初中生声音特征教案模板

初中生声音特征教案模板乐声：是物体有规律振动时发出的声音。但都是音乐性的声音，有的音调高，有的音调低，有的声音大，有的声音小。这是怎么回事？既然声音是由振动的物体产生的，那么我们就可以猜测，声音的差别一定与物体的振动有关，不是吗？我们来看看初中生的声音特点！欢迎查看！1.合理教案的特点乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。有悦耳动听的音乐声音(比如音乐厅的演出，歌手的演唱)；还有嘈杂、刺耳、烦人的噪音(如刹车时的摩擦声、工件研磨声、电钻声)。今天，我们将学习音乐的特点。新课教学1.3声音特征(板书)乐声：是物体有规律振动时发出的声音。但都是音乐性的声音，有的音调高，有的音调低，有的声音大，有的声音小。这是怎么回事？既然声音是由振动的物体产生的，那么我们就可以猜测，声音的差别一定与物体的振动有关，不是吗？【老师示范】:请听：用吉他弹奏几种不同的声音。问题：你有什么不同的感觉？(健康)回答：声音级别不一样。我们先来研究一下声音和振动的关系：1.音调-声音的级别。(写在黑板上)让我们一起探索：[小组测试]项目：钢锯条，记录表。过程：将钢锯条压向工作台，(1)将锯片伸出工作台；(2)将锯片的三分之一伸出工作台；(3)将锯片伸出台面1/2，使其振动并发出声音。操作要点：(1)将锯片手按紧。(2)使锯片振幅振动两次，振动幅度大致相同。观察：锯片伸出台面的长度不同时，振动有多快？发声的特点？实验总结：请填写表格。锯条的延伸长度振动速度声级延伸1/5最快延伸1/3更快的高级证书。比较I延伸1/2慢的最小的我的结论是振动越快声音越高(音高越高)。同学们，刚才的探究活动非常成功。让我们为学生们的成功合作和探究欢呼！我们得出结论，物体振动得越快，声音的音调就越高。(写在黑板上)那么可以用一个物理量来表示振动的速度吗？请阅读课本第19-20页，并尝试回答以下问题：1.频率的物理意义是什么？什么是频率？2.国际单位制中的频率单位是什么？3.物体振动的速度和频率与音调有什么关系？4.大多数人能听到的频率范围是多少？5.什么是超声波？什么是次声？6.你对生活中的超声波和次声波了解多少？他们有什么用？(以上问题提前写在小黑板上)老师首先引导学生回答，然后解释说：1.频率：是用来描述物体振动速度的物理量。在物理学中，物体每秒振动的次数叫做频率。(写在黑板上)2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号是赫兹(板书)3.实验表明，频率决定声音的音调：物体振动快——频率高——音调高；物体缓慢振动——频率低——音调低。(写在黑板上)4.大多数人能听到的频率范围：20Hz~XXXX0Hz(板书)(最敏感的频率是3000Hz；老年人的听力会下降；20Hz是听力下限~XXXX0Hz是听力上限)5.超声波：高于xxxx0Hz的声音。次声波：低于20Hz的声音。人们听不到这两种声音(板书)6.超声波特点：能量高，沿直线传播。超声波利用：(1)超声波探伤、测厚、测距、医学诊断成像(b超)。举例：如何检测瑕疵；b超原理。(2)超声波治疗——使用高能量的强超声波。例子：空气加湿器；超声波洗牙和工件清洗；超声波钻孔。次声波(也叫次声波，一般范围10-4~20H次声波的特点：传播距离长，不易被吸收。次声利用：从50年代开始用于预测自然灾害。超声波和次声波在生活中的现象和应用：有些动物有完美的器官来发射和接收超声波或次声波。超声波，比如蝙蝠，海豚(解释他们是怎么用超声波的)，猫狗(讲狗笛的故事)。次声波如大象(解释章节第一张图，讲海啸中大象救人的故事)和狗(讲唐山地震中小狗救人的故事)。在故事中，让学生知道动物是人类的朋友，我们应该保护我们的生活家园。【老师演示】以上之后，用示波器演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。我们来看看课本上的“思考讨论”。引导学生分析蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特征，是否能听到。声音的音调、强度和大小各不相同。二、响度——声音的强度(大小)(板书)让我们探索响度的哪个方面与振动有关。引导学生先猜测，[小组测试]项目：钢锯条，记录表。过程：将钢锯条紧紧压在台面上，(1)将锯片伸出台面1/2并轻轻拨动，(2)将锯片伸出台面1/2并使其振动发声。操作要点：(1)将锯片手按紧。(2)使锯片的伸出长度振动两倍。观察：锯片移动两次，振动幅度是多少？发声的特点？实验总结：请填写表格切换模式振动强度语音特征轻轻拨号小的小声用力拨号大的大声我的结论是振幅大，声音大(响度大)好，这个查询也很成功！我们得到的结论是：振幅大，响度大；低振幅低响度。(写在黑板上)【老师示范】敲音叉测试，让学生注意观察。这个小实验验证了我们的结论。此外，声音的响度也与发声体(板书)的距离有关。例：听扬声器，从远到近听不同的声音。以上，我们研究了声音的两个特征：音调和响度。【老师示范】用吉他示范，音色和响度是声音的两个不同特征。重弦——低音调高响度。轻轻地拨动琴弦——高音和低音。可见声音的响度不一定高；高音不一定很响。讨论：(1)蚊子和牛的叫声。(2)1234567(老师唱音调)是指音调还是响度？【学生玩小游戏】前排指定一个不允许回头的同学，后面的同学指的是谁会说一句话。让前排指定的同学判断是谁的声音。【老师的工作】在桌子底下敲鼓，敲音叉，让学生判断是什么发出的声音。学生回答后，问题就来了：我们如何区分不同的声音？这是因为音色不同。三、音色(板书)1.物理上，不同的物体发出的声音有不同的特征，这种特征叫音色，也叫音韵。(板书)——这是声音特征中非常重要的因素。为什么每个物体振动产生的声音音色都不一样？2.音色由发声体的材质和结构决定。(板书)人也有自己的音色，但在人的一生中，音色是会随着年龄而变化的。【示波器演示】音叉、吉他、长笛都是C调1波形：即使声音的音调和响度相同，波形看起来也不一样，就是音色不同。总结这一课：音乐的三个特征：音调——振动频率；响度-振幅；语气-不同的声音。(写在黑板上)作业：1.阅读《科学世界》,并对三种乐器的特征进行分类。2.“用手和脑子学物理”。3.用身边的东西做一个简单的乐器，说明发声原理以及如何调节音调和响度。合理教案的特征2声音的三个要素及其决定因素。难度：响度和音色的区别。3.教学模式：自学阅读、讨论、探究，完成教学目标2.学生用：鼓、纸屑、梳子、硬卡、棉布。活动1:探索与声音强度相关的因素)(投影：物理上声音的强弱叫响度；强音震耳欲聋，我们说很响；微弱的声音几乎听不见，所以我们说它响度低。)所有的学生桌子上都有一个鼓。怎么做才能让它听起来？我们能做些什么来让鼓响一点？学生操作，你认为鼓的响度可能与哪些因素有关？让学生思考，大胆说出自己的猜测，找出有价值的猜测，根据其科学性进行检验。鼓声的强度可能与鼓的振动幅度有关.能否设计一种显示滚筒振动幅度的方法？让学生讨论实验方法。在滚筒表面放一些纸屑，根据纸屑的跳动高度显示滚筒表面的振动幅度。学生实验。轻轻敲击滚筒，听声音，观察滚筒表面纸屑的振动。敲击声从轻到重逐渐增大，然后听声音强度的变化，观察鼓表面纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。换个音源，会怎么样？我手里拿着音叉和乒乓素材。如何设计一个实验来展示响度和振幅的关系？学生回答，老师示范。(投影：物理中声音的振动幅度称为振幅)。(投射：声音的响度与声源振动的幅度有关。______越大，响度越大。)2.音调播放儿童和成人的歌唱声音，投射“儿童和成人歌唱”的画面，让学生通过对画面中提出的问题和学生的音乐知识的交流和辨析，介绍声音层次即音调的学习。(投射：活动2:探索决定声音等级的因素)所有的学生桌子上都有木制梳子。用硬卡拨木梳的粗齿和细齿。你从卡片上听到的声音有什么区别？牙齿细的卡听到的声音比牙齿粗的高。不同速度撕棉布和听到声音有什么区别？你认为声音水平可能与哪些因素有关？设题，引发猜想。讲师演示发声装置实验，测试猜想。使电机转速逐渐增大，注意塑料片发出声音的变化。启动电机，使齿轮敲打塑料片，可以听到塑料片的“滚动”声；随着转速逐渐增加，塑料片发出的声音会变高；当转速达到一定水平时，塑料片就会尖叫。齿轮转动越快，塑料片振动越快，塑料片发出的声音的音高越高。结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出的声音音调越高。(投影：表达声调信息的内容)(投影：音源振动频率________，声音音调高；音源振动频率为______，声音音调低。音调决定了声源的振动频率。)指导学生阅读课本中的一段P34。在日常语言中，声音的“高”和“低”有时指音调，有时指响度，这意味着没有。(投射：比如唱歌的时候，有人说“我唱不了那么高”或者“我唱不了那么低”，这里的“高”和“低”指的是音调；而“唱低唱”中的“高”和“低”指的是声音的响度。物理中的术语要求清晰准确，含义独特，无歧义。因此，在物理语言中，声音的“高”和“低”只是用来描述音调，而声音的“大”和“小”是用来描述响度的。)练习：一个男低音唱得很大声，一个女高音唱得很轻柔，谁的音调高？谁有响度？3.音调(投影：活动3:识别声音)(听)，(分辨)一首接一首地演奏几个不同乐器演奏的同一首歌。它们发出的声音有什么区别？不同物体发出的声音有不同的特征.仅凭听觉能分辨出是哪种乐器发出的声音吗？(游戏)“听声音，认识人”，让一些学生读一段，另一些学生闭上眼睛，你能告诉我吗阅读课本P35《不同乐器的波形》。投影：不同乐器的波形。阅读课本P35“生活，物理，”看钟的图片来教育学生爱国主义。三.分段第四，课堂练习1.听力问题：2.填空：(1)上课答题时，声音大一点，自习课研究问题时，声音大一点，意思是()A.响度b.音调c.音色我市西樵镇被誉为“小提琴之乡”。小提琴制作中使用的木板和和弦非常讲究，如羊肠线、尼龙、钢等。不同的和弦组成不同读音的琴弦。A.响度b.音调c.音色(3)一个人从儿童到青年有一段变声期。在边缘周期之后，声音的()变低。A.响度b.音调c.音色五、课后作业1.教科书第36页1，32.在线检查并完成第36页的课本合理教案的特点3声音是怎么产生的？为什么会有各种不同的声音？第二，开展新课程(a)声音的产生1.让学生感知并比较说话和不说话时的咽喉位置。2.观察对比被压尺子不发声和发声时的情况。3.让观察对比紧橡皮筋发声和不发声时的情况。4.老师示范：发声音叉能弹开乒乓球——说明发声音叉在振动。物理研究方法指导：转化法。师生总结：声音是物体振动产生的。所有发声物体都在振动，振动停止，发声停止。5.引导和解决：A.指导学生看课本第12页的图1.1-1和第13页的图1.1-2。什么物体发出声音？为什么听起来？B.我们能录下声音吗？学生自学P13教材，老师指导。(二)声音的传播1.演示：(没有设备，老师讲)A.把响着的闹钟放在玻璃罩里，听声音。B.用气泵将空气抽出，听声音的变化。结论：真空不能传声。2.有哪些事实或实验表明固体、液体、气体都可以传声？(学生讨论，老师总结)方案一：把响着的闹钟包在塑料袋里，放在水里听声音。方案二：在水里，敲两下石头，旁边的人就能听到声音。方案三：一个学生轻拍桌子的一端(或者把闹钟放在桌子的一端)，另一个学生把耳朵靠近桌子的另一端听声音。得出声音的传播需要媒介的结论；声音不能在真空中传播。3.声音如何在空气中传播。学生自学P15第一自然段。在黑板上画水波。(物理研究方法指导：类比法)指导学生看图1.1-6，显示声音以声波的形式在空气中传播4.有声电影放映速率提问：当我们说话时，我们张开嘴，立即听到声音。那么声音传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：(教师指导)教师准备：1。计时员如何给百米赛跑计时？为什么？2.对着高墙或悬崖大喊大叫时能立刻听到回声吗？3.看烟花的时候，看到烟花爆炸能听到声音吗？(为什么雷击时总是先看到闪电再听到雷声？)共同感应：声音传播需要时间，即声音以一定速度传播。介绍材料和说明阅读表格：《一些介质中的声速》学生讨论：读表过程中发现了哪些特点？(老师指导)1.150C，v音=340m/s，250C，v音=346m/s；2.传播速度与温度有关；3.正常情况下：V固体V液体V气体三，