早晨欢迎词

早晨欢迎词第一篇范文：早晨早晨早晨太阳从东边升起，给大地披上了意见金色的衣裳，给树木带来了温暖的笑容。人们起床开始了一天的劳动，有的送孩子上学，有的急匆匆的赶班，还有的在吃早餐。我抬头看见天上的云，有的像马在奔跑，有的像猫在捉鱼，还有的像狗在吃骨头，天上的有真是多彩多姿啊！蜡梅花悄悄地开放了，淡黄色的花瓣发出阵阵的香味，吸引了不少的人们。梧桐树、柳树、枫树枝条泛绿，悄悄地发芽了，在微风中轻轻地飘荡。真是春意盎然！第二篇范文：早晨问候语早晨祝福短信早晨问候语早晨祝福短信一日之计在于晨,愿我这阳光初露时的小小问候能将快乐带给你,愿你用快乐开启,用微笑结束这美好的一天.我走过早晨，空气很清新；我度过中午，太阳很猛烈；我期待夜晚，星星很耀眼。我总是没忘记联系你，短信是有限的，问候是永远的。早晨，孕育着理想昭示着希望无论是红彤彤的笑脸还是八九点钟的太阳人到中年就是正午的日头艳阳高照为社会骄傲地充当栋梁夕阳红了，岁月也拂老了吗不，夕阳更是无限好无需担忧近黄昏因为，在夜晚的尽头迎接你们的有将是一个让晨曦溢满的辉煌祝福早晨祝福蹒跚学步的早晨也祝福坚实稳健的早晨更要祝福鹤发童颜老当益壮的早晨晨风中人们健康的笑脸就是世界上最美的图画呀她会将心中的爱和真诚点燃祝福早晨祝福早晨相信在每一个早晨里我们举目霞光总是迎我们一绚丽的长风万里我们迈步太阳就会指给我们坦荡的大路条条早晨收到祝福会快乐一天，春天收到祝福会快乐一年；现在又是早上又是春天，我把祝福送给你，幸福你每一秒。早晨，当朝霞舞动着她柔曼的翅膀将我们的梦轻轻唤醒一丝清新的空气一缕带给我们快乐的阳光多好啊早晨每一个早晨都是一个祝福祝福孩童也祝福老人祝福所有的迎来旭日东升的人们祝天真烂漫的童年不再被沉甸甸的书包压得烦恼郁闷祝所有脚踏实地的奋斗者劈波斩浪的航程上都一帆风顺还有那些霜染双鬓的可敬的老者长辈昨天的艰辛已随岁月渐渐地远去明媚的早晨告诉你们说：快乐起来吧幸福地安享天伦亲爱的：该起床了，别睡了，快变小猪了，哈哈哈哈哈~~，我想你了，你想我吗？但愿你的眼睛，只看得见笑容；但愿你以后每一个梦，不会一场空！愿一个问候带给你一个新的心情，愿一个祝福带给你一个新的起点。一声问候，一个愿望，一串祝福望你心中常有快乐涌现…春风如梦风过无痕，只为心的思念，遥寄一份浓浓的祝福。春风如梦风过无痕，只为心的思念，遥寄一份浓浓的祝福。蓝天吻着海洋，海洋偎着蓝天，我把祝福写在蓝天碧波上。真诚的祝愿带给远方的你，愿你事事顺心，快乐相随。在我心灵的百花园里，采集金色的鲜花，我把最鲜艳的一朵给你，作为我对你的问候。第三篇范文：早晨问候语爱人要选温柔似水甜如蜜的。同事要选埋头苦干没脾气的。朋友要选猪头狗脑流鼻涕的。时间差不多了，快把鼻涕擦了好好上班吧祝福早晨:相信在每一个早晨里,我们举目霞光总是迎我们一绚丽的长风万里,我们迈步太阳就会指给我们坦荡的大路条条,懂得放心的人找到轻松，懂得遗忘的人找到自由，懂得关怀的人找到朋友，懂得珍惜的人找到爱情千万个心愿，无数个祝福，你快乐我满足。你不开心我伤心爱人要选温柔似水甜如蜜的。同事要选埋头苦干没脾气的。朋友要选猪头狗脑流鼻涕的。时间差不多了，快把鼻涕擦了好好上班吧如果星星知道自己背负着所有的愿望。那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安快乐早晨收到祝福会快乐一天，春天收到祝福会快乐一年；现在又是早上又是春天，我把祝福送给你，幸福你每一秒。早晨，当朝霞舞动着她柔曼的翅膀,将我们的梦轻轻唤醒,一丝清新的空气,一缕带给我们快乐的阳光,多好啊早晨第四篇范文：早晨教案《早晨》是人教版第六册积累运用一中的习作。教材运用本次习作的意图是培养学生细致观察的能力，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路。引导学生写熟悉的景，作到说真话，表达真情实感，不说假空话。教师在习作中可根据学生的实际情况，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。设计理念：新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。”作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”从内容入手，向生活开放，增强学生的生活体验。在学生已有体验的基础上，创设情景，再现学生熟悉的生活，让学生从生活中提取写作素材。教学目标：1、培养学生观察生活的能力。2、学习按照一定的顺序，把早晨自己看到的或听到的感受写下来。课前准备：1、课前收集有关描写早晨景色的词语和句子，图片。2、鼓励学生早晨上学时留意所见的街道、公园、学校的景象或发生的事情。3、课件：摄有同学们比较熟悉的校园、公园早晨景物的录象。教学过程：一、赏晨景，悟晨意。1、师：“同学们，今天早晨空气新鲜，让老师带大家去领略一下早晨美丽的景色，好吗？2、出示课件（配乐）------早晨风景图，学生欣赏。3、师：“风景美吗？说说此时此刻你的感受吧。”（学生自由发言）是呀，早晨多美呀！以前我们学过的哪些课文描写了早晨？（学生说出《美丽的小兴安岭》中的第三段）让我们伴着语言大师老舍优美的文章，去感受早晨的美吧！（播放配乐朗诵“课文节选段落”------“晨”，师生同诵）（把握儿童的心理，在导入新课时，通过欣赏课件，激发学习的兴趣，引导他们观察，初步感受。再通过对熟悉的名篇的欣赏，进一步感受早晨的美丽景象。为作文教学打好铺垫。）二、寻晨景，细观察。（这个教学环节应从实际出发，安排在课内外皆可，但时间必须在早晨。）师：既然早晨这么迷人，那么现在我们赶快行动起来，尽情地投入到早晨的怀抱，去寻找早晨的美丽吧！1、全班分成五个小组，分别到校园中的几个不同的观察点（大草坪、运动场、教学楼等）观察早晨的景色。2、师：同学们，尽情地用你们的眼睛去看，用手去摸一摸，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受早晨，并用喜欢的形式记下来，可以一边观察一边与同组的伙伴交流交流，把你所感受到的与伙伴分享。（学生兴致勃勃地观察，老师相机引导学生怎样按一定的顺序去观察。）（丰富多彩的实践活动给作文提供了活水之源。教师激发起学生的参与欲望，并让学生处在兴趣盎然的发现、观察、感受的活动中，在乐中说，在乐中思。）三、说晨景，吐真情。1、师组织学生在草坪上，按照五组围坐成五个圆圈。（1）小组成员互相交流，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”……（2）生生互评。（3）小组长小结。2、教师轮流到各小组作客，听听每个学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。3、集体交流：（全班学生围成一个大圆圈）（1）各小组派代表汇报本组看到的早晨，听到的早晨，感受到的早晨。要求说清楚，尽量说具体。个人发言，其余的同学补充、评议。教师对学生模糊或不知怎么表达的语句，进行及时剖析、讲解，克服口述中的语病。例如：生：早晨的草坪显得光滑油亮，像洗过的绿地毯，摸上去很舒服……；生：经过一夜露水的滋润，花儿显得更绿了，散发着迷人的清香，一阵风吹来，花儿就翩翩起舞……；生：有些灌木被工人们剪成了各种形状，有海豚、老鹰、飞马、恐龙……，一阵风吹来，它们好像都活了，仿佛在说：“小朋友，早上好！”我情不自禁地与他们一一握手……；生：运动场上真热闹，叔叔们在蓝球场上打篮球，不时发出激烈抢球的声音。阿姨们在塑胶跑道上跑步，他们一个个都汗流浃背，活动场地更热闹了，同学们有的在爬竿，有的在荡秋千，有的在玩跷跷板，有的在做游戏……，他们像一群快乐的小鸟，总是唧唧喳喳地叫着……；生：开始，教室里的人不多，有几个同学拿出课本在认真地读书。也有几个同学在正在议论着什么，不一会儿，同学们陆陆续续地来到了教室，教师里的人越来越多，读书的声音越来越大，在校园的天空中回荡……（2）自由说说自己感受最深的是什么。（3）教师小结：校园的早晨真美，真是一幅生机盎然的活画卷。只要你留心观察，你就能找到早晨的美来。四、忆晨景，说见闻。1、师：同学们，刚才我们开展了对校园观察的实践活动，由于同学们的细心观察，所以把校园早晨的景色描绘得比较清楚，比较具体。那么，来学校之前，从窗外、路上你们还看到了什么，听到了什么，想到了什么呢？2、小组交流。（1）小组交流，教师巡视，参与交流。要求学生看到什么就说什么，做到说真话，吐真情。（2）小组成员互相交流路上见闻，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”……（3）教师轮流到各小组作客，听听每位学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。学生补充、互评。（4）组长小结。3、集体交流。师：好，接下来，请同学们把你看到的早晨，听到的早晨，感受最深景物讲给全班同学听听。要求说清楚，尽量说具体，其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。生：早晨，我一起床就打开窗户，一股新鲜的空气向我迎面扑来……生：多美的早晨啊！远处的房屋、树木被薄薄的晨雾笼罩着，像披上了一层薄纱……生：路上，我看见地面干干净净的，大概是清洁工人一夜的劳动成果把……生：路边的商铺已陆续开门了，有的商铺门口的人很多，进进出出的，很热闹……生：公园里有许多老人在锻炼身体，有的在跑步，有的在做体操，有的在打太极拳……生：我正在路上走的时候，遇到路上发生了一件事……教师小结：刚才同学们把早晨的景色描绘得非常的具体、生动，能够把你们见到的，感觉印象最深的景象，比较具体形象的描述了出来。令听者有种“身临其境”是感觉。五：写晨景，抒真情。1、习作导入。师：还有许多同学要讲，可由于时间的关系，这样吧，请你们提起笔，按照顺序，无拘无束，自由自在地写下你早晨的所见所闻，从实际出发看到了什么就写什么。做到写真话，吐真情。2、学生进行写作，教师巡回指导。六、品晨景??评习作，交流真情。1、小组评析。写好了读一读，让小组同学评议，有没有把意思表达清楚。2、集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。3、小结延伸。师：同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的景象，抒发真实的感情，会带给我们无穷的写作乐趣。美玉是琢出来的，好文章是改出来的。课后，请同学们把习作念给家长或同学们听一听，让他们评一评。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。教后感：新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。”本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1、减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题讲解习作要求和文体结构提供范文，分析写作方法模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前说话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。2、诱发兴趣，引导真情表达。带领学生走出课堂室，以大自然为课堂，去感受早晨的美，并让学生在“看看、说说、写写“的学习过程中，自主探索，合作学习，体现自主、合作、探究的学习方式。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。本文设计注重在教学之中，通过“录象引发实地观察互谈感受（说与写）品读交流”等形式，引发学生的情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。