修改教学设计

修改教学设计第一篇范文：教学设计修改修改前：苏教版八年级语文上册第一单元教学设计单元教学目标1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。修改后：苏教版八年级语文上册第一单元教学设计单元教学目标1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神2、记诵、品味作品中富于表现力的语句。第二篇范文：教学设计修改《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计实验小学罗黎一、教材内容分析：《米饭、淀粉和碘酒的变化》是教科版小学六年级下册第二单元《物质的变化》第3课的教学内容。在本单元的学习中，学生要认识生活中的米饭、淀粉和碘酒，并能根据它们的特性观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象。一、教学目的：1．知识与技能：（1）米饭的主要成分是淀粉，淀粉与唾液发生化学变化产生甜味。（2）淀粉与碘酒混合发生化学变化产生新的蓝紫色物质。2．过程与方法：（1）通过咀嚼实验明确米饭中含有淀粉，通过米饭和碘酒的实验能猜测发生化学变化的原因，并通过典型的科学探究过程去证明。（2）能利用淀粉与碘酒的实验检验食物是否含有淀粉。3．情感态度与价值观：（1）培养学生勤于思考、乐于表达和交流，乐于探索新事物、敢于提出不同见解的科学态度与兴趣。（2）能与小组内其他同学分工合作的良好素质。4.教学重难点：重点：了解淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。难点：米饭变甜的原因。二、教学准备：演示实验材料：米饭、淀粉、碘酒、滴管，小喷雾器，一份事先用淀粉糊写上“我们爱科学”的图版，相关课件。分组实验材料：每组一些米饭、一些淀粉、小瓶碘酒、一只滴管、花菜、胡萝卜、苹果、玉米等几种常见的食物。三、教学过程：（一）魔术导入，激发学生兴趣和疑问。1、教师演示“魔术”。“在开始上课之前，罗老师想给大家玩个小游戏，同学们请看，罗老师手上是什么？现在呢？这个白色的盘子就要给大家表演一个魔术，大家想看吗？”开始表演„2、提出疑问：“哦？发生了什么？”（学生发言）(二)实验演示，引导探索活动一会变甜的米饭1、“大家欣赏完魔术，肯定觉得有点饿了吧，罗老师决定今天请你们吃饭。（ppt）在你们的桌子上都有一碗米饭，但是，今天这饭不是白吃的，吃罗老师做的饭有几点要求：品尝一口米饭，说说米饭的味道。（ppt）咀嚼一会儿之后，米饭会出现什么味道？”2、“下面请同学们边品尝边交流，并在实验记录表上做好相应的记录。请开始品尝。”（学生品尝时，板书课题：米饭。）（学生谈感受）4、“思考：米饭是甜的吗？米饭出现了甜味，这与什么原因有关？”5、“默读教科书第30页的资料，你知道了什么？”6、“你们口中出现的甜味的物质是米饭本身的味道吗？”不是。那为什么会发生这种变化呢？原来是因为我们口腔里面的唾液起到了作用：唾液里面含有淀粉酶，淀粉酶在常温下很快能使米饭中的淀粉成分水解，生成麦芽糖，我们都知道糖是甜味的，所以我们口中感觉到了甜味。甜味是米饭本身的味道吗？不是。是因为米饭在口腔里面发生变化产生的新物质。请问是什么变化呢？这种变化就是化学变化。（ppt：淀粉+唾液=甜味）活动二米饭、淀粉和碘酒（1）认识淀粉“同学们已经知道米饭里面的主要成分是淀粉，那淀粉是什么呢？淀粉还有一个名字叫生粉，是我们厨房里常用的烹调用品。”（ppt）1、观察淀粉：“如果要观察淀粉，我们可以怎么去观察？（用眼睛看一看——颜色；用手摸一摸——滑；用鼻子闻一闻——气味。）”(ppt)（板书课题：淀粉）2、“交流淀粉的特点并记录在你的实验表单上。”（学生发言）3、“那么，我们怎样鉴别食物中是否含有淀粉？”（学生发言）4、“科学家通过研究，发明了一种可以鉴别淀粉的秘密武器，是什么呢？”（2）认识碘酒1、观察碘酒：“这个就是科学家研制出来的秘密武器，请同学们观察这种液体的特性，观察它的颜色、状态和气味。（这里要提醒大家注意的是，在闻这种不明液体的气味时，不能把鼻子直接触碰着闻，而是用手散动烧杯上的空气轻轻的闻。因为有些液体是有毒的，所以我们不要盲目的闻，要注意方法。）”(ppt)（板书课题：碘酒）2、“交流碘酒的特性并记录在实验表单上。”3、“现在我们认识了淀粉，也认识了碘酒，请同学们想一想：碘酒要通过什么样的方式来鉴别淀粉呢？”（学生发言）（3）淀粉和碘酒的变化1、“首先，老师给大家演示一下实验操作，操作完毕后再请同学们操作。第一步，把淀粉放稳定，接着用右手轻捏滴管，吸一点碘酒，然后把滴管吸到的碘酒滴在淀粉上，然后观察它们的变化并记录下来。”（板书课题：的变化）请学生汇报实验结果。(ppt)2、“蓝（紫）色的物质是淀粉和碘酒本身就有的吗？如果不是，那它是什么物质呢？”（学生发言）3、淀粉和碘酒混合在一起，发生了化学反应，产生了一种蓝（紫）色的新物质。（ppt)（板书：淀粉+碘酒=蓝（紫）色的新物质）（4）米饭和碘酒的变化1、“回忆我们刚刚吃的米饭，米饭在口中咀嚼之后变甜了，是因为它含有淀粉，那么我们要怎么检测它是不是真的含有淀粉呢？”（学生发言：把碘酒滴在米饭上。）2、“现在请同学们拿起滴管在米饭上试一试，操作一下，看是不是这样，操作完毕就及时作好记录。”（学生发言）3、米饭变成了深蓝色。“这个深蓝色既不是米饭本身就有的，也不是碘酒本身就有的，那它又是什么呢？”（学生发言）4、它是米饭遇到碘酒后产生的一种新物质。“由此，我们可以鉴定，米饭中含有淀粉。米饭中的淀粉遇到碘酒，发生了化学变化，就产生了深蓝色的新物质。”（ppt）活动三寻找食物中的淀粉1、“除了米饭，我们生活中的食物还有很多，有些食物含有淀粉，有些食物不含有淀粉，罗老师今天给大家准备了一些食物想请同学们来鉴别一下哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉，首先请同学们认一认。接着请同学们猜测一下。”（学生发言）2、“那么我们的猜测能不能直接当结果呢？所以我们应该怎么做？”3、“如果我们拿碘酒来检测这些食物，需要注意什么呢？（1.每次检验，滴管不可以碰到食物。2.食物之间不要碰到一起，避免实验不准确。3.对有争议的食物，可以重复做一次。4.实验完成后及时填写记录表，比一比，哪个小组又快又好的完成。请实验记录员记录好你们的实验结果）”5、汇报实验结果。学生说一个，老师在黑板上贴一个。“其他小组同不同意？不同意就改正。（提示：胡萝卜中含有的淀粉比较少，所以大家看到的结果不是很明显；土豆中含有的淀粉比较多，所以碘酒滴上去颜色很深。食物中含有的淀粉多少都不同，所以大家看到的实验结果都不一样，有的颜色深，有的颜色浅。）”6、“我们生活中还有许多食物，大家也可以通过这样的方式检测它们是否含有淀粉。”（三）课堂小结“今天，我们学习了米饭、淀粉和碘酒会发生变化，也鉴定了哪些食物中含有淀粉，哪些食物中不含淀粉，那么通过这次学习，请同学们谈谈你们有什么收获，你学到了什么？”（四）扩展延伸-——制作神秘的信件1、“通过今天的学习，大家都知道淀粉遇碘会发生化学变化，会变颜色。那么你能猜到罗老师在刚开始上课的时候表演的那么魔术所运用到的科学道理了吗？”（学生发言）2、“这种神奇的现象在抗战时期也经常出现，抗战时期，很多打入敌人内部的信息员为了把搜寻到的机密信息很隐蔽的转移，也运用了这种方式。他们常常利用淀粉遇到碘酒会变色的性质，用淀粉调制的液体在纸上写字，传送机密信息。”3、“今天我很感到大家和我一起开心地，认真地上这节课，所以罗老师有一份礼物想送给大家。今天，我也为大家写了一封神秘的信，这封信需要你们用真诚地心才能看到。你们可以用我们今天学到的知识来看到我想对你们说的话。”（根据时间而定要不要让同学们当堂展示这封信，如果没有时间，就作为课后拓展。）5、“今天我们的课就上到这里，希望同学们多去探索更奇妙的世界，在生活中发现更多的奥秘，下课之后，请同学们有序的将实验材料放在讲桌上。好，下课！”（五）板书米饭、淀粉和碘酒的变化化学变化淀粉+碘酒-------------蓝（紫）色（新物质）第三篇范文：教学设计修改《临死前的严监生》教学设计创新整合点：本课的教学实现了信息技术与语文课程的有机整合，充分发挥了其形象、直观、生动、容量大、操作方便、视听效果好等特点，把大量的感性材料展现在学生面前，激发了学生的求知欲，加快了教学信息的传播、反馈，促进了学生的自主、合作学习，成就了学生课外自学......信息技术成为了语文课堂中提高效率的催化剂，是语文教学更有生命力。教材分析：《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个片段,选自《儒林外史》，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。学情分析：五年级学生识字、朗读能力都较强，基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力；在理解人物性格和学习写作方法上较弱；对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法上并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。教学目标：知识与技能目标：读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古代白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。过程与方法目标：通过朗读、比较、品味等手段走进文本，体会严监生的形象，感受严监生的心理变化以及他的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。情感态度与价值观目标：通过感受严监生活灵活现的吝啬形象，激发阅读中外名著的兴趣。教学环境与准备：多媒体课件教学过程：一.交流激趣，引入课题；同学们，上节课我们一起欣赏了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。这节课一起走进《临死前的严监生》。齐读课题，轻声的临死前。二.走进名著，解读课题；齐读课题，轻声的临死前。师：监字可以这样读：jiān（监考）（监督）监:jiàn（监生）知道“监生”吗？。介绍“监生”的含义。严监生这个形象出自于我国古典名著《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。1、相机介绍名著、作家及其主要内容；2、结合学生收集的资料补充。3、严监生是个穷人？结合课文回答（老爷。请来郎中，吩咐银子）4、出示原著片段。（家财万贯、富可敌国）师：这样一个大富翁就快要去世了，你觉得他临死前应该是怎样的？（生谈自己的猜想）那严监生死之前是不是也和你们想象的一样呢？让我们拭目以待！三.初读课文，扫清障碍；师：这是一篇古代白话文，与现代汉语在表达方式上和用语习惯方面有所不同，读起来会比较拗口，请同学们先去自由地读一读课文。（出示读书要求：注意把词语读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，看看注释，再想一想课文主要讲了一件什么事？）抽生读词语；检查对词语的理解，讲不懂的词语提出来，弄明白的同学帮帮他。说说课文主要写了一件什么事？抽生答并齐读。四.品读文本，走进人物；（1）感知病重课文中有一个句子直接、生动的描写了严监生临死前的样子，请同学们快速浏览课文，用横线勾画下来。抽生汇报，结合学生回答，相机出示句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”读过句子，你看到了一个怎样的严监生？（病得很重）还能从哪些地方，可以看出他病得很重呢？生结合相关句子发表看法。严监生此时病得如此严重，你能通过你的朗读表现出来吗？抽生感情朗读。生活中，你积累了哪些形容病重的词语？师出示：病入膏肓奄奄一息无药可救危在旦夕半死不活行将就木气若游丝命悬一线请选择一个你最喜欢的记录在课题旁边。（2）体会吝啬就是这样一个奄奄一息