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手指教学设计课文分析本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。教学目标1．会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。4．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。教学重点1．把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学难点1．了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。2．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。【第一课时】【教学目标】1．会认“拇、弦、揿”等14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写“搔、痒、秽”等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。【教学重难点】1．学习生字新词，交流识记字词的方法。2．把握课文内容，划分层次，明确重点。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示手的图片）我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。2．板书课题，提出疑问。（板书：手指）思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？二、初读课文，检测预习1．介绍作者的相关知识。丰子恺（1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。2．教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。（1）给自然段标上序号。（2）边听朗读边将生字、新词做上记号。（3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。3．教师检测学生对生字新词的掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。◆需注意的字音：“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读“bó”。不要写成“巳”。◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加）（2）理解重点词语。［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。［秽物］肮脏的东西。［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。［扶衬］扶助，衬托。［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。三、再读课文，整体感知1．鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。（1）找出文中的总起句和总结句。总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（2）试着概括文章的主要内容。明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。2．小组合作，给课文划分层次，归纳大意。预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。四、课堂回顾，交流收获1．教师总结本课时的（教学内容）。小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下：这篇文章主要通过写五根手指的，告诉我们。过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要解决的问题。2．交流收获，拓展学习。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。【第二课时】【教学目标】1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重难点】1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。【教学过程】一、温故知新，导入新课1．课件出示，引导学生回顾课文内容。（教师出示课件）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。2．学生默读课文，教师巡视。3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。4．指名说说课文描写五根手指的顺序。预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。二、研读课文，重点探究1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。（1）在中心句下画上记号，并朗读。（2）第1自然段在文中的作用是什么？交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3．研读第2自然段，了解大拇指。（1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。（2）作者是如何描写大拇指的外形的？明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？（教师课件出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。（教师课件出示）例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧！（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。学法指导：①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。表格：手指性格特点特点长处短处大拇指食指中指无名指、小指（2）学生自学，教师巡视，了解学情。（3）学生集体反馈，深入研究。①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。A．交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。B．明确：手指性格特点长处短处启发大拇指吃苦耐劳，不图名利最肯吃苦（吃苦耐劳、默默奉献）形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单（身体、头、构造）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的长处，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂中指高傲，沽名钓誉，华而不实相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指体态秀丽，能力薄弱体态秀丽，样子可爱能力薄弱②教师结合学生的汇报进行重点句探究。A．拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。B．他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。C．舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。这里运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美的。5．指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？明确：团结就是力量。（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一