初中语文教案设计

初中语文教案设计教案中的教学内容、教学步骤、教学方法、黑板设计、教具或现代教学方法的应用、教学步骤和教学环节的时间分配等。必须仔细考虑、仔细设计和确定，反映出强有力的计划。以下是初中语文教案设计集锦，欢迎阅读，供你参考和借鉴！第一部分初中语文教案设计[总体假设]:《最后一课》这部小说被誉为世界文学宝库中的一颗明珠。小说将普法战争这一伟大的历史主题浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景中，谱写出悲壮的爱国颂歌，开创了短篇小说艺术的典范，被全世界人民广泛阅读。第一节课主要引导学生体验文本中强烈的爱国情怀，第二节课则侧重于小说的艺术特色。第一节课[教学目标]:1.结合小说背景理解“最后一课”的含义。2.分析年轻的弗朗西斯和哈默尔先生是怎样的人，从而感受到法国人民强烈的爱国情怀；3.了解母语与国家的关系，树立热爱和学好汉语的意识，培养自己的爱国情怀。【教学重点】:在分析人物的过程中体会法国人民的爱国情怀。【教学难点】:1。小弗朗西斯情绪变化的线索。2.分析韩麦尔先生的艺术形象。【教学方法】:概括法讨论和拨号方法【教学准备】:挂图[教学过程]:一、介绍设计：一个民族有民族语言，一个国家有民族尊严。学习和热爱民族语言，就是维护民族尊严，表现爱国主义。失去国语就意味着失去国家。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学中文了，不能天天用普通话，从今天开始只能用日语交流，你会有什么感受？(学生发言)今天，我们走进《都德》中的《最后一课》，体验法国人在国家被占领的情况下，即将失去母语。二、了解作者和文体知识1.阿方斯？都德(1840-1897)是二十世纪的法国小说家。28岁时，他发表了第一部自传体小说《小东西》，获得了巨大的成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，写于1873年，普法战争中法国战败，普鲁士军队进军占领法国阿尔萨斯和洛林。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府发布命令：这两个州的学校只准教德语，不许再教法语。《最后一课》就是在这个时代背景下产生的。2.本文的体裁是短篇小说，有三个要素：人物、情节和环境。这部小说侧重于塑造人物。今天，我们将主要分析小说中的人物，体会小说中表达的情感。第三，对文本、发音和正字法的整体感知。郝hm:osuao后悔字帖ti强qim:ng，被迫走来走去嘟，呛gngy第四，深入讨论1.最后一课的情况和平时有区别吗？(可以从氛围、学生、老师等角度总结。)(结合课堂实际情况，调动气氛)第一，以前上课的时候，总是有一个“吵吵闹闹”的教室，现在却“一切都很安静”；其次，通常严厉的老师今天“非常温和”。第三，老师穿上了一件漂亮的衣服，是遇到重大事件才穿的。第四，坐在后排的镇上人很多，尤其是郝叟老人已经开了底子。教室里有一种严肃的气氛。2.全班改变的人物有哪些？(小弗朗西斯)3.上节课，小弗朗西斯有哪些思想感情发生了根本性的改变？请结合课文具体内容，从学习、老师、祖国等方面谈谈小弗朗西斯的变化。(小组讨论)小弗朗西斯原本是一个不喜欢学习的顽皮孩子。他一直想逃课，去鸟巢，去滑冰。他最讨厌课本，觉得很讨厌，很重。现在他觉得他们都是他的好朋友，就舍不得和他们分手。B.他曾经认为哈默尔先生是一个非常严格的人，但现在他称哈默尔先生为“穷人”，他开始理解和同情哈默尔先生，甚至钦佩他的个性，“认为他从来没有这么高”。c、对于祖国，作为一名小学生，年轻的弗朗西斯一开始并没有失去祖国的悲痛，也没有一点爱国主义的意识。看普鲁士士兵练习比学习有趣。最后一节课，他知道了侵略者的含义，知道了如何去恨普鲁士侵略者，说他们是“坏人”，长大后成为爱祖国的懂事而成熟的孩子。4.是什么让贪玩的小弗朗西斯变化这么大？是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他。是的，他深感震惊他被上一课的典型环境所感染，普鲁士侵略者对法国人民民族感情的无情伤害促进了他内心爱国主义的觉醒。5.看来韩麦尔先生对小弗朗西斯的影响很大。你认为哈默尔先生是一个什么样的人？结合具体内容来谈。(学生小组讨论)说话的时候，学生要提醒自己一边听同学的发言，一边思考，准备回答，一边反驳。教师条例是三个理解。学生们认为哈默尔先生是一个可怜的人是一个不负责的原始人是一个严厉的人是一个普通人是一个温和而严肃的人是一个勇敢的人是一个忠诚的耿