感：这是作者观海内容的结尾。我们可以展开想象回忆一下：作者在诗中描述了什么样的场景？作者描述的大海有什么特点？然后联系作者写这首诗的背景，我们来思考一下。这首诗反映了什么样的思想感情？明确：通过想象，我们很容易理解，作者所描述的大海，波澜壮阔，心胸开阔。根据《读书心得》，我们知道作者写这首诗的时候，刚刚平定五环，回到中原，正是他志得意满的时候。面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业、一统天下的英雄情怀。特别是“日月之行，若出之；“一颗灿烂的星，一颗灿烂的星，一颗灿烂的星”这几首诗，生动地反映了作者博大的胸怀，成为千百年来脍炙人口的名句。说明：最后两句是一般的总结句。4.分析韵律。这首诗是一首四言乐府诗，有“之”、“其”、“理”、“之”等韵，意为“我”韵。5.阅读和背诵。查看渤海教案3教学目标1.朗读并背诵整首诗。2.欣赏有绘画2.了解诗歌的内容和作者统一中国，做出贡献的志向。教学难点1.欣赏日月之旅，如果你走出去；星——韩是辉煌的，如果说它是从“诗”中悟出诗人的博大胸怀的。2.培养学生理解古诗的能力。教学过程第一，导入新课程苏轼在他的《枫桥夜泊》中写道：“饮鸩止渴，隔江写诗，做古代的英雄。”你知道苏轼在文章里夸过谁吗？(由此引出曹操和他的诗《赤壁赋》)二、了解作者和作品请几位同学介绍作者和作品，其他同学补充指正。清除：曹操(155-220)，出生于沛国桥县，东汉末年的政治家、军事家、诗人。好诗，如《观沧海》《蒿里行》《观沧海》，以慷慨悲壮著称。汉建安十二年(207年)，曹操率军北上，追击袁绍残部，5月誓师北伐，7月离开卢龙村，面向碣石山。他驰骋在秦皇汉武曾经攀登过的碣石上，秋风萧瑟，心如大海一般难以平静，于是写出了这首雄壮的诗。诗歌结合了自己意气风发的精神，风格刚健有力。第三，朗读《龟虽寿》，整体感知1、老教师读书。2.指导诗歌的阅读方法：停顿、重音、语调、延迟。3.学生可以自由阅读课文。4.请几个同学朗读，其他同学评价。第四，合作探究理解诗歌1，学生以小组为单位，思考和探索以下问题：全诗是用哪个字写的？(2)这首诗写了多少个意思？哪些诗是现实写的，哪些诗是想象写的？(3)这首诗描写了什么风景？体现了诗人的胸怀。(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？2.全班展示小组，其他同学评价。(1)学生回答，其他学生补充、纠正和评价。明确：诗以“观”为导向。三层。第一层(前两句):说明观海地点，以“观”引导诗。第二层(从“水是什么”到“洪波涌起”)描述海水和山岛。第三层(“日月之旅”到“如果你走出去”)，表达了大海借助奇异的想象，把太阳、月亮、星星都吸干的精神。后两首诗附为和声，与诗的内容无关。现场：树木丛林，绿草如茵，秋风萧瑟，波涛汹涌。虚拟场景：一次日月之旅，如果它从里面出来，如果它从里面出来，如果它从里面出来。说清楚：如果去太阳月亮的旅行是从里面出来的，如果是从里面出来的，那就是从里面出来的。这首诗描写的是海水、山岛、树木、香草、秋风、洪波、日月、兴汉。特别是“日月之行，若出之；四句“星若汉光，若出”，以丰富的想象展现了浩瀚大海和世界的伟大精神和形象，展现了诗人博大的胸怀。“去太阳和月亮的旅行，如果它出去了；星——韩的才华横溢，若出其不意”最能体现作者的博大胸怀。五种阅读赏析欣赏那句名言：“去日月，若出；星汉辉煌，若出其不意。”学生分组，然后在课堂上交流。明白：“去日月，若出；星汉辉煌，若出其不意。”都是虚构的场景，也就是作者的主观感受，从两个“如果”就能看出来。主要描写太阳、月亮、星星、银河系，似乎都是从海中升起，落入海中。这些操作都离不开大海的怀抱，都包含在大海之中。作者借助奇特的想象力，表达了海水浸泡太阳、月亮和星星的“形状观”。是一种极其开阔宽广的意境。太阳和月亮的起伏好像在海里奔跑；夜空中灿烂的银河仿佛被大海反射。显然，这不是作者眼前看到的真实场景，而是他看到粗糙的丁大海时产生的奇怪想象。诗人将自己昂扬的精神融入诗中，表现出诗人宽广的胸怀。初中学生观海教案相关文章；S