数学分层教学的实践与体会

数学分层教学的实践与体会常州市朝阳中学叶向阳立国教育资讯网一、分层教学的必要性世界上，没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，教学面对的学生，身心特点、志趣爱好千差万别，差异客观存在。分层教学就是承认学生之间的差异，重视学生之间的差异，最大限度地开发利用学生的差异，使各层次学生都能在各自原有基础上得到充分自由地发展。立国教育资讯网二、分层教学的实践1、教学目标分层；2、教学内容分层；3、教学方法分层；4、作业分层；立国教育资讯网三、分层教学中的问题和思考1．为避免学生，特别是B班的学生受“标签效应”的影响，我们教师在上课时，不强调层次，努力保持同进度。当然，这对任课老师也提出了较高要求，如何使数学更适应学生，如何使教师适合于分层教学，这是值得研究的问题。另外学生总是处在被“分”的地位。即便是由学生自行选择，学生一旦选定，所在层次的教学目标和教学要求已经不能再选择了。如果按照成绩来分，比如以80分为分界点，那么79分与80分有什么显著性的差异？又如，以名次（假设为25名）为分界点，那么第25名与第26名又有什么显著性的差异？立国教育资讯网．由于分层，哪些数学内容属于核心内容，哪些属于可忽略内容，哪些知识更适合某层学生，虽有大纲作为依据，但具体操作上仍有待探索。3．学生的分层是由老师决定的（决定的依据公平起见，往往只能以一次或两次大考成绩为准。而一次考试往往并不能反映学生的真实水平，尽可能寻求比较准确的量化标准作为分层的依据还有待探索），立国教育资讯网、由于仅数学、英语实行分层，而学生有好多门学科，学生受降层的压力，势必影响他或她对其它学科的学习，不可避免的给各学科的协调造成了一定的困难。因此，怎样引导学生以正确的态度对待分层是必不可少的工作。立国教育资讯网、由于分层，在上数学课时，学生须从原来的自然班中赶到分层所指定的教室。由于各种原因会导致：（1）不能准时上课或学生不能准时进入状态，从而会影响教师的教学设计，时间长了自然会影响教学效果；（2）学生的自理能力还不强，常常老师强调了须带的必用书在上课时好多同学还是忘带，有时就不得不让学生回自然班拿，弊端不言自明。立国教育资讯网经过半年的改革试点，在教学中取得了一些成绩和经验，但在如何调动B班的学习积极性和主动性上，措施还不够得力。因此，如何进行分层教学和针对不同的个体进行具体操作有很多问题需要继续完善并加以解决。立国教育资讯网