初中生桥梁美容教案模板

初中生桥梁美容教案模板本文以画家的标准和眼光来探讨桥梁在不同环境中的审美效果。艺术家以独特的视角带领我们去看以前觉得很美的风景，却说不出哪里好。此时，这些场景焕发出新的灵性和活力。我们来看看乔志美的初中生教案！欢迎查看！初中生乔志美教案1教学目标理解作者写的桥之美；对比中国石拱桥，感受两种不同的表达方式；理解一些难句。粗黑点同上。难点同上教学准备1.多媒体课件展示桥图，让学生在直观的氛围中阅读文字、看图、练习口语，学习语文知识。2.通过初读、精读、学习和迁移等语文实践活动，由浅入深地感知课文，可以培养学生的阅读能力、分析能力、写作能力和合作意识。3.问题分层次设置，教师参与问题讨论，在平等的氛围中培养学生的语文素养和人文精神。教学方法朗读引导？自读？合作？探讨黑板设计1、石桥和密集的芦苇配合(感觉特别)，接触图像重叠交错2.石桥镇与刘溪的合作(景色动人)构成了一幅丰富的画面3.长桥之美(充满创意)4.风雨桥(独特形式)教与学教学修订与反思进口什么是“桥”的美？对此你有什么感受，从中得到什么启发？提示：本文以画家的标准和眼光探讨了桥梁在不同环境中的美学效果。艺术家以独特的视角带领我们去看以前觉得很美的风景，却说不出哪里好。此时，这些场景焕发出新的灵性和活力。，新人民教育版，八年级语文书I《桥之美》教案-八年级语文教案一般来说，桥梁在不同的环境中扮演不同的形式角色，即具有不同的审美效果。第一个例子是写石桥和茂密的芦苇结合带来的特殊感受。固体平面上铺开的厚厚的芦苇，使空间显得狭小拥挤，让人感到压抑；偶尔石桥的轮廓简单生动，能让空间突然显得稀疏开阔，让人神清气爽。第二个例子是写石桥和细长的柳树合作创造的动人景色。细细的柳枝拂过桥上又厚又硬的石头。有物理强弱，轻重，动静，色彩对比，变化(柳枝年年萌)和不变(桥可以长久)的区别。各种不同，其实都是阳刚和阴柔美的类型不同。差别这么大，还能和谐统一，可能就在桥上。第三个例子是关于长桥的美。长桥一般建在宽阔的水面上，打破了背景的单调。同时，如前所述，桥是人劳动的结果，出现在无垠水面上的长桥是人类创造力的体现。从这个意义上说，它似乎有生命。第四个例子是关于桥——，它有一个独特的形式。作者没有说明桥梁的作用，但我们不妨做一些猜测。比如从作者所说的风雨桥上的回廊楼阁是“古代山水画中人们装饰的理想场所”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想象桥面上覆有回廊楼阁的桥给人一种安逸舒适的感觉，这与桥下险峻的山峰和急流给人的感觉正好相反。在以上四个例子中，桥梁要么是主体，要么是衬托，要么是点睛之笔，但又与周围的景物相协调，共同构成如画的风景。随后，作者概括描述了桥梁的形式功能：接触意象的重叠与交错。这是对作者眼中“桥之美”的进一步补充。以“虹桥”和《清明上河图》中的乡村桥梁为例，指出桥梁可以形成丰富的画面。之后，作者开始用具体的例子讨论桥梁与周围风景应该衬托呼应的问题，但作者对给出的例子基本持否定态度。引导学生欣赏以下句子的感受。1.茅盾的故乡乌镇，河两岸芦苇茂密，真是密不透风。在此期间，每当石桥出现时，无聊的芦苇似乎都深吸了一口气，呼出一口詹妮弗的气息。欣赏：其实芦苇并不“腻”，也不“深呼吸”。只是人们的感情投射在他们身上。这说明作者已经和周围环境融为一体了。2.初春，细长的游丝拂过江南大桥的硬石，让画家即使碰不到晨风也心醉神迷。欣赏：杨柳府大桥是江南常见的风景。作者把时间限定在柳树刚返青发芽的初春，把桥限定在一座石桥上。两种风景的对比和对比形成了一种特殊的美感。“杨柳岸，晨风杀月”是宋代柳永的一句名言。这里说“即使碰不到晨风，也会让画家心醉神迷”，强调的是细柳石桥构成的美景足够动人，不需要其他任何东西衬托。3.无论是木桥还是石桥，其体的纵横和桥下的水波都配合着谱形和色彩的音乐。欣赏：这句话的意思是桥横跨水面，在平面上与桥下流水形成十字；同时，桥的颜色和流水的颜色也相互映衬。桥和流水是一个整体，就像一首音乐。4.田野寂静无声。画家喜欢在寂静的地方听桥的歌声。他们寻找桥梁，好像孩子们在寻找刺激。欣赏：桥之美是桥存在的响亮宣言，桥之美有着音乐般和谐的节奏，吸引着画家们一直追求桥的身影。对比：《中国石拱桥》与：中国石拱桥的区别用准确的数据和实例说明了中国石拱桥的特点，意味着人们对石拱桥有了一个整体的认识；然后用艺术家的眼光来描述和评价桥的美。板书：桥梁在不同的环境下有不同的审美效果例：1。石桥与密集的芦苇配合(感觉特别)，接触影像重叠交错2.石桥镇与刘溪的合作(景色动人)构成了一幅丰富的画面3.长桥之美(充满创意)4.风雨桥(独特形式)说说说明文和记叙文，然后学课文。巧智美二的初中生教案1、知识目标(1)把握文本内容——桥梁之美在哪里(2)优美的语言2.能力目标学习新的审美视角；3.情感目标关注生活，关注自然，在生活中做一个有心人。五、教学难点的确定根据以上分析，我确定了教学重点是：第一，学习新的审美视角；第二，品味优美的语言。第一点也是教学难点。不及物动词教学时间的安排一个课时注：是第三单元的第二篇课文，是一篇自读题目。第一，教学就是和学生一起学习，注重学习条件的调查和学习方法的研究，教和学都是强而有力的；第二，强调学生的主动性，真正把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味，主动获取知识，而老师的任务是营造适合课文的课堂气氛，给镜头以引导和启发第三，教师不应该把自己对作品的理解强加给学生因此，我确定教学方法如下：1.比较(1)比较两篇文章作者的不同身份和不同的写作角度。抓住中心句，比较两篇课文的差异。比较两种语言。2.语境解释《桥之美》语言画面感强，修辞灵活，抒情感染力强，是学习的难点。所以我在细读课文的时候，选择运用语境解读法，让学生结合语境，由粗到细，由一到二，反复阅读，整体把握，最终让学生体会到桥梁之美，学习到语言之美。具体操作如下：(1)在比较阅读的基础上，把握文学的眼光去分析和阅读张文的开头部分通常用最简单的写作眼光来接管整篇文章或解释贯穿整篇文章的线索。题目中的“美”是文字的眼睛。分析阅读时，引导学生沿着“美”字将文中的图片一张一张地展开。阅读、欣赏、品味、想象。通过替换或删除所描述的词语，或改变修辞方法，仔细推敲和阅读，进一步把握文本中语言的魅力。3.小组讨论法第三，提高说学习方法的能力最好的知识是方法的知识.(笛卡尔)为了提高学生欣赏和品味语言的能力，在教学和阅读过程中，我们应该注意几种引导学生欣赏的方法：1.连接：把单词放进句子，把句子放进课文。2.替换：(1)比较备选词的不同效果把握课文中的修辞，比较用修辞代替或不用修辞的不同效果；3.转化：文字结合图片或音乐，多角度品味。4.讨论：互相启发。第四，优化组合理论的程序在实际教学过程中，要追求师生之间的良性互动，充分体现学生的主体地位。充分备课，不提前设置所谓严格的教学步骤，而是在课堂上教学生。教师要顺势而为，艺术地驾驭课堂，把握好以下教学节奏：对比阅读语境解释讨论和评估迁移和扩展具体做法如下：1、导课：(1)多媒体展示很多桥梁的美图，营造情境，渲染气氛。复习《中国石拱桥》，展示结构图，引发学生对比讨论。展示《桥之美》中心句。2.解释抓住文眼和中心句“桥梁在不同环境中的各种形式功能”，探讨不同桥梁和不同环境如何在相互联系、对比、协调中体现美感。展示板书。3.阅读并欣赏第四段和第五段，品味语言的魅力，同时展示图片。4.展示视听课件，阅读课文第四、五段。第三，迁移和扩展(1)说说读书的启示。老师总结：人生不缺美，缺发现。它给我们提供了一个新的视角，即从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅是寻求美，还可以做其他的事情。1、(1)收集一些有趣的桥名的来历，比如西湖断桥的名字。收集有关桥梁的诗词、对联、谜语、语录、谚语、成语。(3)收集关于桥梁的故事和传说，如三国故事中的当阳桥。2、(1)仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中观察美，完成一篇作文在它们与周围事物的关系中可以发现很多东西。请完成一篇关于这个的作文。初中生乔志美教案3教学目标流畅感性的读课文，理解作者为什么爱桥。品味优美有意义的语言。学习如何从某个角度欣赏艺术作品。教学重点和难点品味优美有意义的语言。上课计划一个课时。课前准备：安排学生预习课文，写生词，准确记音，排除单词障碍。上课前，学生可以通过互联网或书籍的方式，根据课文内容查阅一些相关的图片或画一些图片。(体现桥梁与周围环境的和谐)准备马致远的“小桥流水人家”，让人想起家的温馨；徐志摩的《中国石拱桥》让人感觉无限惆怅.在诗人眼里，“桥”是人化的，是情感的载体；在画家眼里，这座桥有着独特的魅力。今天，让我们跟随当代画家吴冠中一起感受这座桥的美。(黑板上写着“美”字写大了，突出来)老师用音乐读课文。(要求：注意对声调、速度、语调、重音的把握)学生自由阅读课文，思考以下问题：(多媒体或投影显示问题组)问题。a.作者眼中的桥美在哪里？作者举了哪些例子来说明这座桥的美？结合课文谈谈如何欣赏一幅画。四人小组讨论很清楚：A.它不注重桥梁本身的结构美，而是注重桥梁在不同环境下的各种形式和功能。B.举了四个例子：乌镇芦苇上的石桥；江南乡村细柳峡的石桥；水天长桥颐和园——仿卢沟桥苏州宝带桥；广西、云南、贵州山区的风雨桥，形式独特。C.画面构图是否与块、线、面相匹配；画中的所有图像能否与周围的景色形成对比又不失和谐。学习和欣赏(过渡)看文章不难看出，作为画家，作者看桥，淡化桥的结构、类型、功能，更注重桥的审美价值。那么你能用优美的语言在文中描述一幅你最喜欢的图片吗重点学习节。(展示四张学生画的图)四人小组讨论：A.告诉我你最喜欢四张图片中的哪一张，用生动的语言描述图片，并告诉我你为什么喜欢它。b请评论有绘画天赋的同学。C.我们应该从什么角度欣赏一件艺术品？清除：A.在厚实坚实的平面上铺开的芦苇，使空间显得狭小拥挤，让人感到压抑；偶尔石桥的轮廓简单生动，能让空间突然显得稀疏开阔，让人神清气爽。细细的柳枝拂过桥上沉重坚硬的石头，分为体力、重量、动作、色彩对比、变化(柳枝年年萌)与不变(桥可以长久)的区别。各种差异，其实都是阳刚与阴柔美的类型差异，由于桥梁轮廓的精心设计而和谐统一。长桥一般建在宽阔的水面上，打破了背景的单调。桥梁是人们劳动的成果，茫茫水面上出现的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有气场，有生命。一座桥面有廊亭的桥给人的感觉是很安逸的，这和桥下险峰险滩的感觉正好相反。B.语言与鉴赏评论。C.从色彩搭配、画面构图(块、线、面)以及景物的选择(强弱、明暗、运动等)等角度来判断。)是对立统一的。美句赏析。(过渡)吴冠中以其画家的洞察力，不仅告诉我们如何用“审美”的眼光重新审视事物，而且用丰富的语言唤起我们强烈的情感共鸣。A.找到意义丰富的句子，欣赏句子的歧义。B.四人一组讨论，然后让小组派代表发言。重点欣赏以下语句：茅盾故里乌镇的小河两岸都是密密麻麻的芦苇，真是密不透风。每当一座石桥同时出现，这时候芦苇好像觉得很无聊，深吸了一口气，吸了一口詹妮弗的气。初春，细长的游丝拂过江南大桥的硬石，让画家即使碰不到晨风也心醉神迷。无论是木桥还是石桥，其身影的纵横和桥下的水波配合形成了带有色彩的音乐。田野寂静无声，画家们喜欢在寂静中聆听小桥的歌声。他们寻找桥梁，好像孩子们在寻找刺激。(过渡)从《桥之美》开始，我们体会到了桥的美，就是r清楚：这是一篇说明性文章。文章首先指出了桥梁之美在画家眼中的位置，然后给出了一些具体的例子。但与《再别康桥》这种标准的解释性文字不同，作者在举例说明时，并没有用科学平实的语言向读者解释，而是描述风景或表达感情，文字极具表现力和感染力。课堂总结同学们，今天，在画家吴冠中的带领下，我们一起领略了这座桥的风采，我们的生活中有多少美丽的风景，或精致或壮丽或含蓄……让我们练习一双眼睛去发现和欣赏这个大世界！评论一下《桥之美》是一篇解释性短文，很有表现力，适合大声朗读。所以这个教案顺势而为，采用了读和说的教学方法。从教学目标来看，根据新课程标准的要求，很容易一步一步地设定知识、能力和情感目标。从教学过程的角度来看，以诗导入有着丰富的内涵