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龙源期刊网“民俗之年画”课程思政初探作者：李丽军来源：《新丝路（下旬）》2018年第12期摘要：课程思政能把思想政治教育与学科教学融合起来，挖掘学科教学的德育内涵，本文对综合素养课中国民俗文化中的“年画”进行思政探索，通过教学切入思政教育内容，实现了显性教育和隐性教育的融合，坚持思政课育人的导向，同时对“年画”的传承提出创新的理念。关键词：年画；人文素养；文化内涵一、理论基础“课程思政”，其实质是一种创新的教育理念，它既不是指具体的思政课程，也不是要新增几门思政课替代现有的思政课程而是通过深入挖掘专业课和综合素养课的德育内涵和德育因素，促进显性教育和隐性教育相融合，构建思想政治理论课、综合素养课、专业课三位一体的高校思想政治教育课程体系和思政课教师、专业教师、校内外专家协同联动的育人体系，促进实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的创造性转化。[1]在这一体系下，高校思想政治理论课是核心，起引领作用，进行对学生的社会主义核心价值观教育；综合素养课除了提高综合素养，同时帮助确立理想信念，在思政教育中起渗透和浸润作用；思政课程将在所有课程中培育和塑造学生价值观，使思想政治教育在学校教育教学中贯穿始终，教书育人。二、设计思路1.年画课程思政教学目的和教学难点思政教育是把高校思政教育融入课程教学，实现润物细无声的效果。年画作为非物质文化遗产的重要内容，是广大群众非常喜欢的民间艺术。通过年画鉴赏与寓意阐释，理解杨柳青年画的艺术价值和文化内涵，引导学生学习并了解并热爱中国民俗文化，弘扬中国精神，传播中国文化，提高人文素养和审美情趣，增强文化自信。天津杨柳青木版年画生动诠释了民族审美，其传统制作工艺和艺术价值显示出天津杨柳青木版年画的特殊文化魅力。以“敬老、爱幼、互助、友爱”为主题的杨柳青年画作品曾开启以传统民族文化为内容的公益广告，取得了良好的社会反响。如何在新时代保护、传承和创新这一文化瑰宝，如何和现实结合，深挖年画中的文化价值，为非遗文化的传承贡献力量，弘扬中国精神，传播中国文化，这是本讲的难点。2.年画的教学原则（1）课程思政理念与综合素养教学自然融合。中国民俗文化作为一门综合素养课，意在提高学生的综合人文素养，通过课程思政内容的渗透，自然切入，能避免学生把理论仅仅当做龙源期刊网知识来学，而不能浸润于自己的思想，成为自己本身素养的一部分，并在日常生活中去践行。年画的课程思政教学可以通过教师转变教学观念，课程进行巧妙的设计，把思政教育理念和课程内容教学自然融合，使教书和育人统一起来，通过教师的引领和提点，学生的思考和讨论，让学生亲身去感悟，达到道德情操和思想的进步。（2）侧重课程思政的系统设计。为了有效地实现课程思政的教学效果，总体设计要深挖本课程的德育内涵，教学目标清晰，教学重点和难点明确，教学方法和评价恰到好处，整理能实现思政课程教学的知识和内容，选择合理的教学方式，使教案既系统又具体，这样才是保障课程思政教育顺利实现其目标。（3）多样化教学手段，确保教学效果。课程思政教学中，教师要依据教学内容和学生特点，教学方法要灵活，发挥好教师作为课堂中介者的作用，学生是主体，教学方法服务于教学内容，着重激发学生学习动机和情感，使学生获得启发和思考。教学方法多样化并结合起来，课前利用云课堂做好充分准备，上课时使用多媒体设备上课，精心设计课件，使学生更加感兴趣，通过讨论、作品分析等方式，并使上课时教学目的和重点、难点一目了然。课后适当增加实践环节。三、年画课程思政教学内容年画课程思政教育应该注重年画带来的德育内涵和审美能力，提高学生的人文素养，增强文化自信。年画课程不但讲述四大年画的起源和发展、艺术特点及其主题，还侧重了杨柳青年画这一天津特色的民间艺术，其起源与制作背景、制作方法和特点，特别是通过代表作的欣赏和讨论，强调其文化价值和艺术内涵，既要让学生体验美，还要深入领会其内在的价值内涵，更要学生对年画这一民间艺术的传承和创新产生自己独特的见解。杨柳青年画本身就是宣传社会主义核心价值观的载体，如何在新时代保护、传承和创新这一文化瑰宝，如何和现实结合，深挖年画中的文化价值，为非遗文化的传承贡献力量，弘扬中国精神，传播中国文化，这是本讲的最为重要的内容。中国传统文化的人文精神在杨柳青年画中体现得非常充分。道德伦理是作为传统文化的重要方面，它与教育和审美密切相关。民间艺术是寓教于物，它所蕴含的道德伦理内容，不仅表现在各类天神、先贤圣人、历史英雄题材中，也表现在各种风俗画、戏出年画等娱乐性强的民俗艺术作品中。道德伦理成为艺术品承载的主要观念内涵。民间传统年画在题材和内容的选择上，都突出表现了这一点，如《三国演义》《水浒传》《岳飞传》《杨家将》《忠孝节义》等戏出年画。人物画及《包公上任》《二十四孝》等风俗画，都以弘扬伦理道德为宗旨，将美妙的人物形象与真善的道德内容融为一体。四、评价和展望龙源期刊网年画课程思政的创新之处在于采用了新闻事实和当今时代的现实传承人作为素材相关内容作为素材，引导学生实际思考如何保护杨柳青传统年画和在当今时代杨柳青年画如何传承和创新，借此融入思政内容，使学生在课程中深入领会其文化内涵，同时为年画的传承和创新进行深入思考，并宣传民族文化和弘扬中国精神。参考文献：[1]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”[J].扬州大学学报（高教研究版），2018（22）98-104