中职服装专业教育教学工作总结范文

中职服装专业教育教学工作总结范文第一篇范文：浅析中职教育服装设计与制造专业教学方法浅析中职教育服装设计与制造专业的教学方法在经济竞争日趋激烈的21世纪，服装行业的国际化竞争也日趋明显，服装企业对人才知识、能力、素质的要求越来越高。职业教育的根本任务是根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这为中等职业学校的人才培养提出了明确的目标。职业学校的课程体系不仅要重视学生专业理论知识、专业素养的养成，更关键的是要掌握专业技能和娴熟的独立制作能力，适应企业对员工的需求，体现出职业教育的根本职能。如何使中职生用最佳状态的融入企业岗位？针对中职教育对象，学生年龄较小，零基础，起点低的特点，我采取的教学步骤是：学生在校学习两年期间，将制作工艺教学分为四个阶段：第一阶段分为两个部分进行教学，1.新生掌握基础的动手能力，如各种手工针法的运用，钮眼、刺绣，服装装饰中常用到的盘花、扣、包扣等基本训练。在日益重视工艺装饰性设计的今天，这些基础的学习对于将来设计制作服装时会起到很重要的作用。2.采用制作鞋垫的方式来训练控制机器，制作一些实用、工艺操作简单的的小物品，如袖套，枕套等。另外，还要学习一些服装局部的工艺制作，将服装整件工艺制作项目分解成N个基本的局部训练。如，安装拉链、腰头、月芽袋等；第二个阶段，也就是第二个学期，会将难度提高一个阶层，开始学习半截裙、牛仔裤、衬衫、简单的连衣裙等简单的款式制作。这些服装在初级阶段时就学习了局部的分解工艺，所以，掌握起来比较顺利。那么，此阶段就会将局部的工艺训练难度提升到一字袋、各种领型变化与制作等。这样学生学习起来具有挑战性，学生也有能力顺利完成制作，使学生能保持最佳的学习状态。第三个阶段，此阶段训练开始深入较复杂的款式制作，如外套、风衣有里布、男西裤、时装等类别服装。经过了以上三个阶段的学习，学生基本掌握常规服装各种变化的方法及制作工艺。第四阶段，开始要求学生独立的制作，由学生自己设计、选材、裁剪、制作这一系列综合性的独立操作。这个阶段将学生的好奇心、兴趣、热情迸发到一个最高点。成品完成后，学校会有一场大型的活动来展示服装专业学生的成绩，就是才艺节。服装专业学生的作品被模特穿着，站在舞台上，把学生的才华充分的展示，极其有成就感。培养一名合格的职业技术人才，不仅靠循序渐进的教学步骤，还需要良好的教学方法。我的教学方法是：1.培养学生的专业兴趣与主动性要促使学生主动学习，要从根本入手。学习的根本就是兴趣，有浓厚的兴趣就必须对专业有较深的了解，需要思想开阔以及对服装行业的向往。首先，要让学生了解服装是一门艺术，是一个丰富的行业，使他们对艺术充满向往，有丰富的思想，内心充满灵性以及有美好的职业愿望。如，欣赏各种名曲，理解音乐中的情感。品鉴各种名剧，促进领悟生命的意义与平实的生活，体会生命的繁复与纯粹；了解不同地区的民族风情、欣赏各国的建筑，探索各种文化的历史等等，熟悉国内和各种服装流派、创业模式、各种流行信息与趋势，从网络上收集大量信息，如《天桥娇子》、《穿针引线论坛》、《时装发布会》、《生活与艺术》、《服饰潮流前线》等等，各种与艺术有关的视频、图片、资讯。采用多媒体渠道，不间断的从中汲取养分，培养学生热爱生活，向往艺术，又懂的脚踏实地，实现职业教育的高素质，高技能的目标。2.提高服装技术的训练方法积极策划每年校办的《才艺节》与《特色教学成果展》等活动，强化学生的服装专业技能。在这两项活动中，开设综合课程：学生从设计、选材、裁剪、制作系列完全独立操作，将常规的理论学习及实训结合应用。如，款式图画完后进行评审，因为每位学生款式都不一样，所以，将每款做难点剖析和分解结构图的技术指导，在每个阶段进行系统的评估、总结、讲解。学生能自主设计并制作，参于感强、有挑战性，成功的作品使学生极其有成就感，增加了趣味性，积累了经验。3.教学理论“没有差生”的实际运用每个学生的悟性有高有低，接受能力有强有弱，操作进度有快有慢，但是，没有一个是差生。每个学生都有他感兴趣的科目，也有较弱的科目，每位学生的实训进度有系统的登记，制作进度的跟踪表，每周实训课为学生设置合理的实训进度，不放弃任何一个学生的学习目标，并且帮助他们达到自己的目标。有些学生有自卑心理，认为项目很难，自己做不好，其实是自我束缚。此时，我会为她的实训项目再分解成几个较简单的小项目，指导制作方法，然后让学生在规定时间内完成每一个小项目。常用的一句话就是“把你目前知道该怎么做到的先做出来”。这样，指引学生跨过一道道难关，学生就能较顺利的完成实训课内容。4.控制好实训课堂过程课堂实训教学的过程，是有教学目的、有意识地实施控制的过程。确定好课堂实训教学结构，安排好的实训项目能否付诸实现。每次实训课的三个关键点是开头、中间和结尾。首先要课堂秩序的控制要在课堂教学开始之前，不要急于讲课，要让学生先坐好或者安排好岗位，用几分钟时间就提出的要求，其中包括纪律方面的各项要求，以防止各种违纪现象发生。要求准备好学习用具（前一次上课布置本次课程需要的工具和材料，来保证下次课程的操作需要，如服装原型的纸样、面辅料等）。同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。每次实训课要使所有学生都有事可做，因此应善于安排课堂活动，力求使每一个学生都积极参与到课堂活动中。讲解还要有吸引力，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，如，讲一些企业就职、面试、创业的小故事等，或者用一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。在下课结束前的几分钟，一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行实训检测，因为，这时是本次教学的总结时间。关键词：中职学校服装专业独立制作培养模式实践操作第二篇范文：中职服装设计专业的现代化课堂教学中职服装设计专业的现代化课堂教学［摘要］现代信息技术将更多的信息和灵感带到了服装设计的教学中，也逐渐成为中职院校服装设计专业教学的重要手段。从当前服装设计专业的教学现状出发，对现代化课堂背景下的信息化教学方式和多媒体课件灵活应用于服装设计的教学效果进行了阐述，以期对中职服装设计专业的现代化教学有所帮助。［关键词］中职；服装设计；现状；信息化教学方式；教学效果现代信息技术为教育带来了无限的生机和活力，也为教学方法和教学方式的变革起到了巨大的推动作用。与此同时，科技的进步和服装行业的发展对中职服装设计专业的学生提出了更高标准的要求，不仅要掌握扎实的理论知识，还要培养学生服装设计和服装制作的能力，要培养学生熟练使用计算机进行操作和设计的能力，这是服装工艺现代化课堂教学的必然要求。因此，将现代信息技术融入服装专业教学中，对培养学生的学习兴趣、改变课堂教学方式、提高课堂教学效率等方面具有巨大的促进作用。对服装设计专业教师与时俱进，灵活运用现代信息技术改进教学质量，深化服装专业的教学改革，并最终提高学生服装专业的实践综合能力具有决定性的意义。一、服装设计专业的现状传统的服装设计主要是以教师为中心的讲授式和演示法教学，学生在学习过程中往往处于被动接受的状态。例如，在服装结构制图授课中，教师利用粉笔和直尺在黑板上画，学生在本上跟着学，这样的教学方法在费时的同时教学效果也不好。同时，制图的过程中有很多线条和标注，学生在模仿的过程中往往容易看不清楚而产生误差。再者，服装制图是二维的，而成衣却是三维的，要将黑板上的二维静止制图向三维立体成衣进行转变是不可能实现的，因此，学生只是单纯地模仿制图，并不了解制图的真正目的和意义。再举一个例子，演示法的教学过程是教师进行现场演示，学生围在教师身边观摩，然后再自己动手练习。学生由于人数多，站的位置和观察的角度不同，所见所得自然也就不同。这样的教学方式导致很多学生在真正操作时不知从何下手，相同的内容即使反复演示也不会取得较好的效果。由此可见，传统的服装设计专业教学模式忽视了学生的主体地位，教学手段单一死板，学生学习兴趣不高，教师费力不讨好，对于培养学生的实践能力和创新能力方面存在着很多缺陷和弊端，也在很大程度上影响了服装专业教学质量的提升。将现代信息技术辅助手段运用于服装专业教学中既解决了这些难题，又推动了服装设计专业的教学改革。二、现代化课堂背景下的教学方式信息化信息技术具有数字化、媒体化、智能化、网络化等特征，将现代信息技术运用于服装设计教学中，在实现课堂教学媒体化、智能化、个性化和互动化的同时，初步形成了教学方式信息化体系，主要包括以下几个方面。（一）将抽象的内容直观化和具体化在服装结构制图的教学中，一些制图要领比较抽象和难于理解，但由于借助了现代信息技术，原本抽象的理论知识在AutoCAD的动态演示下变得直观形象，更易于学生接受和理解。而服装材料课的教学中，在服装材料性能与特点的介绍上，由于缺乏实物的演示，学生往往会认为服装材料课就是讲理论，在枯燥的课堂氛围下学生学习热情不高，自然就不会取得理想的教学效果。因此，教师在材料课的教学中应多收集真实的服装材料，同时利用色织物设计软件在电脑中将服装材料设计出来，并将模拟的效果图用电脑展示给学生。这样，真实的服装材料和模拟的效果图可以帮助学生快速判断并掌握服装材料的性能与特点。此外，学生通过色织物设计软件亲自动手进行实验设计，在亲身感受服装材料的开发过程中加深记忆和理解。（二）图形由静态向动态转化传统结构制图课的教学是教师利用粉笔、直尺、曲线板等工具在黑板上画来演示制图，这种手工制图教学处于静态状态的过程，因而这种教学方法经常存在着进度慢、精确度差、课与课之间衔接不畅等问题。然而借助于AutoCAD软件，可以将制图过程动态化，用电脑制图代替手工制图，将教学内容以动态幻灯片的形式通过电脑演示给学生，学生在幻灯片的演示下易于掌握各个线条和标注的位置，能够顺利完成制图并提高制图质量。例如，在排料方法的教学中，通过幻灯片的动态演示，学生能够快速掌握排料的基本方法和有关技巧，在节省服装面料的同时也节约了教学开支。（三）操作过程简单化、工艺流程形象化在结构制图课服装排料方法的教学中，教师如果在黑板上讲解排料的方法和变化原理将会非常麻烦，实验起来也会非常困难，抽象化的教学内容也会让学生感觉枯燥乏味。这种情况下，教师借助AutoCAD软件的图形编辑功能，能够快速实现图形的移动、复制、旋转等。借助AutoCAD软件进行“服装排料实验”，可以在几分钟内完成排料图的绘制并能动态地测量排料的结果。信息技术的运用能够以直观形象的方式将排料实验演示给学生，还能将工艺流程形象化。这样的演示操作过程既简单又方便，学生易于理解的同时教师也能够及时掌握课堂效果。同时，学生也可以通过服装排料实验发现排料的奥秘并获得所需的技术资料。（四）内容由单一向丰富化转变教材为教学指明了方向，但任何一本教材也不能将知识全面系统地加以介绍，而现代信息技术可以弥补和解决教材在这方面存在的缺憾。服装设计专业是感性与灵性的结合体，它要求学习者在具备一定感性认识的基础上并具有灵性。学生对服装设计的灵性是在感知学习和相关技术的实践操作中培养和形成的。然而当前服装专业教材内容单一的现象很难满足学生学习的需要，也很难提升学生的创造性和创新能力。现代信息技术提供的信息可以解决教材内容单一化的问题，并将教材内容不断丰富化。（五）操作技能训练虚拟化在传统服装工艺课程的课堂教学中，往往是学生围在教师身边观看教师使用工业缝纫机来演示教学过程，在观看后运用观察到的内容来进行独立的操作。但是，这样的教学方法存在着很多问题和弊端。首先，学生往往只能观看到一次教师的演示；其次，学生在观看时由于位置和角度不同，在领会上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通过观察在实践操作过程中就能灵活运用的。因此，在现代信息技术手段下，教师可以利用Flash软件将服装工艺的流程制作成模拟动画，学生一边观察一边动手操作，在反复比较的基础上逐渐掌握制作要领。三、现代化课堂下服装设计专业的教学效果将现代信息技术运用到服装设计专