1浅谈幼儿范画适时利用

1浅谈幼儿范画适时利用浅谈范画适时利用一张好的范画，既要考虑到中班幼儿的生理情况，又要符合中班幼儿的心理变化。笔者以为，对于中班幼儿来说，课堂范画必须从以下三个方面考虑。第一，课堂范画的构图要符合中班幼儿的心理。与小班幼儿相比，中班幼儿的心理已经悄然发生变化，开始从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观对象之间能建立联系。但是，由于中班幼儿的空间知觉水平尚在发展之中，对整体与部分之间的关系的认识有待提高；对少量物体之间的差别的分析有待加强；把零碎印象组成的符号发展为简单图像的想象能力有待培养。因此，参与中班教学的美术教师在进行范画构图时，首先要有目的的确定图像的位置，把要画的较大的物体画在画面的.；其次要散点式的表现多个图像的大小关系，使画面丰满。只有这样做，才能使所应用于教学的范画初步达到中班幼儿模仿绘画的基本要求。第二，课堂范画的造型要适应中班幼儿的能力。到了中班以后，幼儿创作的目的性明显增强，初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，但任然缺乏理解并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在较大的随意性。所以，参与中班教学的美术教师在课堂范画的选用上，必须考虑范画的造型。在范画的具体绘画上，教师首先要运用图形取代线条；其次在多个图形进行组合时，关注部分与整体的关系，使图画完整；最后要关注某个细节，运用图形取代符号。只有充分考虑到范画的各种物品及人物的造型与中班幼儿的空间思维能力相符合后，才会产生一种好的范画；一幅好的范画，才能对中班幼儿的美术形体绘画产生积极影响。第三，课堂范画的色彩要引导中班幼儿的色彩表现欲望。4-5岁幼儿用色彩表现的欲望大大增强了。绘画时，他们开始大面积地涂色。在幼儿美术绘画中，幼儿主要运用色彩来表达自己的情感和想象，表现自己的创造力。因此，中班课堂范画教学中，教师在选择范画时，首先要选择与物体相似的颜色。从以往的中班幼儿绘画习作来看，部分孩子在涂色时，选色较为杂乱，不管物体是什么，随手拿起颜料笔，乱画一气。比如，他们画的太阳、月亮、树木、花草......都采用一种或两种颜色，根本不注意色彩与物体的匹配。在范画教学时，老师应让幼儿学会观察生活中的一事一物，了解相应物体的颜色以及其变化过程，并把他们观察的结果在范画内容中表现出来。面对老师给予的范画，幼儿将会学习初步的观察，并把观察的结果在自己的绘画过程展现出来。这样一来，教师在范画教学中，就会潜移默化的培养幼儿的模仿力和观察力，促进幼儿创造力的发展。其次要有控制的涂色，提高绘画难度。中班幼儿随着其年龄的增长和小班的练习，其手部动作的灵活性与准确性有所提高。他们用笔更加熟练。但是通过观察，仍有部分中班幼儿，由于手部小肌肉群发展滞后或绘画缺乏目的性，绘画时，涂色较为杂乱和无程序，不管是什么物体，什么形状，一概是上上下下的或左右左右的来回乱涂。老师在课堂范画教学时，可按照范画自身涂色特点，一张范画采用两至三个步骤来画，即用动画片的形式，把涂色的关键步骤表现出来。幼儿通过观察几张范画的涂色步骤以及涂色笔法，学会怎样去给较为复杂的图画上色，给他们留下模仿和创造的空间，培养他们的动手能力和审美能力。最后要强调颜色的差异性，有目的的选配对比强烈的颜色。中班幼儿对色彩的的审美情趣上，总体上偏向于红、橙、黄等一些暖色系列，这是与幼儿活泼旺盛的生命力相一致的；而黑、灰、棕等颜色就显得较为沉闷，因此幼儿较少用它。在范画教学时，教师可有意识的选择差异性较大、对比较为强烈的颜色进行绘制范画，引导幼儿根据实际情况选用色彩，使得他们对颜色的情感范围有所扩大，而不仅仅只对一两种构成情感反映。当他们对多种颜色有了情感反映，画面中的色彩自然就会丰富多彩起来，绘画作品就会看起来更加生动、更加丰富。